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【摘要】市场化教学强调以行业标准进行教学评价考核，实行“教、学、做、用、评”五合一。《园林设计》课程在教学改革中探索出“课程内容贴市场、课程教学要渐进、能力培养为核心，学习评价看实效”思路与措施，为高职园林教学提供一些参考。
【关键词】市场化教学 园林设计 教学改革
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0015-01
园林专业是一个实践性很强的专业，但原有的专业课程教学往往表现为“理论教学深究深挖、技能教学走马观花”，远远不能满足高职学生职业能力培养的需要，因此，走“市场化教学”之路，加强能力为本的课程教学改革一直是我院园林专业教学改革的重点。
一、“市场化教学”的内涵
园林专业“市场化教学”是指为了加强学生的动手能力的培养，将园林行业建设项目和专业课程教学结合起来，让师生参与园林行业绿化、美化、花化项目中去，并引进市场化运行机制，进行企业式管理，经营式教学，实行“教、学、做、用、评”五合一。突出课程教学的生产化、项目化、真实化。
二、《园林设计》课程改革的目标
《园林设计》课程是高职园林专业重要的核心专业课，同时也是一门核心技能课，培养毕业生在实际工作中进行绿地规划与设计，表达设计意图，展示设计成果，向园林工程施工人员进行设计交底并指导施工等必备的基本知识和技能。但原有的课程教学中学生往往表现为课程理论认知“雾蒙蒙” 、课后学习训练“慢腾腾” 、实践动手操作“轻飘飘”、 设计综合素质“孤零零”。为此，在《园林设计》课程改革中提出了“课程内容贴市场、课程教学要渐进、能力培养为核心”为《园林设计》课程教学改革的目标。
三、《园林设计》课程改革教学改革的主要内容
（一）内容选取贴近市场
我院地处湖南省常德市，它是“桃花源里的城市” 。也是较早一批“国家园林城市”、“国际花园城市”，园林绿化是这个城市的精美名片。所以城市园林建设中有众多项目是园林专业的“学习型”项目。为此，我们在教学内容选取上尽量贴近城市园林主要项目类型，加强了道路绿化、居住区绿化、单位附属绿地的教学内容，对大型公园、旅游度假区、植物专类园的规划、设计部分没有涉及。在园林要素教学中，强化了植物造景、道路布局方面的课程，而弱化了园林建筑、假山水景的教学内容。让教学内容紧跟市场，更重要的將教师承接的校外设计项目融合形成“学习型教学项目”，然后根据甲方要求由师生共同完成，引进园林设计项目的运行机制，教学内容突出市场需求。
（二）课程教学循序渐进
本课程是一门理论性较强，实践性特强的一门课程，讲究厚积簿发，由理论指导实践，否则“下笔千言，离题万里”。所以在教学内容安排上首先要实行园林基本概念、基本法则理解和掌握，然后再进行单一园林要素的处理方法和设计手法的学习，最后到综合性的园林绿地的规划设计。并按照教学内容划分了园林艺术原理模块、园林设计基础模块、园林设计实务模块三大序列教学模块。在课程教学和学生训练中又按照先后顺序分为三个阶段实行：第一为模仿学习阶段，由教师提供案例和设计样图，学生按步骤临摹，了解各园林要素的设计原则和表现手法。第二阶段为自主提高阶段，由老师提供场地和拟真项目，学生根据要求拟真设计单体项目。第三为市场项目设计，老师承接的设计项目融合形成“学习型教学项目，教师指导学生完成，按照市场要求检验，提高设计能力。
（三）强化学生能力培养
在课程教学方案设计时，根据园林景观设计师岗位需求和用人单位对设计师的要求，我们将园林设计课程划分为10大技能模块，52个课程单元，按照能力培养的要求构建了38个技能训练项目。用项目教学法以38个技能训练项目为蓝本进行教学。根据教学的技能要求和项目完成的目标以及质量标准，将教学和园林项目设计相融合，并实行市场化的项目运作模式，以能力培养为目标，以完成项目情况为检验标准，使教室成为学生园林绿化设计的大课堂。
（四）效果评价能力为本
园林设计课程是一门实践性很强的专业课程，评价学生学习的好坏的一个基本标准是能不能拿出质量较高的设计作品，所以《园林设计》课程的评价更注重学生的动手能力，课程考试成绩包括：平时成绩、期末成绩二大块。平时成绩是指学生完成每个课程单元训练项目的质量和表现，期末取平均分，占课程考试成绩的70%。期末成绩是以真实或仿真项目，要求学生四小时内快速完成某项绿地规划设计，考核学生对园林设计相关知识的掌握程度，占课程考试成绩的30%。无论哪项成绩都是以学生设计作品或者课程单元训练项目为考核对象，主要考核学生的动手操作能力，解决实际问题的能力，设计与制图能力。
参考文献：
[1] 蒋锦标.高等职业教育教学改革发展趋势与实践对策[J].辽宁教育研究，2006（11）.
[2] 王燕，顾振华，顾建中，等.“园林实训校园化”的探索与实践 [J].中国职业技术教育，2010（10）.
[3]顾建中，史小玲，王燕，等.高职园林市场化实训探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（2）.
[4] 陈宇鹏.基于项目化教学的高职社会工作失误课程设计与实践 [J].职教论坛，2011（6）.
项目来源：常德职业技术学院，湖南省教育科学“十二五”规划课题，项目编号：XJK012BZJ005
作者简介：顾建中（1974-）， 男，湖南临澧人，副教授，园林高级工程师，常德职业技术学院教师，主要从事高职园林教育
【关键词】市场化教学 园林设计 教学改革
【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0015-01
园林专业是一个实践性很强的专业，但原有的专业课程教学往往表现为“理论教学深究深挖、技能教学走马观花”，远远不能满足高职学生职业能力培养的需要，因此，走“市场化教学”之路，加强能力为本的课程教学改革一直是我院园林专业教学改革的重点。
一、“市场化教学”的内涵
园林专业“市场化教学”是指为了加强学生的动手能力的培养，将园林行业建设项目和专业课程教学结合起来，让师生参与园林行业绿化、美化、花化项目中去，并引进市场化运行机制，进行企业式管理，经营式教学，实行“教、学、做、用、评”五合一。突出课程教学的生产化、项目化、真实化。
二、《园林设计》课程改革的目标
《园林设计》课程是高职园林专业重要的核心专业课，同时也是一门核心技能课，培养毕业生在实际工作中进行绿地规划与设计，表达设计意图，展示设计成果，向园林工程施工人员进行设计交底并指导施工等必备的基本知识和技能。但原有的课程教学中学生往往表现为课程理论认知“雾蒙蒙” 、课后学习训练“慢腾腾” 、实践动手操作“轻飘飘”、 设计综合素质“孤零零”。为此，在《园林设计》课程改革中提出了“课程内容贴市场、课程教学要渐进、能力培养为核心”为《园林设计》课程教学改革的目标。
三、《园林设计》课程改革教学改革的主要内容
（一）内容选取贴近市场
我院地处湖南省常德市，它是“桃花源里的城市” 。也是较早一批“国家园林城市”、“国际花园城市”，园林绿化是这个城市的精美名片。所以城市园林建设中有众多项目是园林专业的“学习型”项目。为此，我们在教学内容选取上尽量贴近城市园林主要项目类型，加强了道路绿化、居住区绿化、单位附属绿地的教学内容，对大型公园、旅游度假区、植物专类园的规划、设计部分没有涉及。在园林要素教学中，强化了植物造景、道路布局方面的课程，而弱化了园林建筑、假山水景的教学内容。让教学内容紧跟市场，更重要的將教师承接的校外设计项目融合形成“学习型教学项目”，然后根据甲方要求由师生共同完成，引进园林设计项目的运行机制，教学内容突出市场需求。
（二）课程教学循序渐进
本课程是一门理论性较强，实践性特强的一门课程，讲究厚积簿发，由理论指导实践，否则“下笔千言，离题万里”。所以在教学内容安排上首先要实行园林基本概念、基本法则理解和掌握，然后再进行单一园林要素的处理方法和设计手法的学习，最后到综合性的园林绿地的规划设计。并按照教学内容划分了园林艺术原理模块、园林设计基础模块、园林设计实务模块三大序列教学模块。在课程教学和学生训练中又按照先后顺序分为三个阶段实行：第一为模仿学习阶段，由教师提供案例和设计样图，学生按步骤临摹，了解各园林要素的设计原则和表现手法。第二阶段为自主提高阶段，由老师提供场地和拟真项目，学生根据要求拟真设计单体项目。第三为市场项目设计，老师承接的设计项目融合形成“学习型教学项目，教师指导学生完成，按照市场要求检验，提高设计能力。
（三）强化学生能力培养
在课程教学方案设计时，根据园林景观设计师岗位需求和用人单位对设计师的要求，我们将园林设计课程划分为10大技能模块，52个课程单元，按照能力培养的要求构建了38个技能训练项目。用项目教学法以38个技能训练项目为蓝本进行教学。根据教学的技能要求和项目完成的目标以及质量标准，将教学和园林项目设计相融合，并实行市场化的项目运作模式，以能力培养为目标，以完成项目情况为检验标准，使教室成为学生园林绿化设计的大课堂。
（四）效果评价能力为本
园林设计课程是一门实践性很强的专业课程，评价学生学习的好坏的一个基本标准是能不能拿出质量较高的设计作品，所以《园林设计》课程的评价更注重学生的动手能力，课程考试成绩包括：平时成绩、期末成绩二大块。平时成绩是指学生完成每个课程单元训练项目的质量和表现，期末取平均分，占课程考试成绩的70%。期末成绩是以真实或仿真项目，要求学生四小时内快速完成某项绿地规划设计，考核学生对园林设计相关知识的掌握程度，占课程考试成绩的30%。无论哪项成绩都是以学生设计作品或者课程单元训练项目为考核对象，主要考核学生的动手操作能力，解决实际问题的能力，设计与制图能力。
参考文献：
[1] 蒋锦标.高等职业教育教学改革发展趋势与实践对策[J].辽宁教育研究，2006（11）.
[2] 王燕，顾振华，顾建中，等.“园林实训校园化”的探索与实践 [J].中国职业技术教育，2010（10）.
[3]顾建中，史小玲，王燕，等.高职园林市场化实训探索与实践[J].中国职业技术教育，2013（2）.
[4] 陈宇鹏.基于项目化教学的高职社会工作失误课程设计与实践 [J].职教论坛，2011（6）.
项目来源：常德职业技术学院，湖南省教育科学“十二五”规划课题，项目编号：XJK012BZJ005
作者简介：顾建中（1974-）， 男，湖南临澧人，副教授，园林高级工程师，常德职业技术学院教师，主要从事高职园林教育