【摘 要】
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教学过程在本质上是一种认识过程,但这种认识过程在不同的历史阶段由于构成教学活动的基本要素--知识、教师、学生的性质不同以及这三者之间相互作用的方式不同而表现出不同
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教学过程在本质上是一种认识过程,但这种认识过程在不同的历史阶段由于构成教学活动的基本要素--知识、教师、学生的性质不同以及这三者之间相互作用的方式不同而表现出不同的特征:在原始社会,其"教学活动"充满了神秘性、情景性、仪式性的特征;在古代社会,学生只是一个接受知识的容器,其全部任务就是去阅读、记忆、背诵、复习和再现先贤先哲们的知识,师生关系紧张、对立,所以教学呈现出绝对性、专横性和神圣性的特征;进入现代社会,其教学活动越来越表现出科学化、标准化、模式化的特征.基于以上诸种教学的不全面性
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