【摘 要】
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自农村普及九年制义务教育后,所有的小学毕业生都可免试进入初中,随之而来,同班学生的程度悬殊,数学教师普遍感到:过去习惯的单式教学难以克服优等生“吃不饱”,后进生“吃不
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自农村普及九年制义务教育后,所有的小学毕业生都可免试进入初中,随之而来,同班学生的程度悬殊,数学教师普遍感到:过去习惯的单式教学难以克服优等生“吃不饱”,后进生“吃不了”的弊端,致使课堂教学事倍功半。针对这个现状,在不宜分快慢班的前提下,笔者经过三年时间的试验,在数学课中实施层次教学,获得了一些初步结果。邵宗杰主编的《教育学教程》中指出:“在编成教学班进行统一施教的学生中,存在着知识水平、接受能力、智力发展、兴趣爱好、性格素质等方面的个别差异。只有适
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