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【摘 要】湖南卫视《变形记》让教育者感到品德教育离开生活太久了，《变形记》因为源自多彩多味的生活，所以对受教育的孩子形成了震撼的效果，学校品德与生活教育是一项系统工程，需要家庭、社会以及教育主管部门及相关机构的通力协作，教师可以做一些力所能及的有益的尝试。
【关键词】《变形记》 体验 品德教育 生活
一、湖南卫视《变形记》带给我们的反思
湖南卫视有一档节目叫《变形记》，相信很多人都曾看过，看过的很多人相信都曾被感动。这个节目是让城里的孩子和乡村的孩子互换7天生活体验，城里的孩子到乡村去，乡村里的孩子到城里去。参加该节目的城里娃几乎都改变了飞扬跋扈的性格，重新做人了；农村的孩子参加这个节目后，大都也能更加努力学习，把握自己的人生。
这个节目让我们感动，同时也不得不让我们反思：为什么一些正值青春年少的孩子，却堕落于物质的浮华中，而一些贫穷却宽容善良的孩子，却不妥协于命运而奋发向上？通过这样一种亲身体验教育，能不能让两个孩子在各自的人生道路上都有所收益和成长？这种教育方式能不能复制？这种教育方式是否适合小学生的品德教育？
二、《变形记》是体验教育，体现了“道德存在于儿童的生活中”的基本理念
《变形记》这种互换生活环境的做法是一种体验教育，它体现了小学品德教育的基本理念：道德存在于儿童的生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。《变形记》让城里的孩子和乡村的孩子互换生活体验，就是让他们暂时改变长期以来的生活状态，并深入到另一种生活状态中感悟关于品德的认识。因为深入到了生活，所以《变形记》，让深山里的孩子，增长了见识，这有助于他们敞开心扉，接纳新事物，树立远大的抱负、理想，有助于他们成才；《变形记》又使城市里性格乖张的孩子学会了与家人相处，学会了感恩，学会了承担。
三、创设条件，让品德教育回归生活很有必要
（一）都市化使儿童接触生活的时间大大减少
今天，社会的发展日新月异，经济不断发展，国民生活水平显著提高，我们生活的社会正在向着高度信息化、城市化、小家庭化发展，这样的发展带来了社会高效率化以及国民生活的富裕、方便，但同时也给孩子的品德教育带来了副作用：随着都市化现象日益加剧，儿童接触生活的时间大大减少。调查发现，由于家长的过度关注，儿童学生没有在黑暗中走过路的有40%，没有在江河湖海中游过泳的达90%，没有爬过比自己高的树木的人有50%；在家庭里，80%的孩子没有什么固定的家务劳动，儿童家务劳动的减少使之形成了衣来伸手饭来张口的状态；室外游戏场所的丧失，使儿童失去了在自然中相互切磋琢磨的机会。除了在学校以外，儿童只有在家看电视、玩电脑。我们对孩子的品德教育正在严重脱离生活实际。
（二）我国学校品德教育长期脱离生活实际
虽然我国的《品德与生活课程标准》具有“生活性”和“活动性”的特征，并明确规定品德与生活课程“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。”品德与生活课程要“超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。”但是，事实上直到今天，小学品德与生活课程教学的主要形式仍就是教师单纯地只讲教科书或老师讲讲故事，学生主要依靠听讲来学习。四、学校品德与生活教育的几点建议。
学校品德与生活教育是一项系统工程，需要家庭、社会以及教育主管部门及相关机构的通力协作。在还没有形成系统的品德与生活教育实施办法前，学校品德与生活教师可以适当开展活动，做一些力所能及的尝试，并不断地总结提升，逐步形成一些相对固定有效的模式。以下是个人的一些建议，希望能加快品德教育回归生活的步伐。
（三）观察认识动植物，让孩子热爱大自然
今天，我们的学生不管在哪一所学校，校园里都有为数不少的动植物资源，花草树木，鸟兽虫鱼，处处皆是。带领学生认识这些动植物，既可以培养孩子的观察能力，又能使孩子对大自然充满热爱。如果能认识校园里的所有动植物，知道所有动植物的名字，并为他们建立文字和图片档案，就更好了。这事操作简便，适宜学校老师指导，但要做细做好却并不是一件简单的事，因为其实我们自己也不知道若干动植物的名字，如果我们和孩子们一起认识提高，便可以实现教学相长，何乐而不为呢？当然，有条件的还可以带领学生置身更加广阔的大自然，去认识更多的动植物。
（四）清扫校园环境，培养孩子的劳动习惯，使孩子爱护公共环境卫生
在家里，由于父母或家人的迁就，在学校，由于一切向分看，现在的孩子基本上没有可以从事的劳动，孩子在家顶多也就偶尔洗洗碗，做点清洁，在学校也就十天半个月做一下教室的清洁。这很不够，我们孩子的劳动习惯和珍惜劳动成果的意识根本没法形成。我们经常抱怨孩子破坏环境卫生，可是他们为什么会这样呢？没有劳动的体验，他们很难知晓劳动的艰辛，不知劳动的艰辛，他们很难珍惜劳动的成果。
（五）參与食堂工人工作，学会爱护别人的劳动成果，懂得节约
学校食堂，经常可以看到学生扔掉的馒头和随意倒掉的饭菜。如果我们让孩子们和食堂的工人师傅们一起做饭菜，会怎样呢？我们的实验表明：和食堂工人一起包过饺子的孩子对吃饺子特别钟爱，甚至孩子回家后还要求和父母一起包饺子、吃饺子；和食堂工人一起洗菜、切菜的孩子吃饭的时候胃口特别好，成就感特别强。在学校，让孩子参与食堂工人的工作并不难，只要组织得力，孩子们非常乐意参加。让孩子们在浓浓的趣味中学会了爱护别人的劳动成果，懂得了节约，这是很值得的。
【关键词】《变形记》 体验 品德教育 生活
一、湖南卫视《变形记》带给我们的反思
湖南卫视有一档节目叫《变形记》，相信很多人都曾看过，看过的很多人相信都曾被感动。这个节目是让城里的孩子和乡村的孩子互换7天生活体验，城里的孩子到乡村去，乡村里的孩子到城里去。参加该节目的城里娃几乎都改变了飞扬跋扈的性格，重新做人了；农村的孩子参加这个节目后，大都也能更加努力学习，把握自己的人生。
这个节目让我们感动，同时也不得不让我们反思：为什么一些正值青春年少的孩子，却堕落于物质的浮华中，而一些贫穷却宽容善良的孩子，却不妥协于命运而奋发向上？通过这样一种亲身体验教育，能不能让两个孩子在各自的人生道路上都有所收益和成长？这种教育方式能不能复制？这种教育方式是否适合小学生的品德教育？
二、《变形记》是体验教育，体现了“道德存在于儿童的生活中”的基本理念
《变形记》这种互换生活环境的做法是一种体验教育，它体现了小学品德教育的基本理念：道德存在于儿童的生活中。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。《变形记》让城里的孩子和乡村的孩子互换生活体验，就是让他们暂时改变长期以来的生活状态，并深入到另一种生活状态中感悟关于品德的认识。因为深入到了生活，所以《变形记》，让深山里的孩子，增长了见识，这有助于他们敞开心扉，接纳新事物，树立远大的抱负、理想，有助于他们成才；《变形记》又使城市里性格乖张的孩子学会了与家人相处，学会了感恩，学会了承担。
三、创设条件，让品德教育回归生活很有必要
（一）都市化使儿童接触生活的时间大大减少
今天，社会的发展日新月异，经济不断发展，国民生活水平显著提高，我们生活的社会正在向着高度信息化、城市化、小家庭化发展，这样的发展带来了社会高效率化以及国民生活的富裕、方便，但同时也给孩子的品德教育带来了副作用：随着都市化现象日益加剧，儿童接触生活的时间大大减少。调查发现，由于家长的过度关注，儿童学生没有在黑暗中走过路的有40%，没有在江河湖海中游过泳的达90%，没有爬过比自己高的树木的人有50%；在家庭里，80%的孩子没有什么固定的家务劳动，儿童家务劳动的减少使之形成了衣来伸手饭来张口的状态；室外游戏场所的丧失，使儿童失去了在自然中相互切磋琢磨的机会。除了在学校以外，儿童只有在家看电视、玩电脑。我们对孩子的品德教育正在严重脱离生活实际。
（二）我国学校品德教育长期脱离生活实际
虽然我国的《品德与生活课程标准》具有“生活性”和“活动性”的特征，并明确规定品德与生活课程“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。”品德与生活课程要“超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。”但是，事实上直到今天，小学品德与生活课程教学的主要形式仍就是教师单纯地只讲教科书或老师讲讲故事，学生主要依靠听讲来学习。四、学校品德与生活教育的几点建议。
学校品德与生活教育是一项系统工程，需要家庭、社会以及教育主管部门及相关机构的通力协作。在还没有形成系统的品德与生活教育实施办法前，学校品德与生活教师可以适当开展活动，做一些力所能及的尝试，并不断地总结提升，逐步形成一些相对固定有效的模式。以下是个人的一些建议，希望能加快品德教育回归生活的步伐。
（三）观察认识动植物，让孩子热爱大自然
今天，我们的学生不管在哪一所学校，校园里都有为数不少的动植物资源，花草树木，鸟兽虫鱼，处处皆是。带领学生认识这些动植物，既可以培养孩子的观察能力，又能使孩子对大自然充满热爱。如果能认识校园里的所有动植物，知道所有动植物的名字，并为他们建立文字和图片档案，就更好了。这事操作简便，适宜学校老师指导，但要做细做好却并不是一件简单的事，因为其实我们自己也不知道若干动植物的名字，如果我们和孩子们一起认识提高，便可以实现教学相长，何乐而不为呢？当然，有条件的还可以带领学生置身更加广阔的大自然，去认识更多的动植物。
（四）清扫校园环境，培养孩子的劳动习惯，使孩子爱护公共环境卫生
在家里，由于父母或家人的迁就，在学校，由于一切向分看，现在的孩子基本上没有可以从事的劳动，孩子在家顶多也就偶尔洗洗碗，做点清洁，在学校也就十天半个月做一下教室的清洁。这很不够，我们孩子的劳动习惯和珍惜劳动成果的意识根本没法形成。我们经常抱怨孩子破坏环境卫生，可是他们为什么会这样呢？没有劳动的体验，他们很难知晓劳动的艰辛，不知劳动的艰辛，他们很难珍惜劳动的成果。
（五）參与食堂工人工作，学会爱护别人的劳动成果，懂得节约
学校食堂，经常可以看到学生扔掉的馒头和随意倒掉的饭菜。如果我们让孩子们和食堂的工人师傅们一起做饭菜，会怎样呢？我们的实验表明：和食堂工人一起包过饺子的孩子对吃饺子特别钟爱，甚至孩子回家后还要求和父母一起包饺子、吃饺子；和食堂工人一起洗菜、切菜的孩子吃饭的时候胃口特别好，成就感特别强。在学校，让孩子参与食堂工人的工作并不难，只要组织得力，孩子们非常乐意参加。让孩子们在浓浓的趣味中学会了爱护别人的劳动成果，懂得了节约，这是很值得的。