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[摘 要]3D打印笔以独特的视角激发学生动手制作的兴趣， 让学生感受到核心素养下美术教学模式的转变，也创新了学生对美术学习的表达方式。在小学美术“设计·应用”学习领域，教师可从以下几方面进行教学：以现代科技产物为依托，激发学生美术学习兴趣;以生活设计应用为抓手，搭建训练创造性思维的平台;以创新美术评价为追求，提升学生个性表达素养。
[关键词]小学美术;3D打印笔;美术制作;创新表达
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）21-0069-02
一、案例背景
手工制作课是小学美术“设计·应用”学习领域中不可缺少的教学内容，旨在训练和提高学生的创新思维与动手能力。黄果在《制作京剧脸谱—3D打印笔绘图设计案例》一文中提到：“3D打印笔通常以PLA、PCL塑料或光敏树脂为原材料，挤出热溶塑料或光敏树脂，然后在空气中迅速冷却，最后固化成型。它可以在任何表面书写，甚至可以直接在空气中作画。”3D打印笔在小学美术“设计·应用”学习领域中有了很大的突破，它以独特的视角激发学生动手制作的兴趣， 让学生感受到核心素养下3D打印笔为美术教学模式带来的转变，也创新了学生对美术学习的表达方式。
二、案例描述
1.物以致用，为校本教材设计栏目标志
《美术课程标准》指出：“教师要了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及‘物以致用’的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。”在美术“设计·应用”领域中，为了让学生能够学以致用，教师要结合学生身边熟悉的事物来布置作业。笔者在《标志设计》第一课时的教学中结合学校美术组的比赛，布置学生为校本教材设计栏目标志的任务。
经过引导、设计和创作，笔者完成了第一课时最重要的设计稿，提高了学生的美术设计能力，同时训练了学生的语言表达能力，为后面使用3D打印笔进行制作做了铺垫。
2.用3D打印筆制作栏目标志立体作品
“当我们的画笔画出的不再是平面的图形而是可以站立起来的物体时，学生会爱上这种课堂;当我们的作品不再是单一的一幅画，而是小伙伴们的智慧的展现时，我们会爱上这种教育方式。”每个孩子都梦想着像马良一样，拥有一支神笔，能够让自己画的画活起来。教师可用3D打印笔“画”立体作品，让学生的梦想得以实现。
师：上节课，我们已经为校本教材中的“脑力健身操”“说讲大比拼”“我手写我心”“说写能力 ”四个栏目设计了标志，大家设计得非常有创意。为了能够立体直观地向全校师生展示你们设计的栏目标志，你们能不能用3D打印笔来制作？
生1：我一定可以的，我特别擅长使用3D打印笔，我在家经常用3D打印笔制作。
生2：我这学期刚转学过来，之前没有使用过3D打印笔，我担心自己做不好。
教师借此机会引导学生复习3D打印笔的使用方法和步骤（如下图），为后面的制作做好充分的准备。
在学生制作时，教师还要引导学生思考每一环节的困难点，分组探讨解决方法。
师：你在制作时有没有遇到什么困难？
生1：我设计的“脑力健身操”画稿有些小，在用3D打印笔画线的时候不好制作，怎么办？
师：谁有办法帮助他？
生2：我觉得可以把设计稿放大两倍，这样空间就变大了，方便制作。
生3：我在把“说讲大比拼”的零部件从模板上取下的时候，方形舞台会裂开。我和同桌分析原因，发现是我在画线的时候，没有把直角的线连接在一起。
……
对于学生来说，手工制作是最容易接受并引发创造激情的活动，所以布置学生用3D打印笔把为校本教材设计的栏目标志制作成立体的作品，旨在让学生学以致用。
3.在微信群向同学与家长展示作品并创新表达
《美术课程标准》对学生的学习评价进行创新，不再是只看结果的单一性评价，而是强调自评、互评、他评的多样性评价。评价可采用课内评价与课外评价两种方式，课内评价采用学生评价与教师评价相结合的方式;课外评价可以发挥微信群这一现代媒体的优势，请家长参与评价。评价的尺度要宽，以鼓励为主，善于发现学生的优点，还要保护学生的自尊，激励他们的自信，形成良性循环，使学生敢于表达、充分表达、创新表达。
师：同学们掌握了正确的方法，又勇于创新，制作出来的立体标志都很精美。请说一说你们的制作方法和你们最喜欢的一个作品，并说清楚为什么喜欢它。
生1：我比较喜欢××同学的那个“说讲大比拼”的标志作品，创意新颖，制作的造型非常可爱，颜色也非常清新。
生2：我最喜欢我同桌的那个“我手写我心”的标志作品。小女生圆圆的大眼睛特别可爱，作品非常工整，没有多余的毛刺，而我的这个“说写能力 ”标志作品有一处连接得不是太牢固，我还要再加固一下。
……
师：我把你们的作品拍成了照片，发送到微信群，让你们的家长也参与评价。下面，我们来看一看家长对你们作品的评价。
家长1：我最喜欢“脑力健身操”标志作品的创意，通过迷宫来表现的方法特别巧妙，小作者制作得也非常精巧，很有立体感。
家长2：我觉得那个“说讲大比拼”的标志作品制作得非常精细，小作者一定花了好多工夫。
……
师：看了家长对作品的评价，你们有什么想说的吗？
生3：我在制作“脑力健身操”的标志时，发现大脑的外形有点不协调。我准备回家和妈妈一起重新制作一件“脑力健身操”的标志，把大脑的外形做得再精确一些。
生4：我非常喜欢手工制作，我经常在家里制作各种手工，这是受我爸爸潜移默化的影响，因为我爸爸非常喜欢制作手工，今晚回家我就教我爸爸用3D打印笔制作手工。 ……
教师鼓励学生展示自己的作品，并表达设计思路，参与课堂自评与互评，然后邀请家长在微信群参与孩子作品的评价，让家长了解孩子的学习情况，关注孩子的学习。
三、案例反思
1.以现代科技产物为依托，激发学生学习兴趣
“近年来，3D打印技术不断进步和创新，它从最初的工业领域转而进入教育领域，成为一种新的教育手段。3D打印笔以设计简约、操作简单、迅速成型、安全喷嘴、无毒环保、经济实惠等特点，受到教育工作者的重视，尤其是美术教育工作者的重视。”在美术课堂运用3D 打印笔，能促使学生将想象转变为真实具象的、立体的模型，将抽象概念和手工设计运用到现实生活中，使学习活动更加有趣生动。创意设计、立体制作、展示评价、参与互动等环节，有效调动了学生学习的积极性，提高学生的学习热情。在教学中，教师要结合学校的美术比赛，运用3D打印笔为校本教材制作栏目标志，直观地表现立体作品，充分激发学生的學习兴趣，提高课堂教学效率。
2.以生活设计应用为抓手，搭建训练创造性思维的平台
“运用3D打印笔可以让学生在认知具体模型中提升空间思维与创造性思维能力，变抽象为具体，使学习活动更加高效。”在生活中，人的思维能力会影响着人的智力水平，也会指引着生活品质和审美情趣的方向。小学是培养创造性思维的基础阶段，要打好基础，就应该从学生的生活应用着手。为了让学生在美术“设计·应用”学习领域中能够学以致用，教师结合学生身边的事来布置手工作业，运用3D打印笔突破“想象—抽象—具象”的制约，培养学生的空间思维和创造性思维能力。如课例中，笔者布置为校本教材设计标志的作业，以学生身边的事为起点，激发学生的学习兴趣。笔者先设计出方案，再教学生运用3D打印笔制作出立体的作品，在立体作品的制作中，训练了学生的创造性思维。
3.以创新美术评价为追求，提升学生个性表达素养
“常言道：‘语言有温度，字词知冷暖。’所谓的‘语言温度’便是每个人表达个性迥异的意境使然。不同的表达个性，才形成语言艺术的丰富多彩。”《美术课程标准》要求学生用语言或文字对美术作品进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识，并了解其中的特点或寓意。在美术教学中，课内评价采用学生评价与教师点评相结合的模式，让学生充分表达出对美术作品特点或寓意的认知，进行个性的理解与交流;课外评价发挥现代社交媒体的优势，请家长参与对孩子美术作品的评价，教师再引导学生根据家长的评价进行修改。这样不仅提高了学生的作业效率，还提升了学生的美术学习能力。在课堂评价环节，笔者设计了在微信群向同学与家长展示作品并创新表达的活动，请家长参与评价，搭建教师、学生、家长三位一体的个性化表达平台，提升了学生的个性表达素养。
（特约编辑 木 清）
[关键词]小学美术;3D打印笔;美术制作;创新表达
[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）21-0069-02
一、案例背景
手工制作课是小学美术“设计·应用”学习领域中不可缺少的教学内容，旨在训练和提高学生的创新思维与动手能力。黄果在《制作京剧脸谱—3D打印笔绘图设计案例》一文中提到：“3D打印笔通常以PLA、PCL塑料或光敏树脂为原材料，挤出热溶塑料或光敏树脂，然后在空气中迅速冷却，最后固化成型。它可以在任何表面书写，甚至可以直接在空气中作画。”3D打印笔在小学美术“设计·应用”学习领域中有了很大的突破，它以独特的视角激发学生动手制作的兴趣， 让学生感受到核心素养下3D打印笔为美术教学模式带来的转变，也创新了学生对美术学习的表达方式。
二、案例描述
1.物以致用，为校本教材设计栏目标志
《美术课程标准》指出：“教师要了解设计与工艺的知识、意义、特征与价值以及‘物以致用’的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。”在美术“设计·应用”领域中，为了让学生能够学以致用，教师要结合学生身边熟悉的事物来布置作业。笔者在《标志设计》第一课时的教学中结合学校美术组的比赛，布置学生为校本教材设计栏目标志的任务。
经过引导、设计和创作，笔者完成了第一课时最重要的设计稿，提高了学生的美术设计能力，同时训练了学生的语言表达能力，为后面使用3D打印笔进行制作做了铺垫。
2.用3D打印筆制作栏目标志立体作品
“当我们的画笔画出的不再是平面的图形而是可以站立起来的物体时，学生会爱上这种课堂;当我们的作品不再是单一的一幅画，而是小伙伴们的智慧的展现时，我们会爱上这种教育方式。”每个孩子都梦想着像马良一样，拥有一支神笔，能够让自己画的画活起来。教师可用3D打印笔“画”立体作品，让学生的梦想得以实现。
师：上节课，我们已经为校本教材中的“脑力健身操”“说讲大比拼”“我手写我心”“说写能力 ”四个栏目设计了标志，大家设计得非常有创意。为了能够立体直观地向全校师生展示你们设计的栏目标志，你们能不能用3D打印笔来制作？
生1：我一定可以的，我特别擅长使用3D打印笔，我在家经常用3D打印笔制作。
生2：我这学期刚转学过来，之前没有使用过3D打印笔，我担心自己做不好。
教师借此机会引导学生复习3D打印笔的使用方法和步骤（如下图），为后面的制作做好充分的准备。
在学生制作时，教师还要引导学生思考每一环节的困难点，分组探讨解决方法。
师：你在制作时有没有遇到什么困难？
生1：我设计的“脑力健身操”画稿有些小，在用3D打印笔画线的时候不好制作，怎么办？
师：谁有办法帮助他？
生2：我觉得可以把设计稿放大两倍，这样空间就变大了，方便制作。
生3：我在把“说讲大比拼”的零部件从模板上取下的时候，方形舞台会裂开。我和同桌分析原因，发现是我在画线的时候，没有把直角的线连接在一起。
……
对于学生来说，手工制作是最容易接受并引发创造激情的活动，所以布置学生用3D打印笔把为校本教材设计的栏目标志制作成立体的作品，旨在让学生学以致用。
3.在微信群向同学与家长展示作品并创新表达
《美术课程标准》对学生的学习评价进行创新，不再是只看结果的单一性评价，而是强调自评、互评、他评的多样性评价。评价可采用课内评价与课外评价两种方式，课内评价采用学生评价与教师评价相结合的方式;课外评价可以发挥微信群这一现代媒体的优势，请家长参与评价。评价的尺度要宽，以鼓励为主，善于发现学生的优点，还要保护学生的自尊，激励他们的自信，形成良性循环，使学生敢于表达、充分表达、创新表达。
师：同学们掌握了正确的方法，又勇于创新，制作出来的立体标志都很精美。请说一说你们的制作方法和你们最喜欢的一个作品，并说清楚为什么喜欢它。
生1：我比较喜欢××同学的那个“说讲大比拼”的标志作品，创意新颖，制作的造型非常可爱，颜色也非常清新。
生2：我最喜欢我同桌的那个“我手写我心”的标志作品。小女生圆圆的大眼睛特别可爱，作品非常工整，没有多余的毛刺，而我的这个“说写能力 ”标志作品有一处连接得不是太牢固，我还要再加固一下。
……
师：我把你们的作品拍成了照片，发送到微信群，让你们的家长也参与评价。下面，我们来看一看家长对你们作品的评价。
家长1：我最喜欢“脑力健身操”标志作品的创意，通过迷宫来表现的方法特别巧妙，小作者制作得也非常精巧，很有立体感。
家长2：我觉得那个“说讲大比拼”的标志作品制作得非常精细，小作者一定花了好多工夫。
……
师：看了家长对作品的评价，你们有什么想说的吗？
生3：我在制作“脑力健身操”的标志时，发现大脑的外形有点不协调。我准备回家和妈妈一起重新制作一件“脑力健身操”的标志，把大脑的外形做得再精确一些。
生4：我非常喜欢手工制作，我经常在家里制作各种手工，这是受我爸爸潜移默化的影响，因为我爸爸非常喜欢制作手工，今晚回家我就教我爸爸用3D打印笔制作手工。 ……
教师鼓励学生展示自己的作品，并表达设计思路，参与课堂自评与互评，然后邀请家长在微信群参与孩子作品的评价，让家长了解孩子的学习情况，关注孩子的学习。
三、案例反思
1.以现代科技产物为依托，激发学生学习兴趣
“近年来，3D打印技术不断进步和创新，它从最初的工业领域转而进入教育领域，成为一种新的教育手段。3D打印笔以设计简约、操作简单、迅速成型、安全喷嘴、无毒环保、经济实惠等特点，受到教育工作者的重视，尤其是美术教育工作者的重视。”在美术课堂运用3D 打印笔，能促使学生将想象转变为真实具象的、立体的模型，将抽象概念和手工设计运用到现实生活中，使学习活动更加有趣生动。创意设计、立体制作、展示评价、参与互动等环节，有效调动了学生学习的积极性，提高学生的学习热情。在教学中，教师要结合学校的美术比赛，运用3D打印笔为校本教材制作栏目标志，直观地表现立体作品，充分激发学生的學习兴趣，提高课堂教学效率。
2.以生活设计应用为抓手，搭建训练创造性思维的平台
“运用3D打印笔可以让学生在认知具体模型中提升空间思维与创造性思维能力，变抽象为具体，使学习活动更加高效。”在生活中，人的思维能力会影响着人的智力水平，也会指引着生活品质和审美情趣的方向。小学是培养创造性思维的基础阶段，要打好基础，就应该从学生的生活应用着手。为了让学生在美术“设计·应用”学习领域中能够学以致用，教师结合学生身边的事来布置手工作业，运用3D打印笔突破“想象—抽象—具象”的制约，培养学生的空间思维和创造性思维能力。如课例中，笔者布置为校本教材设计标志的作业，以学生身边的事为起点，激发学生的学习兴趣。笔者先设计出方案，再教学生运用3D打印笔制作出立体的作品，在立体作品的制作中，训练了学生的创造性思维。
3.以创新美术评价为追求，提升学生个性表达素养
“常言道：‘语言有温度，字词知冷暖。’所谓的‘语言温度’便是每个人表达个性迥异的意境使然。不同的表达个性，才形成语言艺术的丰富多彩。”《美术课程标准》要求学生用语言或文字对美术作品进行描述，用多种方式表达自己的感受与认识，并了解其中的特点或寓意。在美术教学中，课内评价采用学生评价与教师点评相结合的模式，让学生充分表达出对美术作品特点或寓意的认知，进行个性的理解与交流;课外评价发挥现代社交媒体的优势，请家长参与对孩子美术作品的评价，教师再引导学生根据家长的评价进行修改。这样不仅提高了学生的作业效率，还提升了学生的美术学习能力。在课堂评价环节，笔者设计了在微信群向同学与家长展示作品并创新表达的活动，请家长参与评价，搭建教师、学生、家长三位一体的个性化表达平台，提升了学生的个性表达素养。
（特约编辑 木 清）