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【摘要】数学课堂教学，与“先学后教”构建“和谐课堂”的有机结合，“形散而神聚”。
【关键词】先学；后教；和谐
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0205-01
“先学后教”是“形”，是形势上的教学模式。指的是学生先自学新知识，教师在了解学生自学情况的基础上有针对性地开展教学活动。
“和谐课堂”是“神”，是最具美感和诗意的自主合作学习精神。追求和谐的趣味课堂，就是在追求课堂教学的完美精神的新境界。
用“形散而神聚”来概括——以先学后教来构建和谐的课堂，我想一点都不夸张。要让课堂充满诗意、灵性与智慧，以先学后教的课堂模式来逐步展现师生思维碰撞、经验重组、情感交流、释放活力、共同成长的空间。
课堂教学是在不断的体现尝试教学思想，相信学生能尝试，能尝试到“先学后教”的学习愉悦感。体现以学为主，以自学为主，以练习为主的和谐的课堂学习氛围。我认为，以先学后教的模式构建和谐课堂教学策略主要表现在：
一、“先学后教”是构建和谐课堂的基础
先学后教的主要表现在于，首先要明确本节课的学习目标，为实现这一目标要先怎么学？先怎么组织学生自学？教师怎么教？怎么巧妙的构建这个课堂学习氛围？等问题，就是一个策略问题。具我的教学感悟，“先学后教”的精华就是三个字—“趣”“实”“活”。
1.“趣”—首先上课要得有趣
根据儿童的心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。上课上得有趣，不仅要注意形式上的趣味化，更重要的是要用数学本身的魅力去吸引学生。
如在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性、主动性和趣味性。编制“唐僧师徒分西瓜”的故事，悟空分西瓜：“师傅和沙僧吃四分之一，八戒吃三分之一，我吃六分之一。”八戒认为自已少吃了，却不高兴。此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了数学乐趣的情境之中。唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学生学习新知识铺就了一条平坦的大道。
2.“实”—上课要让学生实实在在地学好基础知识，练好基本功
“双基”即：基础知识，基本技能的训练。加强“双基”教学是我国传统教育的精华。“双基”教学是提高教学质量的根本。在新课改的教学中，把“双基”同发展创新的思维结合起来，不能只一味的追求形式，光图表面上的热热闹闹，以致造成“华而不实的教学”。
如我在上《质数和合数》时，找出100以内的质数，在教学中先由学生“先独立找”，再“小组找”，在学生找质数的过程中非常热闹。在经过一翻热闹的教学场面后，教师要把这个知识点作“实”，就要在学生的汇报中下功夫了。在学生的汇报中会存在：“多找”或“漏找”的情况，这时教师就要发挥自已的教学潜能了，如果根据自已设计好的课件辅助更佳，先出示1—100的数表，可用“排除法”把不是质数的数删去。先看“1、2、3…”的倍数，根据质数概念：一个数，只有一和它本身的因数的数是质数。因为“1”的因数只有1，所以“1”不是质数，但也不是合数。在此教学点上，就让学生明白“1既不是质数，也不是合数”，此很巧妙的有意识无意识地就掌握了这一知识。接着研究“2”，2满足质数的条件，所以2是质数，且是最小的质数，但2的倍数就不是质数，所以把所有2的倍数删掉。再来研究“3”，3是质数，但3的倍数也不是质数，所以把3的倍数的数删掉……。结果留下的就是100以内的全部质数。再让学生自已数一数有多少个？一位数的多少个？分别是哪些数？十几的、二十几的……各有多少个？都是哪些数？ 再采取读写等方式，让学生在当堂就记忆下100以内的25个质数。如果可能，还让学生在经过十分钟的后，再默写。我做过了，效果非常好！全班只有三个学生不是100分。
3.“活”—指课堂气氛要活，学生思维要活跃
学生思维的活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志，满堂灌的课堂教学肯定是死气沉沉活不来的。课堂教学中要调动学生的各种感官参与，引导学生多动脑动手动口，充分让学生自主活动，课堂就能活动起来了。
“趣”“实”“活”这三方面互相联系，相辅相成。其中“趣”是手段，“实”是目的，“活”是提高。做到“趣”“实”“活”这三方面的有机结合，并构建和谐知识体系、和谐的师生互动体系才是一个很高的完美课堂教学体系的境界。
二、“和谐课堂”则是贯穿于先学后教课堂模式的经脉
“和谐课堂”则是贯穿于先学后教课堂模式的经脉，主要表现在：“读、想、填、做”。
1.读。就是把课本上的新课内容认认真真地读三遍，俗话说“读书百遍，其义自现”。数学教学中也需要读，读除了读文字，还要读插图、读符号、读标点等。通过反复阅读，让学生初步感知本节内容，对内容有一个大致了解。
2.想。在了解内容的基础上，认真思考这部分内容主要讲的是什么，与前面我们学习过的哪一部分知识有联系，思考例题出示的解题思路、计算方法，用自己认为比较好的方法来理解新知。
3.填。多数新课部分教材上都有一些填空，根据自己的理解和已有的知识，把书上没有解答的部分填完整。
4.做。在每节新课内容后面，书上都一道或两道与例题非常类似的练习，自己可以在书上或草稿本上，试着做一做。
三、组织汇报，是“和谐课堂”的精华
教师在教学中将课堂和谐与先学后教触为一体的同时，最关键的是学生在讨论交流后，汇报这环节非常重要。汇报能看出学生讨论的质量，认真讨论的小组的汇报能抓住知识的重点和关键的所在，能将知识的结构基本完整的讲述出来，让其他学生深受触动，从而影响着全班学生的创新思维发展。
如，我在教学中，在讨论“2（ ）51、2（ ）53、2（ ）52、填补几是3的倍数”时，王英豪同学上台汇报：“第一个数，我是将2+5+1=8，而8最接近3的倍數的与9差1，所以可以填1、4、7。第二个数可以填2、5、8，因为2+5+3=10，而10最接近3的倍数的与12差2。第三个数可以填0、3、6、9，因为2+5+2=9，而9已经是3的倍数，这里只能填3的倍数。”听了他的汇报，班上响起了第一次最热烈的掌声！我呆了，问他：“你是怎么找出这规律的？”他说：“老师您昨天的家庭作业就是叫我们预习，当初我看了这道觉得好难，我就翻看了资料书得来的。”借此机会我特别佳奖了他，其他学生非常羡慕他。后来我班在预习知识方面有了更进一步的提高。
师者，所以传道授业解惑也。只有我们充分发挥教师的主导性和学生的主体性，让学生掌握知识，形成能力，发展思维。才能更好地在数学课堂教学中实施与“先学后教”构建“和谐课堂”的有机结合。
【关键词】先学；后教；和谐
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）02-0205-01
“先学后教”是“形”，是形势上的教学模式。指的是学生先自学新知识，教师在了解学生自学情况的基础上有针对性地开展教学活动。
“和谐课堂”是“神”，是最具美感和诗意的自主合作学习精神。追求和谐的趣味课堂，就是在追求课堂教学的完美精神的新境界。
用“形散而神聚”来概括——以先学后教来构建和谐的课堂，我想一点都不夸张。要让课堂充满诗意、灵性与智慧，以先学后教的课堂模式来逐步展现师生思维碰撞、经验重组、情感交流、释放活力、共同成长的空间。
课堂教学是在不断的体现尝试教学思想，相信学生能尝试，能尝试到“先学后教”的学习愉悦感。体现以学为主，以自学为主，以练习为主的和谐的课堂学习氛围。我认为，以先学后教的模式构建和谐课堂教学策略主要表现在：
一、“先学后教”是构建和谐课堂的基础
先学后教的主要表现在于，首先要明确本节课的学习目标，为实现这一目标要先怎么学？先怎么组织学生自学？教师怎么教？怎么巧妙的构建这个课堂学习氛围？等问题，就是一个策略问题。具我的教学感悟，“先学后教”的精华就是三个字—“趣”“实”“活”。
1.“趣”—首先上课要得有趣
根据儿童的心理特点，上课有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。上课上得有趣，不仅要注意形式上的趣味化，更重要的是要用数学本身的魅力去吸引学生。
如在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的问题情境，充分调动学生的学习的积极性、主动性和趣味性。编制“唐僧师徒分西瓜”的故事，悟空分西瓜：“师傅和沙僧吃四分之一，八戒吃三分之一，我吃六分之一。”八戒认为自已少吃了，却不高兴。此时学生跃跃欲试，欲言而不能，教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了数学乐趣的情境之中。唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学生学习新知识铺就了一条平坦的大道。
2.“实”—上课要让学生实实在在地学好基础知识，练好基本功
“双基”即：基础知识，基本技能的训练。加强“双基”教学是我国传统教育的精华。“双基”教学是提高教学质量的根本。在新课改的教学中，把“双基”同发展创新的思维结合起来，不能只一味的追求形式，光图表面上的热热闹闹，以致造成“华而不实的教学”。
如我在上《质数和合数》时，找出100以内的质数，在教学中先由学生“先独立找”，再“小组找”，在学生找质数的过程中非常热闹。在经过一翻热闹的教学场面后，教师要把这个知识点作“实”，就要在学生的汇报中下功夫了。在学生的汇报中会存在：“多找”或“漏找”的情况，这时教师就要发挥自已的教学潜能了，如果根据自已设计好的课件辅助更佳，先出示1—100的数表，可用“排除法”把不是质数的数删去。先看“1、2、3…”的倍数，根据质数概念：一个数，只有一和它本身的因数的数是质数。因为“1”的因数只有1，所以“1”不是质数，但也不是合数。在此教学点上，就让学生明白“1既不是质数，也不是合数”，此很巧妙的有意识无意识地就掌握了这一知识。接着研究“2”，2满足质数的条件，所以2是质数，且是最小的质数，但2的倍数就不是质数，所以把所有2的倍数删掉。再来研究“3”，3是质数，但3的倍数也不是质数，所以把3的倍数的数删掉……。结果留下的就是100以内的全部质数。再让学生自已数一数有多少个？一位数的多少个？分别是哪些数？十几的、二十几的……各有多少个？都是哪些数？ 再采取读写等方式，让学生在当堂就记忆下100以内的25个质数。如果可能，还让学生在经过十分钟的后，再默写。我做过了，效果非常好！全班只有三个学生不是100分。
3.“活”—指课堂气氛要活，学生思维要活跃
学生思维的活跃程度是衡量学生是否主动参与的标志，满堂灌的课堂教学肯定是死气沉沉活不来的。课堂教学中要调动学生的各种感官参与，引导学生多动脑动手动口，充分让学生自主活动，课堂就能活动起来了。
“趣”“实”“活”这三方面互相联系，相辅相成。其中“趣”是手段，“实”是目的，“活”是提高。做到“趣”“实”“活”这三方面的有机结合，并构建和谐知识体系、和谐的师生互动体系才是一个很高的完美课堂教学体系的境界。
二、“和谐课堂”则是贯穿于先学后教课堂模式的经脉
“和谐课堂”则是贯穿于先学后教课堂模式的经脉，主要表现在：“读、想、填、做”。
1.读。就是把课本上的新课内容认认真真地读三遍，俗话说“读书百遍，其义自现”。数学教学中也需要读，读除了读文字，还要读插图、读符号、读标点等。通过反复阅读，让学生初步感知本节内容，对内容有一个大致了解。
2.想。在了解内容的基础上，认真思考这部分内容主要讲的是什么，与前面我们学习过的哪一部分知识有联系，思考例题出示的解题思路、计算方法，用自己认为比较好的方法来理解新知。
3.填。多数新课部分教材上都有一些填空，根据自己的理解和已有的知识，把书上没有解答的部分填完整。
4.做。在每节新课内容后面，书上都一道或两道与例题非常类似的练习，自己可以在书上或草稿本上，试着做一做。
三、组织汇报，是“和谐课堂”的精华
教师在教学中将课堂和谐与先学后教触为一体的同时，最关键的是学生在讨论交流后，汇报这环节非常重要。汇报能看出学生讨论的质量，认真讨论的小组的汇报能抓住知识的重点和关键的所在，能将知识的结构基本完整的讲述出来，让其他学生深受触动，从而影响着全班学生的创新思维发展。
如，我在教学中，在讨论“2（ ）51、2（ ）53、2（ ）52、填补几是3的倍数”时，王英豪同学上台汇报：“第一个数，我是将2+5+1=8，而8最接近3的倍數的与9差1，所以可以填1、4、7。第二个数可以填2、5、8，因为2+5+3=10，而10最接近3的倍数的与12差2。第三个数可以填0、3、6、9，因为2+5+2=9，而9已经是3的倍数，这里只能填3的倍数。”听了他的汇报，班上响起了第一次最热烈的掌声！我呆了，问他：“你是怎么找出这规律的？”他说：“老师您昨天的家庭作业就是叫我们预习，当初我看了这道觉得好难，我就翻看了资料书得来的。”借此机会我特别佳奖了他，其他学生非常羡慕他。后来我班在预习知识方面有了更进一步的提高。
师者，所以传道授业解惑也。只有我们充分发挥教师的主导性和学生的主体性，让学生掌握知识，形成能力，发展思维。才能更好地在数学课堂教学中实施与“先学后教”构建“和谐课堂”的有机结合。