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从小学开始进行英语教学，完善中小学英语教学的有效衔接，将有助于提高英语教学质量。在进行中小学英语教学衔接的过程中，必须重视英语教材、教学、学习这三个重要的影响元素，只有合理把握三元素的存在，处理好其中的问题，才能够做好中小学英语教学的有效衔接工作。
1. 中小学英语教学衔接中对教材因素的分析
大多数学生在小学阶段已经接受过英语教育，入学后由于教材衔接出现问题，学生的小学英语学习成果无法得到巩固及训练，造成了教学资源的浪费，并让学生产生了抵触的情绪，使其在中学英语的学习中效率不断降低、影响了学生学习的积极性。面对此类问题的存在，必须制定出衔接合理的英语新课程标准，对教学内容、任务等进行合理的设计，避免产生干扰。在教材的选择过程中，需要结合现代教改工作要求，对教学内容与实际生活之间的联系深度进行掌控，对教学学习规律进行研讨，引导学生积极学习英语知识。
2. 中小学英语教学衔接中对“教”的因素分析
2.1在中学英语教学实践中英语教师的教学任务
在小学阶段进行英语教学工作的开展，其主要是为了给孩子进行英语的启蒙教学，让学生能够在置管的英语听说中锻炼自己的听说能力，并掌握一些日常常用词汇。当学生进入初中学习后，学习的知识难度开始增加，语言得到扩展，其教学任务主要是让学生建立扎实的听说能力，并为其拓展听说知识，为读写教学奠定基础。
2.2在中学英语教学实践中英语教师的教学内容
小学英语教学以简易的对话内容为主，对语法、词语的分析较少。所以中学教师应该了解小学英语教材内容，做好交流工作，避免出现中小学英语教学内容出现的衔接性差异问题。一般中学教师可以在开学初期为学生展开系统化的英语复习工作，对词汇、句子等进行讲解，通过温故而知新的方式巩固学生小学英语水平、了解学生知识储备，为后续教学工作的开展奠定基础。
2.3在中学英语教学实践中英语教师的教学方式
小学英语教学以教学活动引导为主，在中学教学中由于教学任务、难度增加，加之学生的心理发生了巨大的变化，对错误较为恐惧，一般不敢积极发言，导致了课堂教学气氛沉重。所以教师应该采用多种教学手段并用的方式，调动学生学习的积极性、将课堂的气氛活跃起来，充分体现中小学过度特点。重视素质化教育，做好课外拓展知识的教学，让学生掌握更多的英语类知识。
2.4在中学英语教学实践中英语教师应重视师生关系
首先教师应该重视自己在课堂中的行为举止。教师在英语教师中应该摒弃批评式的教学，不要总是使用责怪、批评等语气教育学生，这种方式往往会让学生产生英语学习的负面情绪，影响学习效果。其次教师应该保证自己的情绪稳定，尊重每一位学生，用和善的态度教学。通过鼓励教学等方式，将会使学生更愿意接受教师的意见或批评，并在事后积极的改正，从而达到预计的教学效果。
3. 中小学英语教学衔接中对“学”的因素分析
3.1学习动力的培养
影响学习动力的因素主要是学习的主题、学习的目的、学习的成绩等。由于英语是中考重点考查科目，学生年龄在不断增长的过程中也明白了英语的重要性。所以教师应该通过多种方式及活动引导学生学习英语，为学生提供学习的动力，培养学生在学习英语过程中的恒心与毅力，激发学生的学习主观能动性。
3.2学习方法的指导
指导学生进行预习，引导学生对新科内容进行了解，寻找相关问题答案及自己遇到的男丁，做好标记等，以便课堂学习。指导学生听课，由于中学英语课程教学内容多、难度大，应要求学生紧跟各个教学环节，做好复习、引入、练习等相关重点环节；积极参加课堂活动，做好课堂笔记。指导学生认真完成作业。英语作业一般为口头练习与笔试两种，要督促学生认真进行朗读与记忆，完成教师布置的课堂作业。指导学生复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读和背诵重要词句等。
3.3重视对学生学习策略的指导
在情感方面，要针对学生的学习态度、兴趣等方面进行引导，帮助学生建立学习英语的信息以及积极的态度，调动学生对英语学习的主观能动性。在认知方面，要针对学生的思维方式、方法进行指导，通过引导学生发掘英语学习的规律、做好课堂笔记，重点培养学生对语境、英语工具等的运用。交际策略：主要针对提升学生英语交际能力的策略培养，为了提升交际效果而采用的各种方式和方法。譬如引导学生们不断地创造交际环境，高频率地使用英语词汇和肢体语言表达等。
4. 结束语
只有做好中小学英语教学中的英语有效衔接工作，才能够进一步提高中学英语教学的质量，使学生能够掌握并灵活运用英语知识，提升学生的英语运用能力。
张莉. 中小学英语衔接教学研究[J]. 科技信息， 2014（06）.
（作者单位：河北唐山市曹妃甸区第三完全中学）
1. 中小学英语教学衔接中对教材因素的分析
大多数学生在小学阶段已经接受过英语教育，入学后由于教材衔接出现问题，学生的小学英语学习成果无法得到巩固及训练，造成了教学资源的浪费，并让学生产生了抵触的情绪，使其在中学英语的学习中效率不断降低、影响了学生学习的积极性。面对此类问题的存在，必须制定出衔接合理的英语新课程标准，对教学内容、任务等进行合理的设计，避免产生干扰。在教材的选择过程中，需要结合现代教改工作要求，对教学内容与实际生活之间的联系深度进行掌控，对教学学习规律进行研讨，引导学生积极学习英语知识。
2. 中小学英语教学衔接中对“教”的因素分析
2.1在中学英语教学实践中英语教师的教学任务
在小学阶段进行英语教学工作的开展，其主要是为了给孩子进行英语的启蒙教学，让学生能够在置管的英语听说中锻炼自己的听说能力，并掌握一些日常常用词汇。当学生进入初中学习后，学习的知识难度开始增加，语言得到扩展，其教学任务主要是让学生建立扎实的听说能力，并为其拓展听说知识，为读写教学奠定基础。
2.2在中学英语教学实践中英语教师的教学内容
小学英语教学以简易的对话内容为主，对语法、词语的分析较少。所以中学教师应该了解小学英语教材内容，做好交流工作，避免出现中小学英语教学内容出现的衔接性差异问题。一般中学教师可以在开学初期为学生展开系统化的英语复习工作，对词汇、句子等进行讲解，通过温故而知新的方式巩固学生小学英语水平、了解学生知识储备，为后续教学工作的开展奠定基础。
2.3在中学英语教学实践中英语教师的教学方式
小学英语教学以教学活动引导为主，在中学教学中由于教学任务、难度增加，加之学生的心理发生了巨大的变化，对错误较为恐惧，一般不敢积极发言，导致了课堂教学气氛沉重。所以教师应该采用多种教学手段并用的方式，调动学生学习的积极性、将课堂的气氛活跃起来，充分体现中小学过度特点。重视素质化教育，做好课外拓展知识的教学，让学生掌握更多的英语类知识。
2.4在中学英语教学实践中英语教师应重视师生关系
首先教师应该重视自己在课堂中的行为举止。教师在英语教师中应该摒弃批评式的教学，不要总是使用责怪、批评等语气教育学生，这种方式往往会让学生产生英语学习的负面情绪，影响学习效果。其次教师应该保证自己的情绪稳定，尊重每一位学生，用和善的态度教学。通过鼓励教学等方式，将会使学生更愿意接受教师的意见或批评，并在事后积极的改正，从而达到预计的教学效果。
3. 中小学英语教学衔接中对“学”的因素分析
3.1学习动力的培养
影响学习动力的因素主要是学习的主题、学习的目的、学习的成绩等。由于英语是中考重点考查科目，学生年龄在不断增长的过程中也明白了英语的重要性。所以教师应该通过多种方式及活动引导学生学习英语，为学生提供学习的动力，培养学生在学习英语过程中的恒心与毅力，激发学生的学习主观能动性。
3.2学习方法的指导
指导学生进行预习，引导学生对新科内容进行了解，寻找相关问题答案及自己遇到的男丁，做好标记等，以便课堂学习。指导学生听课，由于中学英语课程教学内容多、难度大，应要求学生紧跟各个教学环节，做好复习、引入、练习等相关重点环节；积极参加课堂活动，做好课堂笔记。指导学生认真完成作业。英语作业一般为口头练习与笔试两种，要督促学生认真进行朗读与记忆，完成教师布置的课堂作业。指导学生复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读和背诵重要词句等。
3.3重视对学生学习策略的指导
在情感方面，要针对学生的学习态度、兴趣等方面进行引导，帮助学生建立学习英语的信息以及积极的态度，调动学生对英语学习的主观能动性。在认知方面，要针对学生的思维方式、方法进行指导，通过引导学生发掘英语学习的规律、做好课堂笔记，重点培养学生对语境、英语工具等的运用。交际策略：主要针对提升学生英语交际能力的策略培养，为了提升交际效果而采用的各种方式和方法。譬如引导学生们不断地创造交际环境，高频率地使用英语词汇和肢体语言表达等。
4. 结束语
只有做好中小学英语教学中的英语有效衔接工作，才能够进一步提高中学英语教学的质量，使学生能够掌握并灵活运用英语知识，提升学生的英语运用能力。
张莉. 中小学英语衔接教学研究[J]. 科技信息， 2014（06）.
（作者单位：河北唐山市曹妃甸区第三完全中学）