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摘要：语文教学只有从其本质规律出发，从学生的自我发展出发，树立全新的教育教学理念，才能让孩子们在课堂上张扬生命的色彩。
关键词：语文课堂；四种“生”态；语文大课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-050-001
一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围
首先，尊重有生命的学生。学生和老师一样是有生命的人，只不过在年龄、见识等方面与老师“闻道有先后”而已，教师应该真正平等地对待他们，充分尊重学生的人格。教师可以以每周口头调查、每月座谈访问、每学期问卷反馈的形式真诚地向学生请教，并进行积极有效的反思，不断纠正自己，真诚地为学生服务。
其次，尊重有生命的课堂文本。文本是教学的凭借，是搭建学生通往知识殿堂的桥梁；文本内蕴精深，是智者心灵、思想的精华；文本内容丰富多样，有许多鲜活的知识；文本梯度编排合理，就如同孩子共同成长的知心朋友。教师在教学时，应把文本看作是一个有血有肉的生命体，自己先和文本交朋友，为文本所蕴涵的优秀思想、高尚品格所感染，为文本中人物的命运所牵挂，为作者精巧的构思谋篇做赞叹，为文本优美的语言而心驰神往。然后再引领孩子和文本真诚地对话、交流，演绎师生与文本之间“知心朋友”般的深情。
再者，珍视教师自己的生命。高效的课堂，教师本身就是绝好的教科书，包括渊博的学识、师人范己的言行、高尚的修养、对学生深厚的感情等，充满了任何文本无以替代的人格魅力，孩子们总是不自觉地模仿。所谓“一位好教师能带出一批好学生，一位好教师能影响、激励学生的成长。”就是这个理。
二、接轨生活，打造广阔的语文课堂
从学习语文的目的来看，学生学会语言，是为了将来更好地学习、生活、工作、人际交往的需要。因此，语文课堂必须服务社会、接轨生活。那么，如何接轨生活呢？
1.课堂教学补充当时当地的素材，注重语文教学与时俱进
语文教材中，很多课文与生活挂钩，因此，教师应做好教学的有心人，及时将当地社会生活的焦点问题充实到语文课堂中来，更好地让学生感同身受。
2.引导学生将学到的知识主动运用，注重学习与实践相结合
鼓励、引导学生将课堂学到的知识在日常生活中积极使用，让学习接轨生活。比如写观察日记、给不在家的父母写留言条、给亲戚朋友写信和寄节日贺卡、替自己写请假条或立座右铭；学会识字写字后，鼓励到生活中识字，认识商标、路牌、店名，写父母、小朋友的姓名……鼓励学生把所学的知识在生活中积极运用，让他们体验成功的愉悦感。
3.延伸语文教学的人文精华，注重文道结合
语文课堂，接轨学生生活，让学生把课堂中学到的互帮互助的关爱精神、尊重他人的高尚品格、尊重公共秩序和自觉的卫生习惯等进行实际运用和真实体验，再造人文美、人性美，还可以将学生喜闻乐见的生活内容、民俗风情引入课堂，趣化课堂。
三、注重生成，彰显文字的情感魅力
语文课堂需要预设，更需要生成。课堂就像是一盘“语言艺术围棋”。教师、学生、文本就像围棋中的黑白棋子，其对话过程就像围棋一样千变万化而充盈智慧。
首先，要正确看待、处理预设与生成的关系。教师的备课就如棋手布局一样，应充分研究学生、文本，作好预设。课堂教学中，教师积极鼓励学生“不惟师、不惟书、不惟经验”的胆识；对课堂生成及时作出判断，应势利导，化难为“益”，巧手穿针，妙语连珠。而一时无法解决的问题，可以真诚地和孩子们交流，切勿“惟一节课”至上。
其次，因生制宜，适度修改、拓展教学计划。俗话说“强扭的瓜不甜”。对待学生在课堂上提出的质疑，既不可一棍子打死，也不可不分情况地一味依就。课堂总是难以预测的，学生的临场情绪、课文的难易、备课没有考虑到的情况等，都会影响课堂教学的进度，教师应根据实际情况，把握学生的情绪，及时调整课时计划，甚至可以有意识地在课堂生成新的内容。课堂绝不是备课的展示，也不是同一堂课的重复，而是一次新的生成，生成新的智慧、情商和亮点。
四、关注生长，丰富学生的人文内涵
语文课堂的学习主体是学生，关注学生的生长是教学的主要任务。一个良好的语文课堂应体现教师对学生多方面的关注。关注学生学习方法、学习方式、学习习惯积极有效地“生长”；关注学生心理，促进健康情感态度的“生长”；关注学生正确价值观、道德情操的逐步“生长”。
综上所述，只有教师在教学中努力提高自身素质，不断加强自身修养，真切关心以上四种“生态”，才能真正让语文课堂教学达到既教书，又育人的目标。
关键词：语文课堂；四种“生”态；语文大课堂
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-050-001
一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围
首先，尊重有生命的学生。学生和老师一样是有生命的人，只不过在年龄、见识等方面与老师“闻道有先后”而已，教师应该真正平等地对待他们，充分尊重学生的人格。教师可以以每周口头调查、每月座谈访问、每学期问卷反馈的形式真诚地向学生请教，并进行积极有效的反思，不断纠正自己，真诚地为学生服务。
其次，尊重有生命的课堂文本。文本是教学的凭借，是搭建学生通往知识殿堂的桥梁；文本内蕴精深，是智者心灵、思想的精华；文本内容丰富多样，有许多鲜活的知识；文本梯度编排合理，就如同孩子共同成长的知心朋友。教师在教学时，应把文本看作是一个有血有肉的生命体，自己先和文本交朋友，为文本所蕴涵的优秀思想、高尚品格所感染，为文本中人物的命运所牵挂，为作者精巧的构思谋篇做赞叹，为文本优美的语言而心驰神往。然后再引领孩子和文本真诚地对话、交流，演绎师生与文本之间“知心朋友”般的深情。
再者，珍视教师自己的生命。高效的课堂，教师本身就是绝好的教科书，包括渊博的学识、师人范己的言行、高尚的修养、对学生深厚的感情等，充满了任何文本无以替代的人格魅力，孩子们总是不自觉地模仿。所谓“一位好教师能带出一批好学生，一位好教师能影响、激励学生的成长。”就是这个理。
二、接轨生活，打造广阔的语文课堂
从学习语文的目的来看，学生学会语言，是为了将来更好地学习、生活、工作、人际交往的需要。因此，语文课堂必须服务社会、接轨生活。那么，如何接轨生活呢？
1.课堂教学补充当时当地的素材，注重语文教学与时俱进
语文教材中，很多课文与生活挂钩，因此，教师应做好教学的有心人，及时将当地社会生活的焦点问题充实到语文课堂中来，更好地让学生感同身受。
2.引导学生将学到的知识主动运用，注重学习与实践相结合
鼓励、引导学生将课堂学到的知识在日常生活中积极使用，让学习接轨生活。比如写观察日记、给不在家的父母写留言条、给亲戚朋友写信和寄节日贺卡、替自己写请假条或立座右铭；学会识字写字后，鼓励到生活中识字，认识商标、路牌、店名，写父母、小朋友的姓名……鼓励学生把所学的知识在生活中积极运用，让他们体验成功的愉悦感。
3.延伸语文教学的人文精华，注重文道结合
语文课堂，接轨学生生活，让学生把课堂中学到的互帮互助的关爱精神、尊重他人的高尚品格、尊重公共秩序和自觉的卫生习惯等进行实际运用和真实体验，再造人文美、人性美，还可以将学生喜闻乐见的生活内容、民俗风情引入课堂，趣化课堂。
三、注重生成，彰显文字的情感魅力
语文课堂需要预设，更需要生成。课堂就像是一盘“语言艺术围棋”。教师、学生、文本就像围棋中的黑白棋子，其对话过程就像围棋一样千变万化而充盈智慧。
首先，要正确看待、处理预设与生成的关系。教师的备课就如棋手布局一样，应充分研究学生、文本，作好预设。课堂教学中，教师积极鼓励学生“不惟师、不惟书、不惟经验”的胆识；对课堂生成及时作出判断，应势利导，化难为“益”，巧手穿针，妙语连珠。而一时无法解决的问题，可以真诚地和孩子们交流，切勿“惟一节课”至上。
其次，因生制宜，适度修改、拓展教学计划。俗话说“强扭的瓜不甜”。对待学生在课堂上提出的质疑，既不可一棍子打死，也不可不分情况地一味依就。课堂总是难以预测的，学生的临场情绪、课文的难易、备课没有考虑到的情况等，都会影响课堂教学的进度，教师应根据实际情况，把握学生的情绪，及时调整课时计划，甚至可以有意识地在课堂生成新的内容。课堂绝不是备课的展示，也不是同一堂课的重复，而是一次新的生成，生成新的智慧、情商和亮点。
四、关注生长，丰富学生的人文内涵
语文课堂的学习主体是学生，关注学生的生长是教学的主要任务。一个良好的语文课堂应体现教师对学生多方面的关注。关注学生学习方法、学习方式、学习习惯积极有效地“生长”；关注学生心理，促进健康情感态度的“生长”；关注学生正确价值观、道德情操的逐步“生长”。
综上所述，只有教师在教学中努力提高自身素质，不断加强自身修养，真切关心以上四种“生态”，才能真正让语文课堂教学达到既教书，又育人的目标。