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【摘 要】
小学作文教学还存在着诸多问题，需要从教学理念、教学方式和教学模式等多方面入手，全面开展教学有效性提升。
【关键词】
小学语文 作文教学 有效性 策略
在小学语文教学中，作文教学是其中最重要的一个模块。在考核过程中，作文占据的比重是整个语文教学活动的三分之二分值。小学语文作文教学质量不高、教学方式不明确、教师不重视、学生不理解已经成为小学语文作文教学活动的多座大山，严重影响着学生的作文成绩，进一步影响了学生的语文综合素养。小学作文教学出现作文教材不足、教师展开作文教学活动目的性不强、学生对于作文教学活动的积极性不够等问题，严重影响着小学语文作文教学的有效性；另外，在现代信息技术的引导下，教学理论的丰富指导下，小学作文教学活动有了更好的发展空间，也拥有更多的发展渠道。
一、加强对作文教学的重视度
小学作文教学最基础的策略在于采取一切措施提升教师和学生对于作文教学活动的重视程度。由于目前教师和学生对于小学作文教学活动的认识不足，导致教学活动的开展较为随意且不具备较高的教学质量。因而要求能够从根本上提升作文教学主体对于作文教学活动的重视。如某小学，在课时安排中，每周都安排了一节作文指导课，要求教师能够展开作文教学的相关讲解，让学生明确要写什么，怎么写。在作文《我最敬佩的一个人》的教学中，教师可以先通过对经典的作文《我最敬佩的一个人》的鉴赏阅读，让学生谈谈对这篇文章的看法，对该节课的看法。学生A表示，通过文本的阅读，闭上眼睛，感觉我最敬佩的人就出现在我面前；学生B表示，读完这篇作文后我内心很感动；通过讨论的形式，把作文写作的意义提出来，从而让学生明白写《我最敬佩的一个人》的意义所在。而教师则需要通过对新课程标准的深入解读，了解小学作文写作教学的重要性，在写作课程中不仅仅是要求学生自行展开作文练习，还能够将写作方式、写作意义等传授给学生。如教师将小学语文作文教学活动分为两个课时，一个课时是指导学生理解写作主题，对优秀的范文进行讲解，引导学生的思维发散；而另一个课时则是由学生写，教师带领全班同时对学生写作内容进行分析，有针对性地提高学生的写作技能。
二、融合多种作文教学方式
小学语文作文教学有效性要求通过多种教学方式展开，一是教师利用多种教学工具指导学生进行作文写作。如在作文教学中，教师利用多媒体技术实现资源的共享，让学生能够接触到外面的世界，丰富学生的写作素材；二是教师利用多种教学手段，让学生展开小学语文作文技能的学习，提高作文教学有效性，如教师利用情景再设的方式。在《捉迷藏》的作文教学中，教师在课前引导学生进行优秀范文的学习，让学生理解如何写好一篇优秀的作文，让自己的作文具有较高的吸引力。然后带领学生展开捉迷藏的游戏，而学生在通过理论和实践的学习后，在作文写作中，将捉迷藏的动作细节和心理细节很好地表现出来，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，学生在阅读过程中好像自己也参加了这个游戏一样。作文教学的目的在于学生能够写作出具有较高渲染性的文章，在情感上同他人产生共鸣，能够很好地表现自己的思想，但是单一的自己想自己写的方式并不能很好的提高小学语文作文教学的有效性，还要求自己想的自己写的东西能够被人理解被人喜欢，因而教师可以通过创新教学手段来达到提升作文教学有效性的目的；如教师在作文教学活动中可以通过让学生们分成小组来讨论我最喜欢的一个人，而且要求在讨论的过程中能够进行记录，之后要求由学生互换，来写彼此最喜欢的一个人，之后进行分析评价，保证自己表达的东西被他人所接受。
三、完善作文评价修改体系
语文作文教学同其他环节的教学不同，其教学的有效性评价标准并不一致，因而实现小学语文作文教学有效性策略要求能更明确作文评价制度，从而使小学生能够具有明确的奋斗目标，能够在作文教学活动中更加积极向上。如教师在作文教学活动中制定了互评的评价系统，即学生的作文在经过教师的评价后，再抽取部分作文匿名由全班展开评价，这种互评的评价系统能够明确小学语文作文教学的目标，让学生能够有目的性地展开作文学习。另外教师还可以通过完善作文教学的前期准备工作和后期的完善修改工作，来实现作文教学的有效性。如教师让学生在课后时间展开作文素材的收集，并形成读书报告，在作文教学过程中，将此当作学生的一个作文成绩评价标准，由此奖励学生主观展开作文写作的积累应用，也提升作文教学活动的有效性。总之，有效的评价体系是保证作文教学有效性的最直接的表现，当评价的总体分数较高时，教师对小学语文作文教学的质量和教学的效率也就较高。
总之，小学语文作文教学质量是小学语文阅读教学有效性的间接表现，即小学语文教学活动中，作文教学、阅读教学、口语教学等等都是一脉相承相互影响着的。因而展开小学语文作文教学有效性策略分析对于小学语文教学质量的提升具有重大意义。当前实现小学语文作文教学有效性要求从明确作文教学重要性入手，保证学生、教师能够重视作文教学行为；其次是要求从作文教学的教学方式和教学模式入手，利用细节教学法、情景再设教学法、互联网+等教学方式的有机结合，提升作文教学质量；最后是要求培养学生对语文作文的学习兴趣和学习积极性，使学生在课后能够采取措施展开作文教学内容的巩固提升，如此才是小学语文作文教学有效性策略。
【参考文献】
【1】符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.亚太教育，2016（11）
【2】祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.课外语文，2016（13）
【3】徐先敏.小學语文作文教学有效性策略分析【J】.新课程导学，2017（01）
【4】李娟.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（11）
小学作文教学还存在着诸多问题，需要从教学理念、教学方式和教学模式等多方面入手，全面开展教学有效性提升。
【关键词】
小学语文 作文教学 有效性 策略
在小学语文教学中，作文教学是其中最重要的一个模块。在考核过程中，作文占据的比重是整个语文教学活动的三分之二分值。小学语文作文教学质量不高、教学方式不明确、教师不重视、学生不理解已经成为小学语文作文教学活动的多座大山，严重影响着学生的作文成绩，进一步影响了学生的语文综合素养。小学作文教学出现作文教材不足、教师展开作文教学活动目的性不强、学生对于作文教学活动的积极性不够等问题，严重影响着小学语文作文教学的有效性；另外，在现代信息技术的引导下，教学理论的丰富指导下，小学作文教学活动有了更好的发展空间，也拥有更多的发展渠道。
一、加强对作文教学的重视度
小学作文教学最基础的策略在于采取一切措施提升教师和学生对于作文教学活动的重视程度。由于目前教师和学生对于小学作文教学活动的认识不足，导致教学活动的开展较为随意且不具备较高的教学质量。因而要求能够从根本上提升作文教学主体对于作文教学活动的重视。如某小学，在课时安排中，每周都安排了一节作文指导课，要求教师能够展开作文教学的相关讲解，让学生明确要写什么，怎么写。在作文《我最敬佩的一个人》的教学中，教师可以先通过对经典的作文《我最敬佩的一个人》的鉴赏阅读，让学生谈谈对这篇文章的看法，对该节课的看法。学生A表示，通过文本的阅读，闭上眼睛，感觉我最敬佩的人就出现在我面前；学生B表示，读完这篇作文后我内心很感动；通过讨论的形式，把作文写作的意义提出来，从而让学生明白写《我最敬佩的一个人》的意义所在。而教师则需要通过对新课程标准的深入解读，了解小学作文写作教学的重要性，在写作课程中不仅仅是要求学生自行展开作文练习，还能够将写作方式、写作意义等传授给学生。如教师将小学语文作文教学活动分为两个课时，一个课时是指导学生理解写作主题，对优秀的范文进行讲解，引导学生的思维发散；而另一个课时则是由学生写，教师带领全班同时对学生写作内容进行分析，有针对性地提高学生的写作技能。
二、融合多种作文教学方式
小学语文作文教学有效性要求通过多种教学方式展开，一是教师利用多种教学工具指导学生进行作文写作。如在作文教学中，教师利用多媒体技术实现资源的共享，让学生能够接触到外面的世界，丰富学生的写作素材；二是教师利用多种教学手段，让学生展开小学语文作文技能的学习，提高作文教学有效性，如教师利用情景再设的方式。在《捉迷藏》的作文教学中，教师在课前引导学生进行优秀范文的学习，让学生理解如何写好一篇优秀的作文，让自己的作文具有较高的吸引力。然后带领学生展开捉迷藏的游戏，而学生在通过理论和实践的学习后，在作文写作中，将捉迷藏的动作细节和心理细节很好地表现出来，使作文《捉迷藏》具有很好的渲染力，学生在阅读过程中好像自己也参加了这个游戏一样。作文教学的目的在于学生能够写作出具有较高渲染性的文章，在情感上同他人产生共鸣，能够很好地表现自己的思想，但是单一的自己想自己写的方式并不能很好的提高小学语文作文教学的有效性，还要求自己想的自己写的东西能够被人理解被人喜欢，因而教师可以通过创新教学手段来达到提升作文教学有效性的目的；如教师在作文教学活动中可以通过让学生们分成小组来讨论我最喜欢的一个人，而且要求在讨论的过程中能够进行记录，之后要求由学生互换，来写彼此最喜欢的一个人，之后进行分析评价，保证自己表达的东西被他人所接受。
三、完善作文评价修改体系
语文作文教学同其他环节的教学不同，其教学的有效性评价标准并不一致，因而实现小学语文作文教学有效性策略要求能更明确作文评价制度，从而使小学生能够具有明确的奋斗目标，能够在作文教学活动中更加积极向上。如教师在作文教学活动中制定了互评的评价系统，即学生的作文在经过教师的评价后，再抽取部分作文匿名由全班展开评价，这种互评的评价系统能够明确小学语文作文教学的目标，让学生能够有目的性地展开作文学习。另外教师还可以通过完善作文教学的前期准备工作和后期的完善修改工作，来实现作文教学的有效性。如教师让学生在课后时间展开作文素材的收集，并形成读书报告，在作文教学过程中，将此当作学生的一个作文成绩评价标准，由此奖励学生主观展开作文写作的积累应用，也提升作文教学活动的有效性。总之，有效的评价体系是保证作文教学有效性的最直接的表现，当评价的总体分数较高时，教师对小学语文作文教学的质量和教学的效率也就较高。
总之，小学语文作文教学质量是小学语文阅读教学有效性的间接表现，即小学语文教学活动中，作文教学、阅读教学、口语教学等等都是一脉相承相互影响着的。因而展开小学语文作文教学有效性策略分析对于小学语文教学质量的提升具有重大意义。当前实现小学语文作文教学有效性要求从明确作文教学重要性入手，保证学生、教师能够重视作文教学行为；其次是要求从作文教学的教学方式和教学模式入手，利用细节教学法、情景再设教学法、互联网+等教学方式的有机结合，提升作文教学质量；最后是要求培养学生对语文作文的学习兴趣和学习积极性，使学生在课后能够采取措施展开作文教学内容的巩固提升，如此才是小学语文作文教学有效性策略。
【参考文献】
【1】符秋霜.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.亚太教育，2016（11）
【2】祝志妹.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.课外语文，2016（13）
【3】徐先敏.小學语文作文教学有效性策略分析【J】.新课程导学，2017（01）
【4】李娟.小学语文作文教学有效性策略分析【J】.小学生作文辅导（上旬），2016（11）