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摘要：多样化教学是一种非常不错的教学方式，且现在的学生大都耐性比较差，在长时间面对同一种教学方式之后，学生会产生一定的厌烦感，或者说随着新奇感的消失，学生对学习的兴趣会慢慢的消失。针对这种情况，教师可以尝试着开展多样化教学，以此来重新激发学生对学习的兴趣。现在常见的教学方式，比如趣味化教学，生活化教学，问题式教学，这几种教学方式都非常适合高中数学，教师也可以根据知识点的不同，灵活的选择教学方式，这样的话，学生对某一种教学方式的兴趣不会在短时间内消失，学生的学习效率也会得到提升。
关键词：多样化教学;高中数学;趣味化教学;生活化教学;问题式教学
就像是趣味化教学教师可以通过这种教学方式来将原本枯燥的课程转化为有趣的数学游戏，这样的话学生的兴趣会得到充分的激发，学生也会因此改变对数学学习的态度。还有是生活化教学这种教学方式可以将生活和学习结合在一起，让学生在进行学习的时候感受到生活中的乐趣，以此来激发学生的共鸣感，当共鸣感达到一定程度，班级的学习氛围也会变得浓起来，这对学生的学习有非常大的帮助。还有便是问题式教学，这种教学方式可以很好的帮助学生解决问题，并以此让学生更好的理解知识点。
一、趣味化教学
一些数学定理从被发现到被确定下来的过程是非常漫长的，在这个过程中肯定会发生一些有趣的事情。教师在讲解某一个知识点时，可以在上课之前提前了解这方面的数学知识，通过找到有趣的数学故事，并且在讲解知识点之前，通过这些有趣的东西来激发学生的兴趣，让学生学习更加认真。同时教师也可以尝试着将问题转变为数学游戏，因为学生对游戏的兴趣永远要超过做题，且学生之间共同进行游戏，可以在很大程度上提高学生的积极性，让学生的学习效率更高。
二、生活化教学
这种教学方式的重点在于将生活中的乐趣嫁接到学习上，或者通过生活中遇到的一些趣事来激发学生的共鸣感。这种东西可以在学生群体中快速的传播，比如教师在上班的路上遇见了一个非常有趣的事情，教师在讲解之前可以将这件事情分享给学生，然后给予学生一定的自由讨论时间，并且讓学生将自己之前遇到的类似的有趣的事情说出来，当一个学生说出来之后，这种共鸣感就会快速的传播，直到所有的学生兴趣都被提起来，这样的话教师在进行教学，学生的专注度就会更高。
三、问题式教学
这种教学方式的重点在于学生的独立思考上，因为在传统教学中学生遇到问题的话，需要等到教师讲解完成，也就是空闲下来的时间才能对教师进行询问。但这些问题是学生偶然发现的，也就是说他如果不及时将其记录下来，就很难再次触发这个问题，这样的话，这些问题就可能会在学生心中产生堆积。当这些问题积累到一定数量的时候，即便学生想要解决，也没办法很好的将其解决，而问题式教学可以在最开始的时候避免这种问题，上课的时间就是为了让学生自学，并且将自己的问题提出来。
总而言之，多样化教学是一种非常不错的教学方式，且这种教学方式非常适合高中数学课程，教师在进行教学的时候可以根据知识点的不同自由的选择不同的教学方式。这样的话学生就没办法预测到下节课会采用什么样的教学方式，这对学生来说是未知的，也是新奇的，学生的学习兴趣会因此而提高。同时每一种教学方式都有自己的优点和缺点，教师在采取不同的教学方式之前，需要先明白这一点才能更好的开展。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）
[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）
关键词：多样化教学;高中数学;趣味化教学;生活化教学;问题式教学
就像是趣味化教学教师可以通过这种教学方式来将原本枯燥的课程转化为有趣的数学游戏，这样的话学生的兴趣会得到充分的激发，学生也会因此改变对数学学习的态度。还有是生活化教学这种教学方式可以将生活和学习结合在一起，让学生在进行学习的时候感受到生活中的乐趣，以此来激发学生的共鸣感，当共鸣感达到一定程度，班级的学习氛围也会变得浓起来，这对学生的学习有非常大的帮助。还有便是问题式教学，这种教学方式可以很好的帮助学生解决问题，并以此让学生更好的理解知识点。
一、趣味化教学
一些数学定理从被发现到被确定下来的过程是非常漫长的，在这个过程中肯定会发生一些有趣的事情。教师在讲解某一个知识点时，可以在上课之前提前了解这方面的数学知识，通过找到有趣的数学故事，并且在讲解知识点之前，通过这些有趣的东西来激发学生的兴趣，让学生学习更加认真。同时教师也可以尝试着将问题转变为数学游戏，因为学生对游戏的兴趣永远要超过做题，且学生之间共同进行游戏，可以在很大程度上提高学生的积极性，让学生的学习效率更高。
二、生活化教学
这种教学方式的重点在于将生活中的乐趣嫁接到学习上，或者通过生活中遇到的一些趣事来激发学生的共鸣感。这种东西可以在学生群体中快速的传播，比如教师在上班的路上遇见了一个非常有趣的事情，教师在讲解之前可以将这件事情分享给学生，然后给予学生一定的自由讨论时间，并且讓学生将自己之前遇到的类似的有趣的事情说出来，当一个学生说出来之后，这种共鸣感就会快速的传播，直到所有的学生兴趣都被提起来，这样的话教师在进行教学，学生的专注度就会更高。
三、问题式教学
这种教学方式的重点在于学生的独立思考上，因为在传统教学中学生遇到问题的话，需要等到教师讲解完成，也就是空闲下来的时间才能对教师进行询问。但这些问题是学生偶然发现的，也就是说他如果不及时将其记录下来，就很难再次触发这个问题，这样的话，这些问题就可能会在学生心中产生堆积。当这些问题积累到一定数量的时候，即便学生想要解决，也没办法很好的将其解决，而问题式教学可以在最开始的时候避免这种问题，上课的时间就是为了让学生自学，并且将自己的问题提出来。
总而言之，多样化教学是一种非常不错的教学方式，且这种教学方式非常适合高中数学课程，教师在进行教学的时候可以根据知识点的不同自由的选择不同的教学方式。这样的话学生就没办法预测到下节课会采用什么样的教学方式，这对学生来说是未知的，也是新奇的，学生的学习兴趣会因此而提高。同时每一种教学方式都有自己的优点和缺点，教师在采取不同的教学方式之前，需要先明白这一点才能更好的开展。
参考文献：
[1]罗文婷.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].西部素质教育，2017，3（12）
[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014，12（28）