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随着社会的不断发展、素质教育的不断推进，我国教育事业也取得了较大进步。小学语文教学方式不断向着多样化发展，其中情感教育方式尤为突出。在整个教学阶段、各个教育学科更加注重培养学生情感品质，以有效提高学生的学习能力。
一、情感教育在語文教学中的重要性
小学生年龄小，具有强烈的好奇心和求知欲，但是持续的时间不长，主要的学习多以情境渗透展开，语文教学的有效开展对小学生的学习启蒙作用极为突出。语文是一门基础学科，与人们的生活紧密相连，是我国文化的传承载体。情感教育在小学语文教学中占据着重要的地位，用情感带动学生，能够带动学生的注意力和思维，提高学生的自我调控能力，帮助教师全面实现教学目标。
（一）有助于培养学生健康的思想和情感
小学生年龄较小，心理和生理都不成熟，对于很多问题还不能作出正确的判断。情感教育能够潜移默化地影响学生的情感和思想，促进学生树立正确的思想、价值观。在小学语文教学中，语文课本的内容简单，情感性、教育目的比较强，在语文教师的积极引导下，学生能从教材知识中获得丰富的情感体验，也能在自己的年龄之外体会到更多情感体验，见识更多的知识和世界，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生独立的思想，在前人的实践经验中完善自己的意识，以此增强自己内心的情感经验，促进学生健康成长。
（二）有利于丰富学生的情感体验
学生是一个形态不同、生活体验各异的群体，面对着新生事物的发展，他们都有着自己不同的认识。面对这个时期的孩子，语文教师担任着重要的角色，能规范学生的情感个性。书中的人和事中潜在的情感因素能够对小学生形成长远的影响，小学生对世界及社会的认识并不全面，他们的性格与个性尚不稳定，对事情正确与否没有清晰的是非判断，因此教师在教学中渗透情感教育特别重要。小学语文教材中有许多优秀篇章，学生需要通过学习才能体验这些文章中包含的情感态度。在发现文章中的情感态度时，学生会自发学习，而教师在教学过程中进行引导，能对学生建立价值观和人生观起到重要作用。
（三）有利于激发学生学习语文的乐趣
新课程改革下，教学策略在不断地变化，教学方式也在不断地创新。对于语文来说，情感教育是新式的教学方法中最普遍、最有用的方式之一，有效的情感启发能够带动小学生学习语文的热情，喜欢学语文，从而爱上学语文，掀开中国传统文化的面纱。但是，并不是每一位教师都十分了解语文情感教育渗透，所以教师在进行语文情感教育的同时也应注重自身能力的提高，用情感教育改变之前枯燥的教学方式，在教学中，不仅要注重理论知识，还要注重情感体验，这样一来，小学生在情感和多感官的激发下会对新知识有更深的理解和记忆。
（四） 有助于减轻学生学习语文的压力
语文是最简单也是最复杂的学科，对小学生来说，语文的学习有一定难度。语文知识比较零散，为了追赶教学速度，教师往往会将一些知识进行简化，让学生进行自主思考，加大了语文学习的难度，所以，减轻学生的学习压力是基础。运用情感教学，把学生带入到语文学习的情境中，能让学生以轻松、简单的心态面对复杂的问题，也能加强教师和学生之间的交流，增强学生学习语文的兴趣，和教师一起快乐地学习。
二、在小学语文教学中渗透情感教育的措施
（一）创设情境
课堂导入是课堂的首要环节，语文课本中的每一篇文章，作者创作时都具有一定背景，每一篇文章中的每一句、每一段都蕴含着作者的情感、态度和价值观。教师在教授学生时要通过绘声绘色的描述再现情境，让学生身临其境，进入到作者描绘的环境中，引领学生发现文章中包含的情感态度，这样能更快、更好地让学生从下课的状态中调整过来，促进学生放松心情，更加容易融入学习的过程中。学习描写人物的课文时，要引导学生详细剖析和了解人物的外貌、神情和动作。教师可以让学生帮文章人物配音，用自己的理解加强对文章人物和情感的理解，并加强体验和感受。对于描写风景的文章，教师一定抓住描写景物优美的词语和句子，深入分析写景状物产生的意境，激发学生对大自然的喜爱之情和对祖国大好河山的热爱之情，形成情感的共鸣和美好的体验，使学生的内心更加丰盈，对美的感受更加饱满和厚实。这个时候，可以让学生收集一些外出旅游时拍下的大好河山的照片，让学生们之间相互交流旅游的心得和眼中的风景，这样能够极强地带动学生投入到学习的氛围中，做学习的主人。
（二）再现课文情境，加强情感教育的渗透
文科教学和理科教学不同，数学具有逻辑思维和顺序，语文具有很强的灵活性。教师在教授学生时应促进学生个性思维的发展，根据学生的心理进行教育。对于一些已经掌握的知识，学生有很强的表现欲，在学习新知识时，教师应该更加注重知识先后顺序的发展和变化，让学生重温课文情境，回忆之前的知识，找到学习的信心和灵感，更好地再现课文情境。
小学生模仿能力极强、好动，对人和事的情感反应比较感性和快速，在课堂上，教师要多对学生进行情感激发，鼓励学生发表自己的见解。教师可以设计课文情景剧，让学生进行肢体动作表演，模仿课文中的人物，也可以让学生自由想象和扩充课文故事中的内容，这样有助于学生思维的开发和发展，掌控文字和故事脉络。
（三）强化师生互动，进行思维碰撞
情感教育的对象是教师和学生，学生如何更快地学习，完全取决于教师如何引导。有感情地朗读好于生涩地背诵，合理地引导好于强势地灌输。情感教育的主要角色是教师，无论在课下还是课上，教师都应该与学生进行交流，引导学生热爱学习，感受到文字的魅力。这样一来，在遇到生活或是学习压力的时候，学生能够与教师积极沟通，形成良好交流的关系。
渗透情感教育的教学方式不仅可以提高语文课堂的教学效率，还可以促进学生培养高情商、健全人生观和价值观，同时也能让小学生面对语文学习时不再感到枯燥和乏味，而是积极主动地进入学习状态，更加清晰和形象地理解文学创作的背景，感悟到文字背后渗透的情感和发扬的精神，感受到文章的真正内涵。因此，在小学语文教学中，教师要积极运用渗透情感教育的方式，并加以推广。
（责编 侯 芳）
一、情感教育在語文教学中的重要性
小学生年龄小，具有强烈的好奇心和求知欲，但是持续的时间不长，主要的学习多以情境渗透展开，语文教学的有效开展对小学生的学习启蒙作用极为突出。语文是一门基础学科，与人们的生活紧密相连，是我国文化的传承载体。情感教育在小学语文教学中占据着重要的地位，用情感带动学生，能够带动学生的注意力和思维，提高学生的自我调控能力，帮助教师全面实现教学目标。
（一）有助于培养学生健康的思想和情感
小学生年龄较小，心理和生理都不成熟，对于很多问题还不能作出正确的判断。情感教育能够潜移默化地影响学生的情感和思想，促进学生树立正确的思想、价值观。在小学语文教学中，语文课本的内容简单，情感性、教育目的比较强，在语文教师的积极引导下，学生能从教材知识中获得丰富的情感体验，也能在自己的年龄之外体会到更多情感体验，见识更多的知识和世界，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生独立的思想，在前人的实践经验中完善自己的意识，以此增强自己内心的情感经验，促进学生健康成长。
（二）有利于丰富学生的情感体验
学生是一个形态不同、生活体验各异的群体，面对着新生事物的发展，他们都有着自己不同的认识。面对这个时期的孩子，语文教师担任着重要的角色，能规范学生的情感个性。书中的人和事中潜在的情感因素能够对小学生形成长远的影响，小学生对世界及社会的认识并不全面，他们的性格与个性尚不稳定，对事情正确与否没有清晰的是非判断，因此教师在教学中渗透情感教育特别重要。小学语文教材中有许多优秀篇章，学生需要通过学习才能体验这些文章中包含的情感态度。在发现文章中的情感态度时，学生会自发学习，而教师在教学过程中进行引导，能对学生建立价值观和人生观起到重要作用。
（三）有利于激发学生学习语文的乐趣
新课程改革下，教学策略在不断地变化，教学方式也在不断地创新。对于语文来说，情感教育是新式的教学方法中最普遍、最有用的方式之一，有效的情感启发能够带动小学生学习语文的热情，喜欢学语文，从而爱上学语文，掀开中国传统文化的面纱。但是，并不是每一位教师都十分了解语文情感教育渗透，所以教师在进行语文情感教育的同时也应注重自身能力的提高，用情感教育改变之前枯燥的教学方式，在教学中，不仅要注重理论知识，还要注重情感体验，这样一来，小学生在情感和多感官的激发下会对新知识有更深的理解和记忆。
（四） 有助于减轻学生学习语文的压力
语文是最简单也是最复杂的学科，对小学生来说，语文的学习有一定难度。语文知识比较零散，为了追赶教学速度，教师往往会将一些知识进行简化，让学生进行自主思考，加大了语文学习的难度，所以，减轻学生的学习压力是基础。运用情感教学，把学生带入到语文学习的情境中，能让学生以轻松、简单的心态面对复杂的问题，也能加强教师和学生之间的交流，增强学生学习语文的兴趣，和教师一起快乐地学习。
二、在小学语文教学中渗透情感教育的措施
（一）创设情境
课堂导入是课堂的首要环节，语文课本中的每一篇文章，作者创作时都具有一定背景，每一篇文章中的每一句、每一段都蕴含着作者的情感、态度和价值观。教师在教授学生时要通过绘声绘色的描述再现情境，让学生身临其境，进入到作者描绘的环境中，引领学生发现文章中包含的情感态度，这样能更快、更好地让学生从下课的状态中调整过来，促进学生放松心情，更加容易融入学习的过程中。学习描写人物的课文时，要引导学生详细剖析和了解人物的外貌、神情和动作。教师可以让学生帮文章人物配音，用自己的理解加强对文章人物和情感的理解，并加强体验和感受。对于描写风景的文章，教师一定抓住描写景物优美的词语和句子，深入分析写景状物产生的意境，激发学生对大自然的喜爱之情和对祖国大好河山的热爱之情，形成情感的共鸣和美好的体验，使学生的内心更加丰盈，对美的感受更加饱满和厚实。这个时候，可以让学生收集一些外出旅游时拍下的大好河山的照片，让学生们之间相互交流旅游的心得和眼中的风景，这样能够极强地带动学生投入到学习的氛围中，做学习的主人。
（二）再现课文情境，加强情感教育的渗透
文科教学和理科教学不同，数学具有逻辑思维和顺序，语文具有很强的灵活性。教师在教授学生时应促进学生个性思维的发展，根据学生的心理进行教育。对于一些已经掌握的知识，学生有很强的表现欲，在学习新知识时，教师应该更加注重知识先后顺序的发展和变化，让学生重温课文情境，回忆之前的知识，找到学习的信心和灵感，更好地再现课文情境。
小学生模仿能力极强、好动，对人和事的情感反应比较感性和快速，在课堂上，教师要多对学生进行情感激发，鼓励学生发表自己的见解。教师可以设计课文情景剧，让学生进行肢体动作表演，模仿课文中的人物，也可以让学生自由想象和扩充课文故事中的内容，这样有助于学生思维的开发和发展，掌控文字和故事脉络。
（三）强化师生互动，进行思维碰撞
情感教育的对象是教师和学生，学生如何更快地学习，完全取决于教师如何引导。有感情地朗读好于生涩地背诵，合理地引导好于强势地灌输。情感教育的主要角色是教师，无论在课下还是课上，教师都应该与学生进行交流，引导学生热爱学习，感受到文字的魅力。这样一来，在遇到生活或是学习压力的时候，学生能够与教师积极沟通，形成良好交流的关系。
渗透情感教育的教学方式不仅可以提高语文课堂的教学效率，还可以促进学生培养高情商、健全人生观和价值观，同时也能让小学生面对语文学习时不再感到枯燥和乏味，而是积极主动地进入学习状态，更加清晰和形象地理解文学创作的背景，感悟到文字背后渗透的情感和发扬的精神，感受到文章的真正内涵。因此，在小学语文教学中，教师要积极运用渗透情感教育的方式，并加以推广。
（责编 侯 芳）