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摘要：北京获得2022年冬奥会的主办权，教育部和国家体育总局等行政部门要求在中小学推广奥林匹克教育。中学阶段作为学生学业任务较重的特殊时期，奥林匹克教育应该融入到体育教学中。本文认为，高中体育教學融入奥林匹克具有公平参与体育活动、协同参与体育活动和全面参与体育活动的价值。为此，教育行政部门应该设立奥林匹克教育示范学校、学校应该构建具有区域特色的校园体育文化和学校体育部门要提高体育教师的综合素养三个层面推进奥林匹克教育。
关键词：高中体育教学；奥林匹克教育；时代价值
2015年7月，国际奥委会主席巴赫宣布北京获得第24届冬奥会主办权。冬奥会成功申办，是展示我国政治、经济和文化全面发展的重要契机，为了更好的宣传奥林匹克教育，教育部、国家体育总局和北京冬奥组委共同制定了《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》，高中作为学生学习的特殊阶段，是学生知识接受能力较强的时期，奥林匹克教育需要依托高中体育教学活动，不仅提高学习效率，更可以促进学生体育人文精神的提升。
一、奥林匹克教育的时代内涵
奥林匹克的诞生是为了促进是世界的和平与发展，通过开展体育运动促进区域间文化交流，实现全世界大家庭的团结发展，形成世界命运共同体，有利于世界秩序的形成。奥林匹克教育作为奥林匹克的重要功能之一，奥林匹克在推广过程中注重对青少年的教育，培养学生强健的体魄和积极向上的精神风貌。奥林匹克教育涵盖了古今中外关于奥林匹克的所有内容，凡是涉及奥林匹克的知识都应该作为奥林匹克教育的重要组成部分，在国家奥林匹克教育过程中，往往认为奥林匹克知识教育、理想教育、精神教育和文化教育是奥林匹克教育的核心组成部分。奥林匹克教育的法理依据在于《奥林匹克宪章》，《奥林匹克宪章》呼吁更多的青少年来参与到公平比赛的体育活动，利用体育活动的规则促进不同国家、不同肤色的人相互理解、没有任何歧视的参与体育活动。
二、高中体育教学融入奥林匹克的时代价值
（一）公平参与体育活动的价值
国际奥委会是奥林匹克运动的最高权利机构，目前参与国际奥林匹克运动的国家和地区已经超过200多个，奥林匹克实现了全世界人民的团聚，是国际重要的文化交流与身体竞技。奥林匹克在教育的组织上，已经实现了知识与体育精神的综合交织，体育教育活动中必须以奥林匹克教育作为教育方法论，在教学过程中注意方法的积累，注意每一个学生参与体育的积极性，让每一个学生公平的参加体育活动，在体育教学活动中体验到身体运动的价值，同时让学生领略到体育与科技、文化及艺术的关系，繁荣体育的社会意义。目前，由于科技等因素，人民生活方式得到了较大的改善，少年高血压、肥胖和近视等问题严重制约了学生的综合发展，导致部分学生不能或者不愿意参与体育锻炼，不愿意接受奥林匹克教育的精神内涵，甚至造成学生心理的不健康，部分体育教师不能让学生公平的参与体育竞赛，甚至导致部分学生讨厌体育，不能够从教育的角度理解体育的意义。
（二）协同参与体育活动的价值
体育是一项社会文化活动，离开社会体育也不会存在。在体育教学活动的开展过程中，必须注重同学之间的相互合作，合作过程中必定贯穿着进步与友好交流，独自完成体育竞技也失去了合作的意义。由于学生独立性逐渐增强，较多的学生有自己的想法，性格差异较大，有些体育教师不能够整合所有学生共同参与体育教学活动，体育活动开展过程中，体育教师应该注意学生的合作与竞争，体育活动在合作的基础上，利用学生个体之间的竞争，提高体育教学活动的质量。
三、高中体育教学融入奥林匹克的推进策略
（一）教育行政部门应该设立奥林匹克教育示范学校
奥林匹克教育作为一项公益事业，教育行政部门应该设立专项基金发展奥林匹克教育示范学校，紧紧围绕奥林匹克发展的核心理念，制定奥林匹克示范教育学校的评价指标体系，并且研制相关的奖惩条例，做到行政部门可以量化奥林匹克示范学校，奥林匹克示范学校的考评结果纳入学校年度考核，只有这样才能引导学校更好的普及奥林匹克教育，在体育教学活动中可以将奥林匹克教育作为重要内容，更能够督促奥林匹克教育的理念落实到实处。对于不重视奥林匹克教育的学校应该制定惩罚措施，减少奥林匹克教育的虚化或边缘化，有利于学校各项工作的展开。
（二）学校应该构建具有区域特色的校园体育文化
学校作为奥林匹克教育开展的执行组织，奥林匹克精神的落地会赋予学校新的意义，学校会依据校园特色普及奥林匹克教育。奥林匹克教育要展示奥林匹克文化，学校要利用体育教育活动和课外体育竞赛等方式，让学生了解奥林匹克的文化发展历程，在课堂上可以普及奥林匹克知识，课余竞赛可以举办奥林匹克知识竞赛，文化活动上可以举办奥林匹克演讲比赛，营造良好的校园体育文化氛围。当然，奥林匹克教育虽然要具有特色，但是需要以校园体育文化的丰富化为前提，由于中学生学业压力较大，重点利用体育教学活动开展具有区域特色的校园文化。
参考文献：
[1]闫士展，汤卫东.越南《体育法》研究[J].体育文化导刊，2017（07）：43-47.
[2]闫士展，孙庆祝.“学校体育设施对外开放”政策绩效评价指标体系构建与实证研究[J].北京体育大学学报，2014，37（04）：21-26.
[3]李晓智.新时代，新思想，新目标，新征程——《体育与科学》学术工作坊“新时代·新探索：十九大精神与中国特色体育”论坛综述[J].体育与科学，2018（02）：1-6.
关键词：高中体育教学；奥林匹克教育；时代价值
2015年7月，国际奥委会主席巴赫宣布北京获得第24届冬奥会主办权。冬奥会成功申办，是展示我国政治、经济和文化全面发展的重要契机，为了更好的宣传奥林匹克教育，教育部、国家体育总局和北京冬奥组委共同制定了《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》，高中作为学生学习的特殊阶段，是学生知识接受能力较强的时期，奥林匹克教育需要依托高中体育教学活动，不仅提高学习效率，更可以促进学生体育人文精神的提升。
一、奥林匹克教育的时代内涵
奥林匹克的诞生是为了促进是世界的和平与发展，通过开展体育运动促进区域间文化交流，实现全世界大家庭的团结发展，形成世界命运共同体，有利于世界秩序的形成。奥林匹克教育作为奥林匹克的重要功能之一，奥林匹克在推广过程中注重对青少年的教育，培养学生强健的体魄和积极向上的精神风貌。奥林匹克教育涵盖了古今中外关于奥林匹克的所有内容，凡是涉及奥林匹克的知识都应该作为奥林匹克教育的重要组成部分，在国家奥林匹克教育过程中，往往认为奥林匹克知识教育、理想教育、精神教育和文化教育是奥林匹克教育的核心组成部分。奥林匹克教育的法理依据在于《奥林匹克宪章》，《奥林匹克宪章》呼吁更多的青少年来参与到公平比赛的体育活动，利用体育活动的规则促进不同国家、不同肤色的人相互理解、没有任何歧视的参与体育活动。
二、高中体育教学融入奥林匹克的时代价值
（一）公平参与体育活动的价值
国际奥委会是奥林匹克运动的最高权利机构，目前参与国际奥林匹克运动的国家和地区已经超过200多个，奥林匹克实现了全世界人民的团聚，是国际重要的文化交流与身体竞技。奥林匹克在教育的组织上，已经实现了知识与体育精神的综合交织，体育教育活动中必须以奥林匹克教育作为教育方法论，在教学过程中注意方法的积累，注意每一个学生参与体育的积极性，让每一个学生公平的参加体育活动，在体育教学活动中体验到身体运动的价值，同时让学生领略到体育与科技、文化及艺术的关系，繁荣体育的社会意义。目前，由于科技等因素，人民生活方式得到了较大的改善，少年高血压、肥胖和近视等问题严重制约了学生的综合发展，导致部分学生不能或者不愿意参与体育锻炼，不愿意接受奥林匹克教育的精神内涵，甚至造成学生心理的不健康，部分体育教师不能让学生公平的参与体育竞赛，甚至导致部分学生讨厌体育，不能够从教育的角度理解体育的意义。
（二）协同参与体育活动的价值
体育是一项社会文化活动，离开社会体育也不会存在。在体育教学活动的开展过程中，必须注重同学之间的相互合作，合作过程中必定贯穿着进步与友好交流，独自完成体育竞技也失去了合作的意义。由于学生独立性逐渐增强，较多的学生有自己的想法，性格差异较大，有些体育教师不能够整合所有学生共同参与体育教学活动，体育活动开展过程中，体育教师应该注意学生的合作与竞争，体育活动在合作的基础上，利用学生个体之间的竞争，提高体育教学活动的质量。
三、高中体育教学融入奥林匹克的推进策略
（一）教育行政部门应该设立奥林匹克教育示范学校
奥林匹克教育作为一项公益事业，教育行政部门应该设立专项基金发展奥林匹克教育示范学校，紧紧围绕奥林匹克发展的核心理念，制定奥林匹克示范教育学校的评价指标体系，并且研制相关的奖惩条例，做到行政部门可以量化奥林匹克示范学校，奥林匹克示范学校的考评结果纳入学校年度考核，只有这样才能引导学校更好的普及奥林匹克教育，在体育教学活动中可以将奥林匹克教育作为重要内容，更能够督促奥林匹克教育的理念落实到实处。对于不重视奥林匹克教育的学校应该制定惩罚措施，减少奥林匹克教育的虚化或边缘化，有利于学校各项工作的展开。
（二）学校应该构建具有区域特色的校园体育文化
学校作为奥林匹克教育开展的执行组织，奥林匹克精神的落地会赋予学校新的意义，学校会依据校园特色普及奥林匹克教育。奥林匹克教育要展示奥林匹克文化，学校要利用体育教育活动和课外体育竞赛等方式，让学生了解奥林匹克的文化发展历程，在课堂上可以普及奥林匹克知识，课余竞赛可以举办奥林匹克知识竞赛，文化活动上可以举办奥林匹克演讲比赛，营造良好的校园体育文化氛围。当然，奥林匹克教育虽然要具有特色，但是需要以校园体育文化的丰富化为前提，由于中学生学业压力较大，重点利用体育教学活动开展具有区域特色的校园文化。
参考文献：
[1]闫士展，汤卫东.越南《体育法》研究[J].体育文化导刊，2017（07）：43-47.
[2]闫士展，孙庆祝.“学校体育设施对外开放”政策绩效评价指标体系构建与实证研究[J].北京体育大学学报，2014，37（04）：21-26.
[3]李晓智.新时代，新思想，新目标，新征程——《体育与科学》学术工作坊“新时代·新探索：十九大精神与中国特色体育”论坛综述[J].体育与科学，2018（02）：1-6.