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绘本《彩虹色的花》讲述了彩虹色的花用自己六个花瓣帮助了六个需要帮助的小动物，最后自己却在冬天里慢慢枯萎的一个温暖而美丽的故事，孩子们通过这个故事感受到彩虹色的花对身边的人无私的付出，体会到帮助别人是快乐的，而孩子的心绪也在彩虹色的花生命的轮回中经历了快乐、悲伤、惊喜。现在我就以大班语言活动《彩虹色的花》教学案例为例，谈谈我是如何将生活、语言等与情景教学有效融合，通过这些有效融合来促进幼儿情感的培养。
一、以生活显示情景教学，促进幼儿情感发展
著名的教育学家陶行知提出：“一日生活皆课程。”幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以系统的学科知识学习为主要任务，而应该在幼儿日常生活中不断引导其积累周围世界的经验。幼儿园课程内容与幼儿生活距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，学习就越有效。同时，将幼儿带到大自然中，对于幼儿的语言、情感发展也是有效的。因此，《彩虹色的花》语言活动组织开展前，我将“生活”和“情景教学”有效融合，带领幼儿走进大自然，让幼儿感受风儿吹过，树上的花瓣纷纷飘落，犹如下“花瓣雨”的美好生活意境，为后面的活动开展做好语言、经验、情感的准备。当幼儿在户外大自然中看到风儿一吹花瓣纷纷飘落，孩子们情不自禁地说：“哇，好漂亮啊，像在下花瓣雨！”孩子们开心地用小手去接花瓣，和花瓣玩起了好玩的游戏，有的把花瓣当成了发卡，有的把花瓣当成了眼镜，还有的把花瓣当成了戒指等等，他们在户外大自然中开心地笑着、相互交流着，生活和情景教学有效融合，促进了孩子语言、情感的发展。
二、以活动背景再现情景教学，促进幼儿情感发展
儿童思维特点是以形象思维、无意注意为主，根据儿童思维特点，创设的活动背景應具有形象性和生动性，这样才能调动儿童的多种感官，吸引幼儿的注意和引发兴趣。根据儿童的这个认知特点，我创设了《彩虹色的花》教学情境，把孩子在生活中的情景体验再现在活动中，让孩子重温在大自然中获得的快乐！因此，我制作了“下花瓣雨”动画ppt课件作为活动背景，同时画面配了一段优美音乐，烘托场景，使情景教学得到有效落实。当我带领孩子走进活动室的时候，在声、画、面的场景刺激中孩子的多种感官被调动起来，这一切场景是他们非常熟悉的生活场景，他们陶醉在再现情景中，用小眼睛惊奇地看着周围一切，嘴巴里轻轻说着：“这个地方老师带我们去过！”同时，我还在活动导入环节创设了“下花瓣雨”教学情境，我现场抛洒花瓣，营造下花瓣雨的温馨教育环境氛围，活跃课堂气氛，调动幼儿玩游戏的欲望，以激发幼儿的思维和情感，使幼儿达到身临其境的真实体验，起到情境教学让课堂活起来的作用。
三、用音乐烘托情景教学，促进幼儿情感发展
《指南》提出每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中激发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。借助音乐来渲染情景教学是理想的手段。彩虹色的花用自己的六片花瓣帮助了小动物们，感受到了帮助别人的快乐，可是最后他自己却在冬天慢慢枯萎凋谢，最后在他又重新开放在明年的春天里，为了帮助幼儿感受彩虹色的花枯萎又重新开放的悲伤、喜悦的情感，我制作flashi动画课件，并选配了符合情景画面的两段音乐，彩虹色的花慢慢枯萎画面选用悲凉的“爱的天使”这段音乐来配这个情景画面，彩虹色的花重新开放画面选用欢快活泼的在春天里这段音乐来配这个情景画面。通过这样的声、画、音结合，并恰到好处地对整个活动进行收尾，能够很好地激发幼儿的情感，并把“帮助别人”的种子自然地埋藏在了他们的心中，从而使他们充分感受彩虹色的花与他人分享快乐，尽力帮助他人的美好情感。
四、以语言描述情景教学，促进幼儿情感发展
语言是人类交流的工具，当情景在儿童眼前展现时，儿童的视觉、听觉便会随着老师启发性的导语、设问、情景讲述中进入一个感受和理解作品的意境中。因此，情景教学必须和语言描绘相结合，才能把孩子带入意境中。在《彩虹色的花》最后一个环节中，我除了借助于形象直观的彩虹色的花枯萎以及重新开放的两个flashi动画课件以及背景音乐外，我还用忧伤和快乐的语言文字及语调分别来表现彩虹色的花枯萎和重新开放的情景。如彩虹色的花枯萎的画面我是这样描述情景的：“寒冷的冬天到了，一阵大风吹来，把彩虹色的花最后一片花瓣也吹走了，但是，它仍然静静地静静地站在那里，终于有一天，它在雪地里睡着了。”这一段情景描述我讲述得很忧伤、凄凉，孩子们在我的语言情景讲述下感动得都哭了，孩子情感得到了升华。再如花儿重新开放我是这样描述情景的：“孩子们，别难过了，老师告诉你们，这是生命的轮回，明年春天的时候他还会再回来，看，又回来了，还会去帮助更多更多的动物，我们也学着这样漂亮的花去帮助更多的人吧！”这一段描述我用快乐的语言描述情景，又把幼儿悲伤的情绪重新带回快乐的情绪，感受彩虹色的花重新开放的快乐感。
五、用游戏来体会情景教学，促进幼儿情感发展
游戏是孩子最喜欢的娱乐方式。儿童可以在游戏中宣泄、分享、合作发现、诉说、同情、想象。没有游戏，儿童的生活是不完整的，也是不精彩的。没有游戏，就谈不上儿童的幸福生活，也谈不上儿童的生命成长。因此，在《彩虹色的花》教学活动中，我设计了“捡花瓣”游戏活动环节，孩子们，春天到了，花儿开了，风儿吹来，花瓣落了，看，下花瓣雨了，下花瓣雨了，孩子们，我们一起来捡花瓣吧！幼儿两次和花瓣互动游戏，充分让幼儿感受和花瓣玩游戏的乐趣，使他们寓乐于学，寓学于乐，学有所乐，学有所得。同时在活动环节中植入想象活动，注重多领域的整合，问句导语“你会把花瓣当成什么？”“你会把花瓣放在哪个好朋友身上给他当做什么？”给予幼儿充分想象空间，自然过渡，使游戏富有愉悦感和创造性！
以上就是我借助大班语言活动《彩虹色的花》教学案例如何通过情景教学来促进幼儿情感发展的有效策略。通过情景教学来促进幼儿情感发展还有很多有效策略，这需要我们在长期的教学实践中不断地去摸索、反思、总结，从而找到适合于孩子的情景教学有效策略，促进孩子情感发展，让每一个孩子度过一个快乐而有意义的童年！
一、以生活显示情景教学，促进幼儿情感发展
著名的教育学家陶行知提出：“一日生活皆课程。”幼儿的认知特点、学习特点要求幼儿园课程不能以系统的学科知识学习为主要任务，而应该在幼儿日常生活中不断引导其积累周围世界的经验。幼儿园课程内容与幼儿生活距离越近，越能引发幼儿的学习兴趣，学习就越有效。同时，将幼儿带到大自然中，对于幼儿的语言、情感发展也是有效的。因此，《彩虹色的花》语言活动组织开展前，我将“生活”和“情景教学”有效融合，带领幼儿走进大自然，让幼儿感受风儿吹过，树上的花瓣纷纷飘落，犹如下“花瓣雨”的美好生活意境，为后面的活动开展做好语言、经验、情感的准备。当幼儿在户外大自然中看到风儿一吹花瓣纷纷飘落，孩子们情不自禁地说：“哇，好漂亮啊，像在下花瓣雨！”孩子们开心地用小手去接花瓣，和花瓣玩起了好玩的游戏，有的把花瓣当成了发卡，有的把花瓣当成了眼镜，还有的把花瓣当成了戒指等等，他们在户外大自然中开心地笑着、相互交流着，生活和情景教学有效融合，促进了孩子语言、情感的发展。
二、以活动背景再现情景教学，促进幼儿情感发展
儿童思维特点是以形象思维、无意注意为主，根据儿童思维特点，创设的活动背景應具有形象性和生动性，这样才能调动儿童的多种感官，吸引幼儿的注意和引发兴趣。根据儿童的这个认知特点，我创设了《彩虹色的花》教学情境，把孩子在生活中的情景体验再现在活动中，让孩子重温在大自然中获得的快乐！因此，我制作了“下花瓣雨”动画ppt课件作为活动背景，同时画面配了一段优美音乐，烘托场景，使情景教学得到有效落实。当我带领孩子走进活动室的时候，在声、画、面的场景刺激中孩子的多种感官被调动起来，这一切场景是他们非常熟悉的生活场景，他们陶醉在再现情景中，用小眼睛惊奇地看着周围一切，嘴巴里轻轻说着：“这个地方老师带我们去过！”同时，我还在活动导入环节创设了“下花瓣雨”教学情境，我现场抛洒花瓣，营造下花瓣雨的温馨教育环境氛围，活跃课堂气氛，调动幼儿玩游戏的欲望，以激发幼儿的思维和情感，使幼儿达到身临其境的真实体验，起到情境教学让课堂活起来的作用。
三、用音乐烘托情景教学，促进幼儿情感发展
《指南》提出每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中激发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。借助音乐来渲染情景教学是理想的手段。彩虹色的花用自己的六片花瓣帮助了小动物们，感受到了帮助别人的快乐，可是最后他自己却在冬天慢慢枯萎凋谢，最后在他又重新开放在明年的春天里，为了帮助幼儿感受彩虹色的花枯萎又重新开放的悲伤、喜悦的情感，我制作flashi动画课件，并选配了符合情景画面的两段音乐，彩虹色的花慢慢枯萎画面选用悲凉的“爱的天使”这段音乐来配这个情景画面，彩虹色的花重新开放画面选用欢快活泼的在春天里这段音乐来配这个情景画面。通过这样的声、画、音结合，并恰到好处地对整个活动进行收尾，能够很好地激发幼儿的情感，并把“帮助别人”的种子自然地埋藏在了他们的心中，从而使他们充分感受彩虹色的花与他人分享快乐，尽力帮助他人的美好情感。
四、以语言描述情景教学，促进幼儿情感发展
语言是人类交流的工具，当情景在儿童眼前展现时，儿童的视觉、听觉便会随着老师启发性的导语、设问、情景讲述中进入一个感受和理解作品的意境中。因此，情景教学必须和语言描绘相结合，才能把孩子带入意境中。在《彩虹色的花》最后一个环节中，我除了借助于形象直观的彩虹色的花枯萎以及重新开放的两个flashi动画课件以及背景音乐外，我还用忧伤和快乐的语言文字及语调分别来表现彩虹色的花枯萎和重新开放的情景。如彩虹色的花枯萎的画面我是这样描述情景的：“寒冷的冬天到了，一阵大风吹来，把彩虹色的花最后一片花瓣也吹走了，但是，它仍然静静地静静地站在那里，终于有一天，它在雪地里睡着了。”这一段情景描述我讲述得很忧伤、凄凉，孩子们在我的语言情景讲述下感动得都哭了，孩子情感得到了升华。再如花儿重新开放我是这样描述情景的：“孩子们，别难过了，老师告诉你们，这是生命的轮回，明年春天的时候他还会再回来，看，又回来了，还会去帮助更多更多的动物，我们也学着这样漂亮的花去帮助更多的人吧！”这一段描述我用快乐的语言描述情景，又把幼儿悲伤的情绪重新带回快乐的情绪，感受彩虹色的花重新开放的快乐感。
五、用游戏来体会情景教学，促进幼儿情感发展
游戏是孩子最喜欢的娱乐方式。儿童可以在游戏中宣泄、分享、合作发现、诉说、同情、想象。没有游戏，儿童的生活是不完整的，也是不精彩的。没有游戏，就谈不上儿童的幸福生活，也谈不上儿童的生命成长。因此，在《彩虹色的花》教学活动中，我设计了“捡花瓣”游戏活动环节，孩子们，春天到了，花儿开了，风儿吹来，花瓣落了，看，下花瓣雨了，下花瓣雨了，孩子们，我们一起来捡花瓣吧！幼儿两次和花瓣互动游戏，充分让幼儿感受和花瓣玩游戏的乐趣，使他们寓乐于学，寓学于乐，学有所乐，学有所得。同时在活动环节中植入想象活动，注重多领域的整合，问句导语“你会把花瓣当成什么？”“你会把花瓣放在哪个好朋友身上给他当做什么？”给予幼儿充分想象空间，自然过渡，使游戏富有愉悦感和创造性！
以上就是我借助大班语言活动《彩虹色的花》教学案例如何通过情景教学来促进幼儿情感发展的有效策略。通过情景教学来促进幼儿情感发展还有很多有效策略，这需要我们在长期的教学实践中不断地去摸索、反思、总结，从而找到适合于孩子的情景教学有效策略，促进孩子情感发展，让每一个孩子度过一个快乐而有意义的童年！