【摘 要】
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数学是小学阶段的一门基础性学科,具有高度的抽象性和逻辑性,对学生学习能力要求较高,是数学最重要的特点之一。在口常教学活动中,大多数学生对数学学习兴趣不高,甚至成为数
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数学是小学阶段的一门基础性学科,具有高度的抽象性和逻辑性,对学生学习能力要求较高,是数学最重要的特点之一。在口常教学活动中,大多数学生对数学学习兴趣不高,甚至成为数学的“学困生”。在新课程标准中,数学文化作为重要要求被提出,口益受到教育领域的广泛关注。作为重要精神财富,教师应重点分析数学文化内涵,并将其融合到数学教学实践中,提高学生对数学文化的认识,改善学生对数学课程的固有印象,提高学生学习兴趣,具有重要的现实意义。
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