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[摘 要] 课题式教学法是有别于传统的填鸭式教学的一种教学模式。以课题式教学模式在新闻学专业“广告学概论”中的应用为例，探索课题式教学模式与传统教学模式相比之优势，通过对比发现该模式使教师的教学主体功能发生改变，学生学习从被动变为主动，从知识点的积累到知识面的建构，从单元能力培养变成多元能力培养。
[关 键 词] 课题式教学模式；传统教学模式；优势
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0105-01
相对于传统教学模式，课题式教学模式有着无可比拟的优势。
一、课题式教学模式下，教师与学生在教学过程中的作用发生巨大改变
在传统教学模式下，教师的作用是传道、授业、解惑，教师通常是教学的主体，其任务在于传授知识，学生是知识的接受者，师生主要是传与受的关系。而在课题式教学模式下，教师与学生所处地位发生巨大改变。
首先，课题式教学模式下，教师不再是教学主体。传统教学模式下，教师是教学的主体，是广告学原理的讲授者，是广告案例的分析者。课题式模式下，教师作用发生巨大改变。广告课中教师是课题任务的总设计者，设计课题规则、课题的环节、布置课题任务；教师是课题总动员的发起者，是课题进行过程中的指导教师，是课题报告过程中的点评者与激励者，但绝不是广告学原理的讲授者以及广告学案例的分析者。虽课题式教学模式下，教师有诸多身份，承担诸多责任，但整个过程教师不是教学主体。
其次，课题式教学模式下，学生由被动学习者转变为主动学习者，是教学的主体。传统教学模式下，学生聆听、记忆和背诵，是静态的学习方式，大脑不必活跃，处于被动学习状态。课题式教学模式下，学生由被动转为主动，成为主动学习者。以新闻学专业的广告课为例，课题式教学法使学生活跃起来，具体表现在如下几个方面：（1）自觉研读课本，消化广告学理论；（2）积极主动进行大量资料搜集整理分析工作，他们围绕课题找平面和视频广告、收集相关资料，筛选取舍相关信息，并运用理论对广告进行案例分析，围绕相关产品进行广告策划与创作，以摄影、摄像方式表现广告创意；（3）制作精美的PPT，做好课堂展示准备，撰写广告分析报告以及广告策划报告；（4）当众演讲展示课题，丰富多彩的动态行动实现教学以学生为主，学生成为主动学习者。
二、课题式教学模式下，学生知识积累模式发生改变
（一）传统教学模式侧重于知识点的积累
传统教学模式注重知识点的学习和积累，缺乏对知识面的关注，体现在强调定义，注重概念、公式、理论的讲解。学生努力记住并理解概念和理论，这虽有利于建构牢固的知识基础，但缺陷也非常明显，它会削弱学生独立思考能力和对知识面的建构。
（二）课题式教学模式下侧重知识面的建构
课题式教学模式不以知识点的学习为重点，注重学生独立思考能力培养和知识面建构。学生在完成课题任务的过程中，所有知识点被串联起来，成为课程主线，多条线索交织形成知识网络。该网络不局限于广告学知识，还充分调动了多学科知识体系，如传播学、摄影摄像、受众心理学、市场营销等。
三、课题式教学模式下，学生的多元能力得到培养
两种模式下，学生能力培养有很大区别。传统模式能力培养更单一，课题式教学法更注重多元能力培养。
自我管理能力：课题每个环节都涉及自我管理能力与自我约束能力。
时间管理能力：学生必须学会做计划，平衡课题与其他课业在时间上的分配，管理好时间，安排优先次序。
资料搜集整理与分析能力：学生不可能看完所有相关资料，需学会对资料进行筛选与取舍。
专注力、思考力：整个过程需要高度的专注力，并伴随认真思考。
分析问题的能力：资料筛选取舍，信息整合与呈現，这一过程一直需大脑的分析力。
批判性阅读与写作能力：做课题过程中，学生需自学相关广告理论，需使用它进行广告分析，并对所搜集资料进行整合，撰写有条理的广告分析报告以及广告策划文案，阅读与写作能力都得到极大提升。
精练的口头表达能力：完成课题后，需要制作PPT，并在课上向同学和教师汇报课题成果，接受大家的提问。为顺利完成汇报，学生需反复操练，锻炼精练的口头表达能力。
团队合作能力：课题任务重，一人很难完成，小组成员必须学会合作，才可能完成高质量的课题。
抗挫折能力：课题包含很多环节，每个环节都有难度，每个环节都可能出现问题，在处理问题过程中，学生会遭遇挫折，学会在挫折中前进，增强抗挫折能力。
多角度思考问题的能力：合作过程中，学生会逐步学会妥协，学会不再以自我为中心，而以课题目标为中心，学会多角度地看问题，学会聆听他人意见，这是未来社会生活中极为重要的能力。
负责任与坚持不懈的能力：课题任务中，每位成员都承担着部分课题内容，能否在规定时间里按质按量完成任务，直接考验每一位成员的责任心，坚持不懈品格和能力得到锻炼。
综上所述，课题式教学模式有着无可比拟的优势。
◎编辑 武生智
[关 键 词] 课题式教学模式；传统教学模式；优势
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0105-01
相对于传统教学模式，课题式教学模式有着无可比拟的优势。
一、课题式教学模式下，教师与学生在教学过程中的作用发生巨大改变
在传统教学模式下，教师的作用是传道、授业、解惑，教师通常是教学的主体，其任务在于传授知识，学生是知识的接受者，师生主要是传与受的关系。而在课题式教学模式下，教师与学生所处地位发生巨大改变。
首先，课题式教学模式下，教师不再是教学主体。传统教学模式下，教师是教学的主体，是广告学原理的讲授者，是广告案例的分析者。课题式模式下，教师作用发生巨大改变。广告课中教师是课题任务的总设计者，设计课题规则、课题的环节、布置课题任务；教师是课题总动员的发起者，是课题进行过程中的指导教师，是课题报告过程中的点评者与激励者，但绝不是广告学原理的讲授者以及广告学案例的分析者。虽课题式教学模式下，教师有诸多身份，承担诸多责任，但整个过程教师不是教学主体。
其次，课题式教学模式下，学生由被动学习者转变为主动学习者，是教学的主体。传统教学模式下，学生聆听、记忆和背诵，是静态的学习方式，大脑不必活跃，处于被动学习状态。课题式教学模式下，学生由被动转为主动，成为主动学习者。以新闻学专业的广告课为例，课题式教学法使学生活跃起来，具体表现在如下几个方面：（1）自觉研读课本，消化广告学理论；（2）积极主动进行大量资料搜集整理分析工作，他们围绕课题找平面和视频广告、收集相关资料，筛选取舍相关信息，并运用理论对广告进行案例分析，围绕相关产品进行广告策划与创作，以摄影、摄像方式表现广告创意；（3）制作精美的PPT，做好课堂展示准备，撰写广告分析报告以及广告策划报告；（4）当众演讲展示课题，丰富多彩的动态行动实现教学以学生为主，学生成为主动学习者。
二、课题式教学模式下，学生知识积累模式发生改变
（一）传统教学模式侧重于知识点的积累
传统教学模式注重知识点的学习和积累，缺乏对知识面的关注，体现在强调定义，注重概念、公式、理论的讲解。学生努力记住并理解概念和理论，这虽有利于建构牢固的知识基础，但缺陷也非常明显，它会削弱学生独立思考能力和对知识面的建构。
（二）课题式教学模式下侧重知识面的建构
课题式教学模式不以知识点的学习为重点，注重学生独立思考能力培养和知识面建构。学生在完成课题任务的过程中，所有知识点被串联起来，成为课程主线，多条线索交织形成知识网络。该网络不局限于广告学知识，还充分调动了多学科知识体系，如传播学、摄影摄像、受众心理学、市场营销等。
三、课题式教学模式下，学生的多元能力得到培养
两种模式下，学生能力培养有很大区别。传统模式能力培养更单一，课题式教学法更注重多元能力培养。
自我管理能力：课题每个环节都涉及自我管理能力与自我约束能力。
时间管理能力：学生必须学会做计划，平衡课题与其他课业在时间上的分配，管理好时间，安排优先次序。
资料搜集整理与分析能力：学生不可能看完所有相关资料，需学会对资料进行筛选与取舍。
专注力、思考力：整个过程需要高度的专注力，并伴随认真思考。
分析问题的能力：资料筛选取舍，信息整合与呈現，这一过程一直需大脑的分析力。
批判性阅读与写作能力：做课题过程中，学生需自学相关广告理论，需使用它进行广告分析，并对所搜集资料进行整合，撰写有条理的广告分析报告以及广告策划文案，阅读与写作能力都得到极大提升。
精练的口头表达能力：完成课题后，需要制作PPT，并在课上向同学和教师汇报课题成果，接受大家的提问。为顺利完成汇报，学生需反复操练，锻炼精练的口头表达能力。
团队合作能力：课题任务重，一人很难完成，小组成员必须学会合作，才可能完成高质量的课题。
抗挫折能力：课题包含很多环节，每个环节都有难度，每个环节都可能出现问题，在处理问题过程中，学生会遭遇挫折，学会在挫折中前进，增强抗挫折能力。
多角度思考问题的能力：合作过程中，学生会逐步学会妥协，学会不再以自我为中心，而以课题目标为中心，学会多角度地看问题，学会聆听他人意见，这是未来社会生活中极为重要的能力。
负责任与坚持不懈的能力：课题任务中，每位成员都承担着部分课题内容，能否在规定时间里按质按量完成任务，直接考验每一位成员的责任心，坚持不懈品格和能力得到锻炼。
综上所述，课题式教学模式有着无可比拟的优势。
◎编辑 武生智