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摘 要：随着互联网时代的快速发展，微课逐渐被高校的教师所认知。微课可以在较短的时间内提高教学效果，激发学生的学习兴趣，将其应用在高校口腔医学专业教学中，具有十分重要的意义。
关键词：微课;口腔医学;教学改革
微博、微信、微电影，互联网时代下的大量微产品逐渐出现在公众的视线之内，大学生是接受新鲜事物最快的一类族群，他们对于微时代的产品表现出极大的兴趣，高校教学中如何将这些微时代的产物利用起来，是高校教师值得探索的问题。微课就是网络互联网快速发展下的一种微产物，其作为近年来新兴的一种教学方式，在高校教学应用中有着独特的意义。
一、微课的概念
美国圣胡安学院的戴维·彭罗斯于2008年提出了“微课堂”的这个概念，随后在全世界引起了广泛的关注。与我们传统所说的理论课教学不同，“微课”是用来阐述某一个知识点或者是为了解决某一个问题为宗旨，以短小的视频为载体，以教学或是学习的应用为基本目的所展开的一种网络教学方式。“微课程”的主要思想是要求授课教师把授课的教学内容和学生的学习目标紧密的联系起来，从而使学生产生一种“更加聚焦的学习体验”[1]。
二、微课的基本特征
微课在设计过程中需要内容完整，虽然其录制时间紧凑，但是需要具备所有课堂要素，例如要有导课、内容的讲解、课堂训练、对本次课程的总结等方面的内容。微课的制作需要目标明确、重难点突出、课件美观大方、资源准备充分、录制方式可行、媒体运用恰当、信息表征新颖有效等基本特征。
三、微课在口腔医学教学实践中的应用
1.目前我国高校口腔专业教学模式的现状
目前国内高校对于口腔专业授课所沿用的主要方式还是以教师在课堂上进行讲授，学生组织集体学习为主。经过长期的教学实践我们发现这种教学方式有着其本身的不足之处。
（1）课堂的教学时间有限，师生很难在有限的时间内达到有效的互动交流。目前高校开设的口腔专业课程有十几门之多，每门课的内容都很多，知识量大，因此教师要在有限的授课时间内首先要完成授课任务，又要将理论知识点与临床病例有效的结合在课堂之中，因此在课堂上很难与同学进行有效的交流与沟通，同学很难在第一时间内对知识点进行完全掌握，因而影响了授课的效果。
（2）统一的教学进度与学生接受知识程度存在着差异，进而会影响学生的学习兴趣。课堂上每位同学对知识的接受程度不同，如果教师在课堂中对知识点讲解的过于详细，理论基础扎实的学生会觉得教师课堂节奏过于冗沓，而老师在课堂中对知识讲得的比较粗略，对于基础薄弱的学生又会感觉跟不上老师讲课的进度，这样造成了老师的授课模式很难满足每个学生的需求，进而影响了部分同学的学习积极性。
（3）课后复习和答疑存在困难。目前大学高校口腔专业的教学大多仍采用传统的板书和多媒体的教学方式，因而在教师的授课结束后，学生只能留下上课所记录的笔记以及上课的部分幻灯片，而对于整个的教学过程却无法完全还原和重现，这样对于学生有疑惑的部分，只有通过课后去咨询老师来完成，而这个过程又有一定的时间差，因此影响着学生和老师的交流，使授课教师无法在第一时间内完成对学生的指导过程。
2.微课在高校口腔专业教学中的应用前景分析
（1）利用微课教学，可以提高学生的学习兴趣。在当今网络快速发展的大背景下，大学生接受知识的途径越来越多，他们很难抽出大量的时间对课本以外的知识进行系统的学习。相反，他们对于便捷、高效、碎片化的学习方式的需求量越来越大，微课的出现正好迎合了学生们的这种需求。微课以传统的教学目标为设计蓝图，其核心组成内容是课堂教学视频，其形式新颖，内容短小精悍，集传统教学中所使用的多媒体素材中的图片、视频、影像资料、PPT于一体，可以加强学生对重点知识的掌握，方便学生在课堂之外快速补充遗漏的重要知识点，它既可以迅速的切入知识点，又可以保留传统课堂的精髓内容，极好地完成了教学中的重要任务。微课是将传统课堂延伸到课外的另一种特殊途径，它不仅可以弥补传统课堂授课中的不足，又给学生开辟了第二课堂。这种教学手段可以将学生被动的接受知识转变为自主的学习，使他们可以主动探索问题、发现问题、提出问题，极大程度的激发了学生的学习兴趣。
（2）针对教学大纲的重点和难点问题展开微课教学，可以极大的提高教学效果。口腔医学作为一门临床学科，其教学过程中需要利用到大量的临床资料才能满足学生的上课需求。因此，授课教师需要将大量的图片、视频资源结合起来才能达到预期的教学效果。但是对于学生而言，他们是第一次接触到这些资料，因此在较短的时间内很难对这些知识进行完全的掌握，所以会出现重要知识点的遗漏，微课可以有效的缓解这个矛盾。教师通过提前录制好授课视频，学生在课堂开始前通过网络观看该视频，然后找出自己的疑难点，在随后的课堂讲解中可以直接与老师对难点问题进行讨论，这样不仅可以解决疑难的问题，还可以对知识点做进一步的巩固。课后复习过程还可以再次通过微课复习课堂中的重点和难点问题，加深对口腔疾病的理解和认识。因此这种教学方法使同学在选择微课内容的同时，从自身的需求出发，进行学习，因此具有更强的针对性，能满足不同层次学生的需求。从这个角度考虑，微课是加强师生互动的强大工具，这种将传统课堂与视频网络相结合的混合式学习模式是非常高效的，因此将其应用到高校口腔教学实践中，可以极大的提高教学效果。
微课作为一种新型的教学模式，它并不能取代传统的课堂教学。微课不是传统课堂中每个知识点的纯截屏，更不是将各个知识点所孤立起来的单独授课的环节，它是围绕着某个知识点所展开的教学活动，因而在一定程度上缺乏对知识的系统性和连贯性的讲解，不利于学生对知识的系统掌握。那么，如何利用微课构建系统的知识网络体系，将是我们高校教师在在今后的发展和实践应用中需要考虑到的问题。
参考文献：
[1]雒向东.微时代大学物理教学模式研究——微课教学的有效应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015，31（1）
[2]刘娜.微课在高校教学中的应用价值[J].教育教法探讨与实践，2015（5）
关键词：微课;口腔医学;教学改革
微博、微信、微电影，互联网时代下的大量微产品逐渐出现在公众的视线之内，大学生是接受新鲜事物最快的一类族群，他们对于微时代的产品表现出极大的兴趣，高校教学中如何将这些微时代的产物利用起来，是高校教师值得探索的问题。微课就是网络互联网快速发展下的一种微产物，其作为近年来新兴的一种教学方式，在高校教学应用中有着独特的意义。
一、微课的概念
美国圣胡安学院的戴维·彭罗斯于2008年提出了“微课堂”的这个概念，随后在全世界引起了广泛的关注。与我们传统所说的理论课教学不同，“微课”是用来阐述某一个知识点或者是为了解决某一个问题为宗旨，以短小的视频为载体，以教学或是学习的应用为基本目的所展开的一种网络教学方式。“微课程”的主要思想是要求授课教师把授课的教学内容和学生的学习目标紧密的联系起来，从而使学生产生一种“更加聚焦的学习体验”[1]。
二、微课的基本特征
微课在设计过程中需要内容完整，虽然其录制时间紧凑，但是需要具备所有课堂要素，例如要有导课、内容的讲解、课堂训练、对本次课程的总结等方面的内容。微课的制作需要目标明确、重难点突出、课件美观大方、资源准备充分、录制方式可行、媒体运用恰当、信息表征新颖有效等基本特征。
三、微课在口腔医学教学实践中的应用
1.目前我国高校口腔专业教学模式的现状
目前国内高校对于口腔专业授课所沿用的主要方式还是以教师在课堂上进行讲授，学生组织集体学习为主。经过长期的教学实践我们发现这种教学方式有着其本身的不足之处。
（1）课堂的教学时间有限，师生很难在有限的时间内达到有效的互动交流。目前高校开设的口腔专业课程有十几门之多，每门课的内容都很多，知识量大，因此教师要在有限的授课时间内首先要完成授课任务，又要将理论知识点与临床病例有效的结合在课堂之中，因此在课堂上很难与同学进行有效的交流与沟通，同学很难在第一时间内对知识点进行完全掌握，因而影响了授课的效果。
（2）统一的教学进度与学生接受知识程度存在着差异，进而会影响学生的学习兴趣。课堂上每位同学对知识的接受程度不同，如果教师在课堂中对知识点讲解的过于详细，理论基础扎实的学生会觉得教师课堂节奏过于冗沓，而老师在课堂中对知识讲得的比较粗略，对于基础薄弱的学生又会感觉跟不上老师讲课的进度，这样造成了老师的授课模式很难满足每个学生的需求，进而影响了部分同学的学习积极性。
（3）课后复习和答疑存在困难。目前大学高校口腔专业的教学大多仍采用传统的板书和多媒体的教学方式，因而在教师的授课结束后，学生只能留下上课所记录的笔记以及上课的部分幻灯片，而对于整个的教学过程却无法完全还原和重现，这样对于学生有疑惑的部分，只有通过课后去咨询老师来完成，而这个过程又有一定的时间差，因此影响着学生和老师的交流，使授课教师无法在第一时间内完成对学生的指导过程。
2.微课在高校口腔专业教学中的应用前景分析
（1）利用微课教学，可以提高学生的学习兴趣。在当今网络快速发展的大背景下，大学生接受知识的途径越来越多，他们很难抽出大量的时间对课本以外的知识进行系统的学习。相反，他们对于便捷、高效、碎片化的学习方式的需求量越来越大，微课的出现正好迎合了学生们的这种需求。微课以传统的教学目标为设计蓝图，其核心组成内容是课堂教学视频，其形式新颖，内容短小精悍，集传统教学中所使用的多媒体素材中的图片、视频、影像资料、PPT于一体，可以加强学生对重点知识的掌握，方便学生在课堂之外快速补充遗漏的重要知识点，它既可以迅速的切入知识点，又可以保留传统课堂的精髓内容，极好地完成了教学中的重要任务。微课是将传统课堂延伸到课外的另一种特殊途径，它不仅可以弥补传统课堂授课中的不足，又给学生开辟了第二课堂。这种教学手段可以将学生被动的接受知识转变为自主的学习，使他们可以主动探索问题、发现问题、提出问题，极大程度的激发了学生的学习兴趣。
（2）针对教学大纲的重点和难点问题展开微课教学，可以极大的提高教学效果。口腔医学作为一门临床学科，其教学过程中需要利用到大量的临床资料才能满足学生的上课需求。因此，授课教师需要将大量的图片、视频资源结合起来才能达到预期的教学效果。但是对于学生而言，他们是第一次接触到这些资料，因此在较短的时间内很难对这些知识进行完全的掌握，所以会出现重要知识点的遗漏，微课可以有效的缓解这个矛盾。教师通过提前录制好授课视频，学生在课堂开始前通过网络观看该视频，然后找出自己的疑难点，在随后的课堂讲解中可以直接与老师对难点问题进行讨论，这样不仅可以解决疑难的问题，还可以对知识点做进一步的巩固。课后复习过程还可以再次通过微课复习课堂中的重点和难点问题，加深对口腔疾病的理解和认识。因此这种教学方法使同学在选择微课内容的同时，从自身的需求出发，进行学习，因此具有更强的针对性，能满足不同层次学生的需求。从这个角度考虑，微课是加强师生互动的强大工具，这种将传统课堂与视频网络相结合的混合式学习模式是非常高效的，因此将其应用到高校口腔教学实践中，可以极大的提高教学效果。
微课作为一种新型的教学模式，它并不能取代传统的课堂教学。微课不是传统课堂中每个知识点的纯截屏，更不是将各个知识点所孤立起来的单独授课的环节，它是围绕着某个知识点所展开的教学活动，因而在一定程度上缺乏对知识的系统性和连贯性的讲解，不利于学生对知识的系统掌握。那么，如何利用微课构建系统的知识网络体系，将是我们高校教师在在今后的发展和实践应用中需要考虑到的问题。
参考文献：
[1]雒向东.微时代大学物理教学模式研究——微课教学的有效应用[J].赤峰学院学报：自然科学版，2015，31（1）
[2]刘娜.微课在高校教学中的应用价值[J].教育教法探讨与实践，2015（5）