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“先学后教，当堂训练”是全国知名校长蔡林森提出的教学模式，在教学北师大版四年级下册课本第7页《测量活动》时，笔者对这一教学模式进行了尝试。
一、教学过程
师：同学们，今天我们一起来学习课本第7页的《测量活动》，请看本节课的自学目标：学习怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，并会用小数表示一个物体的长度和质量。
1．看一看（先学，5分钟）
师：为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法，请看自学指导，并立即自学，以下是自学指导：①认真看课本第7页，填一填上半部分例题；②想一想怎样把分米和厘米化成用“米”作单位的数来表示，5分钟后检测大家运用这个方法的能力。
2．做一做（检测，5分钟）
在学生自学完后，教师在黑板上出示检测题：
25厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米 6厘米=（）／（ ）米=（ ）米 40厘米 =（ ）／（ ）米=（ ）米 8分米=（ ）／（ ）米=（）米
请两个后进生板演，其他学生在练习本上完成，教师巡视，注意发现学生中的错误。
3．议一议（后教，15分钟）
讲析第1题：
师：25厘米=（ 25）／（100）米，为什么？
生：因为1米=100厘米，25厘米是100厘米中的25/100，25/100米=（0.25）米。
第3小题：40厘米=40／100米=（0.40）米
师：请同学们进行选择。（96%的同学选择0.40米，只有两位同学选择0.4米。许多同学都在笑选0.4米的同学。）
师：别笑哦！有时真理往往掌握在少部分人的手中。
生1：两个都一样，0.40=0.4。
生2：写0.4更简便。
师：是的，0.40=0.4，因此，我们说小数末尾的0可以省略（板书）。齐读三遍。
师：请看第4小题，请认为自己是对的同学对不对的同学说说看法。
8分米=80／100=（0.80）米 8／1米=（0.08）米 8／10米=（0.8）米
生1：0.8比0.80更简便。
生2：因為1米=10分米，所以8分米=8/10米=0.8米，不可能是8/1更不可能是0.08米。
师：同学们的表现真棒！自己完成了今天的学习任务。
4．练一练（当堂训练，15分钟）
“同学们，通过本节课的学习你们会把几分米或几厘米用“米”作单位来表示了吗?好，下面老师就要检测大家的能力，比一比，看谁的作业得满分。”
请同学们完成《课课通》（练习册）第2页，能力题作为选做题。要求书写工整，独立完成。
下课铃响，所有学生都把练习册交给老师，课结束。
二、教学反思
这就是蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”模式下的课，一堂没有任何“花样”的课，用的唯一教具小黑板也只是写一些学习目标和自学指导，教师的语言和教学行为减少到最低程度，绝大多数时间都是学生静悄悄地看书、做练习，即使是在“更正讨论”环节也井然有序。
1．它是简单的课
教学环节简单，即先学、后教、再训练，任何课题都能套用，老师要下的功夫就是为孩子们创设一个安静的学习空间。
2．它是高效的课
在这样的课堂里70%以上的时间学生都在练习，40分钟里老师的讲解大约只有六七分钟，教师把时间都留给了学生自学、练习。课堂的起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学。学生的理解、练习产生错误时，首先不是老师解疑释惑，而是请别的学生更正、讨论，并留给学生大量的时间做练习。一节课下来，每个学生至少独立做了24道题，其中有6道还经过全班讨论。
3．它是快乐的课
不同层次的孩子都能在这样的课中找到快乐。过去只有机会听而且还不一定听懂的后进生，他们是第一个上台板演的人，无论是对与错，都没有一点压力，还能看到他们为能上台板演跃跃欲试的样子；优等生在这样的课堂，能够很好地展示自己的解法、发表自己的看法，享受成功的喜悦；中等生们也能为自己一次一次顺利完成练习并取得较好的成绩而满足。更主要的是，它将课后的练习搬上课堂，真正给孩子们减负，让他们有更加充分的时间去发展课后的兴趣爱好，这才是真正的快乐。
（作者单位：福建省建瓯市第二小学）
一、教学过程
师：同学们，今天我们一起来学习课本第7页的《测量活动》，请看本节课的自学目标：学习怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，并会用小数表示一个物体的长度和质量。
1．看一看（先学，5分钟）
师：为了使大家更好地理解分米和厘米转化成米的方法，请看自学指导，并立即自学，以下是自学指导：①认真看课本第7页，填一填上半部分例题；②想一想怎样把分米和厘米化成用“米”作单位的数来表示，5分钟后检测大家运用这个方法的能力。
2．做一做（检测，5分钟）
在学生自学完后，教师在黑板上出示检测题：
25厘米=（ ）／（ ）米=（ ）米 6厘米=（）／（ ）米=（ ）米 40厘米 =（ ）／（ ）米=（ ）米 8分米=（ ）／（ ）米=（）米
请两个后进生板演，其他学生在练习本上完成，教师巡视，注意发现学生中的错误。
3．议一议（后教，15分钟）
讲析第1题：
师：25厘米=（ 25）／（100）米，为什么？
生：因为1米=100厘米，25厘米是100厘米中的25/100，25/100米=（0.25）米。
第3小题：40厘米=40／100米=（0.40）米
师：请同学们进行选择。（96%的同学选择0.40米，只有两位同学选择0.4米。许多同学都在笑选0.4米的同学。）
师：别笑哦！有时真理往往掌握在少部分人的手中。
生1：两个都一样，0.40=0.4。
生2：写0.4更简便。
师：是的，0.40=0.4，因此，我们说小数末尾的0可以省略（板书）。齐读三遍。
师：请看第4小题，请认为自己是对的同学对不对的同学说说看法。
8分米=80／100=（0.80）米 8／1米=（0.08）米 8／10米=（0.8）米
生1：0.8比0.80更简便。
生2：因為1米=10分米，所以8分米=8/10米=0.8米，不可能是8/1更不可能是0.08米。
师：同学们的表现真棒！自己完成了今天的学习任务。
4．练一练（当堂训练，15分钟）
“同学们，通过本节课的学习你们会把几分米或几厘米用“米”作单位来表示了吗?好，下面老师就要检测大家的能力，比一比，看谁的作业得满分。”
请同学们完成《课课通》（练习册）第2页，能力题作为选做题。要求书写工整，独立完成。
下课铃响，所有学生都把练习册交给老师，课结束。
二、教学反思
这就是蔡林森校长提出的“先学后教，当堂训练”模式下的课，一堂没有任何“花样”的课，用的唯一教具小黑板也只是写一些学习目标和自学指导，教师的语言和教学行为减少到最低程度，绝大多数时间都是学生静悄悄地看书、做练习，即使是在“更正讨论”环节也井然有序。
1．它是简单的课
教学环节简单，即先学、后教、再训练，任何课题都能套用，老师要下的功夫就是为孩子们创设一个安静的学习空间。
2．它是高效的课
在这样的课堂里70%以上的时间学生都在练习，40分钟里老师的讲解大约只有六七分钟，教师把时间都留给了学生自学、练习。课堂的起点不是老师的教，而是学生按照自学指导要求自学。学生的理解、练习产生错误时，首先不是老师解疑释惑，而是请别的学生更正、讨论，并留给学生大量的时间做练习。一节课下来，每个学生至少独立做了24道题，其中有6道还经过全班讨论。
3．它是快乐的课
不同层次的孩子都能在这样的课中找到快乐。过去只有机会听而且还不一定听懂的后进生，他们是第一个上台板演的人，无论是对与错，都没有一点压力，还能看到他们为能上台板演跃跃欲试的样子；优等生在这样的课堂，能够很好地展示自己的解法、发表自己的看法，享受成功的喜悦；中等生们也能为自己一次一次顺利完成练习并取得较好的成绩而满足。更主要的是，它将课后的练习搬上课堂，真正给孩子们减负，让他们有更加充分的时间去发展课后的兴趣爱好，这才是真正的快乐。
（作者单位：福建省建瓯市第二小学）