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【摘要】围绕“生活中的传统文化”开展阅读中华传统节日的相关绘本，让学生不仅立足教材的学习，还立足本国的传统节日，从了解传统节日出发，了解传统文化的历史，感受绘本——《年》所带来的浓浓的中国情、中国味。为传统文化的传承打下基础。
【关键词】中华传统文化中华传统节日“年”的来历 孤独“年”的习俗热闹
【中图分类号】G622.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0145-02
教学背景：本组课文以“灿烂的中华文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》四篇课文组成。学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的书和文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化的学习成果。
在学习本组课文时，向学生推荐阅读了中华传统节日的相关绘本，如《年》《灶王爷》《兔儿爷》《春龙节》《清明节》《端午节》《中秋节》《元宵节》《重阳节》等，让学生不仅立足本组教材，还立足本国的传统节日，从了解传统节日出发，了解传统文化的历史，为传统文化的传承打下基础。
教学特色：结合单元主题“灿烂的中华文化”，以《年》这一绘本作为补充阅读，让学生了解我国传统文化中的传统节日，包括传统节日的来历、习俗等，多角度了解中华传统文化的历史，感受故事中浓浓的中国情、中国味。
教学目标：
1.通过阅读绘本《年》，了解关于“年”的传说，初步理解中国“年”的含义。
2.仔细观察画面内容，大胆表达，同伴交流对内容的理解和感受。
3.感受故事中浓浓的中国情、中国味。
教学重点：仔细观察画面内容，大胆表达，同伴交流对内容的理解和感受。
教学难点：感受故事中浓浓的中国情、中国味。
教学准备：绘本《年》，PPT课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、认识“年”
1.同学们，中国的传统节日，你知道哪些？
2.说到过年啊，老师今天要与同学们分享一本书，这本书的名字叫《年》。同学们都看过这个故事了，谁来为大家介绍介绍这是谁啊？“年”从哪儿来的？长什么样儿？住在哪儿？（出示“年”的模样图）
这是怪物“年”，他是寒冬里的孤独感慢慢聚集在一起而成的一个怪物。难怪他长得与众不同，不好看。
身体胖胖的，四只眼睛、大嘴巴、尖牙齿、长爪子，一身黑色的毛，样子怪吓人的！
住在高高的山上，从来没有人和他玩。“年”很孤独。
3.这个叫“年”的怪物从来没有人和他玩，一定孤独极了！没有家人，没有朋友，没有人和他说话，没有人和他一起玩游戏，没有人与他度过寒冷的冬天。冬天，天气冷，“年”的心里，更冷了！
二、走进“年”
1.我们看看他，“年”在奔跑，发生了什么事？每到寒冬里最冷的那一天，他就感到更加孤独。心中的孤独转成了怒气，他从山上冲下来，去吓唬那些落单的人。
2.“落单”的人，是哪些人啊？同样没有朋友的人，同样孤独的人。
3.谁来说说“年”是怎么吓唬这些孤独的人的？突然跳出来，抓住他们，钻到他们心里。紧紧地笼罩着他们，使他们更加难过，更加寂寞。甚至让他们心里充满怨气，简直要发狂。就这样，这些孤独的人被“年”完全吞掉！
4.一个孤独的“年”加上一个孤独的人，就有两个孤独了，1+1=2了。孤独变多了，孤独变大了，孤独变强了！孤独和孤独走在了一起，双倍的孤独。你发现这几张图是怎么回事？（动作、表情）
“年”很大很大，像巨人；男孩很小很小，缩成一团，害怕极了！
5.是啊，两份孤独，压得人喘不过气来，男孩也受不了了，生气、愤怒、发狂。玩具熊被丢在了地上，椅子被踢翻了，电话线被拉得紧紧的。
6.我们看到，画面上的“年”越變越大了！原来还看到整个“年”，现在只看到“年”的脸了，是一张大特写。充满了孤独、寂寞、害怕和恐惧。“年”现在有六只眼睛了！两个孤独跑在了一起，出不来了！
7.“年”找到朋友了吗？你讨厌他吗？
没有找到朋友，这样不是朋友。朋友之间是温暖的。可是，“年”不懂这些，因为从来没有人和他玩。他太孤独了，只是出来吓唬孤独的人，不是有意要吞掉这些人的。可能，“年”也想交个朋友吧，这是他的方式。
原来，“年”也挺可怜呢！
三、改变“年”
1.我们怎样做才能不被“年”抓住，不被“年”吞掉呢？读了故事，你能教教大家吗？
①打电话
送问候、送关心、送大方、送友好、送祝福、送温暖。打电话找人聊天，同学、朋友、家人，说说心里话。当我们送出了关心和问候，自己也同样会收获祝福和温暖，心中的孤独、寂寞就少了。
学生汇报其它的方式：见面拜年、走亲访友、短信、微信（对不同的人说不同的祝福语）
“新年到，新年到，祝大家……”（加拜年动作）
老人：健康长寿、福寿满堂
老板：恭喜发财、年年有余、红红火火
孩子：身体健康、快高长大、学业进步 美女：青春美丽、青春永驻、美丽动人
通用：幸福安康、吉祥如意、心想事成、大吉大利、福到接福、新年快乐
②有过“年”的颜色，许多许多的红色（吉祥喜庆）
人们聚在一起，放着噼啪响的鞭炮，挂上五彩的年画，举着火红的灯笼，做满桌的菜，穿上火红的衣服，热热闹闹地一块儿。过年，大家都回家，围坐在一起吃团圆饭，多喜庆，多热闹，多温暖！（渗透过年大家都要返家团圆的习俗）。
2.出示课件：鞭炮，年画。
3.再看看书中“年”的样子变化，你观察到什么动作、表情或细节？
“年”变小了，和男孩的大小一样了。他站在男孩的旁边，眼神里充满了好奇、期待、意外和惊喜。
4.我们看看这张跨页图，你还发现了什么？背景颜色的变化，“年”本身颜色的变化。
冷色调，蓝色，绿色——暖色调，橙色，红色，从孤独到温暖了。
画者真了不起，用颜色的变化告诉了我们“年”的变化，让我们感受到了周围的变化。
5.连“年”也收到祝福了。他可是第一次有这样的体验啊，“年”害羞了，不好意思地脸红了。他心中的孤独开始驱散，心中燃起了一份温暖。温暖越来越多，他越来越红，变哪变，变成了一个可爱的新“年”了！
“年”感受到了开心，有朋友了，温暖了。自然，他的孤独就消失了。
6.新年快乐！（出示最后一幅跨页图）
四、过新“年”
1.这就是我们今天一起分享的故事《年》。
这就是年的传说，年的来历。年，是我们传统节日中的大节，人们聚在一起吃团圆饭，热热闹闹地过年，讨个喜庆吉祥。祈福来年红红火火，幸福安康。
2.你还知道关于过年的哪些传统习俗，我们下节课继续交流。
逛花市、买年桔，买年货，逛庙会，写对联、挂对联，包饺子、在饺子放了硬币，拜年、走亲戚，给小朋友压岁钱，放烟花，剪窗花贴窗花，猜谜语，吃糖葫芦，看春节晚会。
3.作业
①把《年》的故事讲给家人或朋友听。
②说说自己家的怎么过年的。
板书：
年
“年”新“年”
孤独热闹
冷暖
参考文献：
[1]绘本中国《年》著文：熊亮繪图：熊亮明天出版社 2007、9.
[2]《上读书课啦》（班级读书会案例精选）作者：周益民主编：窦桂梅/徐冬梅北京师大出版社 2007、3.
[3]《24堂经典绘本阅读课：绘本悦读十二月》徐鲁著北京日报出版社 2015、4.
[4]《世界图画书悦读与经典》彭懿著接力出版社 2011、9.
[5]《好绘本如何好》郝广才著二十一世纪出版社 2009、10.
课题项目：
“借助绘本阅读开展中年级主题习作的研究”，获得了海珠区教育科学“十二·五”教师个人课题立项并在研中。
【关键词】中华传统文化中华传统节日“年”的来历 孤独“年”的习俗热闹
【中图分类号】G622.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0145-02
教学背景：本组课文以“灿烂的中华文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》四篇课文组成。学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的书和文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化的学习成果。
在学习本组课文时，向学生推荐阅读了中华传统节日的相关绘本，如《年》《灶王爷》《兔儿爷》《春龙节》《清明节》《端午节》《中秋节》《元宵节》《重阳节》等，让学生不仅立足本组教材，还立足本国的传统节日，从了解传统节日出发，了解传统文化的历史，为传统文化的传承打下基础。
教学特色：结合单元主题“灿烂的中华文化”，以《年》这一绘本作为补充阅读，让学生了解我国传统文化中的传统节日，包括传统节日的来历、习俗等，多角度了解中华传统文化的历史，感受故事中浓浓的中国情、中国味。
教学目标：
1.通过阅读绘本《年》，了解关于“年”的传说，初步理解中国“年”的含义。
2.仔细观察画面内容，大胆表达，同伴交流对内容的理解和感受。
3.感受故事中浓浓的中国情、中国味。
教学重点：仔细观察画面内容，大胆表达，同伴交流对内容的理解和感受。
教学难点：感受故事中浓浓的中国情、中国味。
教学准备：绘本《年》，PPT课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、认识“年”
1.同学们，中国的传统节日，你知道哪些？
2.说到过年啊，老师今天要与同学们分享一本书，这本书的名字叫《年》。同学们都看过这个故事了，谁来为大家介绍介绍这是谁啊？“年”从哪儿来的？长什么样儿？住在哪儿？（出示“年”的模样图）
这是怪物“年”，他是寒冬里的孤独感慢慢聚集在一起而成的一个怪物。难怪他长得与众不同，不好看。
身体胖胖的，四只眼睛、大嘴巴、尖牙齿、长爪子，一身黑色的毛，样子怪吓人的！
住在高高的山上，从来没有人和他玩。“年”很孤独。
3.这个叫“年”的怪物从来没有人和他玩，一定孤独极了！没有家人，没有朋友，没有人和他说话，没有人和他一起玩游戏，没有人与他度过寒冷的冬天。冬天，天气冷，“年”的心里，更冷了！
二、走进“年”
1.我们看看他，“年”在奔跑，发生了什么事？每到寒冬里最冷的那一天，他就感到更加孤独。心中的孤独转成了怒气，他从山上冲下来，去吓唬那些落单的人。
2.“落单”的人，是哪些人啊？同样没有朋友的人，同样孤独的人。
3.谁来说说“年”是怎么吓唬这些孤独的人的？突然跳出来，抓住他们，钻到他们心里。紧紧地笼罩着他们，使他们更加难过，更加寂寞。甚至让他们心里充满怨气，简直要发狂。就这样，这些孤独的人被“年”完全吞掉！
4.一个孤独的“年”加上一个孤独的人，就有两个孤独了，1+1=2了。孤独变多了，孤独变大了，孤独变强了！孤独和孤独走在了一起，双倍的孤独。你发现这几张图是怎么回事？（动作、表情）
“年”很大很大，像巨人；男孩很小很小，缩成一团，害怕极了！
5.是啊，两份孤独，压得人喘不过气来，男孩也受不了了，生气、愤怒、发狂。玩具熊被丢在了地上，椅子被踢翻了，电话线被拉得紧紧的。
6.我们看到，画面上的“年”越變越大了！原来还看到整个“年”，现在只看到“年”的脸了，是一张大特写。充满了孤独、寂寞、害怕和恐惧。“年”现在有六只眼睛了！两个孤独跑在了一起，出不来了！
7.“年”找到朋友了吗？你讨厌他吗？
没有找到朋友，这样不是朋友。朋友之间是温暖的。可是，“年”不懂这些，因为从来没有人和他玩。他太孤独了，只是出来吓唬孤独的人，不是有意要吞掉这些人的。可能，“年”也想交个朋友吧，这是他的方式。
原来，“年”也挺可怜呢！
三、改变“年”
1.我们怎样做才能不被“年”抓住，不被“年”吞掉呢？读了故事，你能教教大家吗？
①打电话
送问候、送关心、送大方、送友好、送祝福、送温暖。打电话找人聊天，同学、朋友、家人，说说心里话。当我们送出了关心和问候，自己也同样会收获祝福和温暖，心中的孤独、寂寞就少了。
学生汇报其它的方式：见面拜年、走亲访友、短信、微信（对不同的人说不同的祝福语）
“新年到，新年到，祝大家……”（加拜年动作）
老人：健康长寿、福寿满堂
老板：恭喜发财、年年有余、红红火火
孩子：身体健康、快高长大、学业进步 美女：青春美丽、青春永驻、美丽动人
通用：幸福安康、吉祥如意、心想事成、大吉大利、福到接福、新年快乐
②有过“年”的颜色，许多许多的红色（吉祥喜庆）
人们聚在一起，放着噼啪响的鞭炮，挂上五彩的年画，举着火红的灯笼，做满桌的菜，穿上火红的衣服，热热闹闹地一块儿。过年，大家都回家，围坐在一起吃团圆饭，多喜庆，多热闹，多温暖！（渗透过年大家都要返家团圆的习俗）。
2.出示课件：鞭炮，年画。
3.再看看书中“年”的样子变化，你观察到什么动作、表情或细节？
“年”变小了，和男孩的大小一样了。他站在男孩的旁边，眼神里充满了好奇、期待、意外和惊喜。
4.我们看看这张跨页图，你还发现了什么？背景颜色的变化，“年”本身颜色的变化。
冷色调，蓝色，绿色——暖色调，橙色，红色，从孤独到温暖了。
画者真了不起，用颜色的变化告诉了我们“年”的变化，让我们感受到了周围的变化。
5.连“年”也收到祝福了。他可是第一次有这样的体验啊，“年”害羞了，不好意思地脸红了。他心中的孤独开始驱散，心中燃起了一份温暖。温暖越来越多，他越来越红，变哪变，变成了一个可爱的新“年”了！
“年”感受到了开心，有朋友了，温暖了。自然，他的孤独就消失了。
6.新年快乐！（出示最后一幅跨页图）
四、过新“年”
1.这就是我们今天一起分享的故事《年》。
这就是年的传说，年的来历。年，是我们传统节日中的大节，人们聚在一起吃团圆饭，热热闹闹地过年，讨个喜庆吉祥。祈福来年红红火火，幸福安康。
2.你还知道关于过年的哪些传统习俗，我们下节课继续交流。
逛花市、买年桔，买年货，逛庙会，写对联、挂对联，包饺子、在饺子放了硬币，拜年、走亲戚，给小朋友压岁钱，放烟花，剪窗花贴窗花，猜谜语，吃糖葫芦，看春节晚会。
3.作业
①把《年》的故事讲给家人或朋友听。
②说说自己家的怎么过年的。
板书：
年
“年”新“年”
孤独热闹
冷暖
参考文献：
[1]绘本中国《年》著文：熊亮繪图：熊亮明天出版社 2007、9.
[2]《上读书课啦》（班级读书会案例精选）作者：周益民主编：窦桂梅/徐冬梅北京师大出版社 2007、3.
[3]《24堂经典绘本阅读课：绘本悦读十二月》徐鲁著北京日报出版社 2015、4.
[4]《世界图画书悦读与经典》彭懿著接力出版社 2011、9.
[5]《好绘本如何好》郝广才著二十一世纪出版社 2009、10.
课题项目：
“借助绘本阅读开展中年级主题习作的研究”，获得了海珠区教育科学“十二·五”教师个人课题立项并在研中。