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摘 要：在课程改革背景下，初中历史教学开始逐渐关注对学生核心素养的培养，而家国情怀恰好是初中生应当具备的历史学科核心素养之一。文章探索了在初中历史教学中采用恰当方法培养学生家国情怀核心素养的有效策略，希望能够为初中历史教师提供一定的参考与借鉴。
关键词：核心素养;初中历史;家国情怀;培养策略
古语有云，天下兴亡，匹夫有责。这其实是一种家国情怀的体现。在初中历史教学中培养学生的家国情怀，可以增强其对国家的情感认同，并且促使学生建立共同体意识，同时还能使其生出仁爱之情。具有家国情怀的学生更容易以国家的发展为己任，树立较为崇高的理想信念，这对其人生价值观的塑造、道德品质的发展都能起到正向作用，有助于其在未来成长为优秀的社会主义事业接班人。基于此，本次研究具有一定的现实意义。
一、挖掘教材素材，培养家国情怀
教师要想在初中历史教学中有效培养学生的家国情怀，最为重要的依据就是历史教材。因此，教师应当仔细研究教材内容，从中挖掘可用于家国情怀教育的素材，为学生家国情怀核心素养的培养打好基础。在备课时，教师应当刻意挖掘各个历史事件中所隐藏的家国一体的价值观，同时还应当引入更多的历史素材，这样不仅能进一步丰富教学内容，激发学生的历史学习兴趣，而且还能利用这些历史素材更好地培养学生的家国情怀。
例如，在教学部编版《义务教育教科书·历史》（以下统称“教材”）八年级下册主要介绍了从中华人民共和国成立到现在的发展情况，包括国防建设情况、外交成就、科技成就、社会生活变迁等情况，其中可用于家国情怀培养的素材非常多。特别是在介绍国家的各项成就时，教师完全可以用自豪的语气、强烈的激情来感染学生，让其看到我们国家历经千年发展所绽放出来的炫目光彩，借此激发学生对国家的热爱之情，进而催生其家国情怀。
二、多样化教学方式，培养家国情怀
传统教学模式无法有效凸显学生的课堂主体地位，不容易激发学生的历史学习兴趣，家国情怀的培养效果自然不尽如人意。随着课程改革的持续开展，历史教师的教学理念也在不断更新。部分历史教师尝试将多样化的教学方式引入到历史课堂上，如探究式学习、合作式学习等，不仅增强了学生的历史学习热情，而且也让历史教学过程变得更加丰富多彩，学生的学习体验也随之增强，这就为其家国情怀的培养提供了良好的前提条件。
例如，在教学教材九年级下册“第二次世界大战”这节课时，在“二战的爆发及主要战场”这一知识点中提到“1937年七七事变之后，中国成为了第二次世界大战的东方主战场”。在讲解这一知识点时，教师可以让学生以合作学习的方式探讨“二战期间，中国都发生了哪些著名的战役，以及英雄事迹”。为了确保合作学习效果，教师可以将该问题作为课前任务，让学生通过查阅书籍、网络搜索等方式提前搜集资料，然后在课堂教学环节进行合作讨论，教师再加以适当的引导，让学生感受到革命先烈英勇奋斗、不怕牺牲的精神，在此基础上催生出家国情怀。
三、组织实践活动，培养家国情怀
课程改革要求教师不断改进传统的教学方式，采用一些更能吸引学生主动参与的活动方式来开展初中历史教学工作，而实践活动就是较为有效的方式之一。教师可以根据实际情况组织一些课内外实践活动，并借此机会培养学生的家国情怀。
例如，课前三分钟组织学生开展“故事会”活动，每次让一两名学生讲一个历史小故事。教师还可以留出一些时间与学生一起探讨小故事所蕴含的深刻内涵，借此机会培养学生的家国情怀。
另外，历史教师还可以组织一些课外历史实践活动，如演讲活动、辩论活动、观看历史纪录片、参观历史古迹等，这样不仅能激发学生的历史学习热情，还能借此机会有效培养学生的家国情怀。
例如，在教学教材九年级下册“不断发展的现代社會”这节课后，教师可以组织学生开展演讲活动，让其结合本节课内容和自己搜集的一些信息资料，以“我身边的变化”为主题进行演讲，让学生更加深刻地感受到我们祖国正在发生的一些变化，借此激发学生的爱国之情，从而达到培养学生家国情怀的目的。
四、巧用信息技术，培养家国情怀
在教育现代化背景下，利用信息技术开展初中历史教学活动已经成为一种必然趋势。教师通过巧妙应用信息技术进行历史教学，不仅能激发学生的历史学习兴趣，还能帮助其突破历史学习过程中的一些难点问题，培养学生的家国情怀。具体而言，教师可以通过播放历史图片、视频等方式来唤醒学生的历史学习热情，并且营造出令人震撼的情境，更好地催发学生的某种情绪，为其家国情怀的培养打好基础。
例如，在教学教材八年级下册“中华人民共和国成立”这节课时，教师通过播放“开国大典”的相关视频，营造震撼人心的情境，让学生感受开国大典的庄严和热烈，并借此机会培养学生的家国情怀。
五、结束语
总之，初中历史教师可以通过挖掘教材中的相关元素、多样化教学、组织实践活动、巧用信息技术等方式有效培养学生的家国情怀。另外，教师还应该在教学实践的过程中探索更多的家国情怀培养方法，以更好地促进学生家国情怀核心素养的发展。
参考文献：
[1]马彦佳. 中学历史课堂家国情怀培养的实践研究[J]. 才智（上旬刊），2020（6）.
[2]贺玉文. 初中历史教学中渗透家国情怀教育的分析[J]. 华夏教师（上），2020（5）.
关键词：核心素养;初中历史;家国情怀;培养策略
古语有云，天下兴亡，匹夫有责。这其实是一种家国情怀的体现。在初中历史教学中培养学生的家国情怀，可以增强其对国家的情感认同，并且促使学生建立共同体意识，同时还能使其生出仁爱之情。具有家国情怀的学生更容易以国家的发展为己任，树立较为崇高的理想信念，这对其人生价值观的塑造、道德品质的发展都能起到正向作用，有助于其在未来成长为优秀的社会主义事业接班人。基于此，本次研究具有一定的现实意义。
一、挖掘教材素材，培养家国情怀
教师要想在初中历史教学中有效培养学生的家国情怀，最为重要的依据就是历史教材。因此，教师应当仔细研究教材内容，从中挖掘可用于家国情怀教育的素材，为学生家国情怀核心素养的培养打好基础。在备课时，教师应当刻意挖掘各个历史事件中所隐藏的家国一体的价值观，同时还应当引入更多的历史素材，这样不仅能进一步丰富教学内容，激发学生的历史学习兴趣，而且还能利用这些历史素材更好地培养学生的家国情怀。
例如，在教学部编版《义务教育教科书·历史》（以下统称“教材”）八年级下册主要介绍了从中华人民共和国成立到现在的发展情况，包括国防建设情况、外交成就、科技成就、社会生活变迁等情况，其中可用于家国情怀培养的素材非常多。特别是在介绍国家的各项成就时，教师完全可以用自豪的语气、强烈的激情来感染学生，让其看到我们国家历经千年发展所绽放出来的炫目光彩，借此激发学生对国家的热爱之情，进而催生其家国情怀。
二、多样化教学方式，培养家国情怀
传统教学模式无法有效凸显学生的课堂主体地位，不容易激发学生的历史学习兴趣，家国情怀的培养效果自然不尽如人意。随着课程改革的持续开展，历史教师的教学理念也在不断更新。部分历史教师尝试将多样化的教学方式引入到历史课堂上，如探究式学习、合作式学习等，不仅增强了学生的历史学习热情，而且也让历史教学过程变得更加丰富多彩，学生的学习体验也随之增强，这就为其家国情怀的培养提供了良好的前提条件。
例如，在教学教材九年级下册“第二次世界大战”这节课时，在“二战的爆发及主要战场”这一知识点中提到“1937年七七事变之后，中国成为了第二次世界大战的东方主战场”。在讲解这一知识点时，教师可以让学生以合作学习的方式探讨“二战期间，中国都发生了哪些著名的战役，以及英雄事迹”。为了确保合作学习效果，教师可以将该问题作为课前任务，让学生通过查阅书籍、网络搜索等方式提前搜集资料，然后在课堂教学环节进行合作讨论，教师再加以适当的引导，让学生感受到革命先烈英勇奋斗、不怕牺牲的精神，在此基础上催生出家国情怀。
三、组织实践活动，培养家国情怀
课程改革要求教师不断改进传统的教学方式，采用一些更能吸引学生主动参与的活动方式来开展初中历史教学工作，而实践活动就是较为有效的方式之一。教师可以根据实际情况组织一些课内外实践活动，并借此机会培养学生的家国情怀。
例如，课前三分钟组织学生开展“故事会”活动，每次让一两名学生讲一个历史小故事。教师还可以留出一些时间与学生一起探讨小故事所蕴含的深刻内涵，借此机会培养学生的家国情怀。
另外，历史教师还可以组织一些课外历史实践活动，如演讲活动、辩论活动、观看历史纪录片、参观历史古迹等，这样不仅能激发学生的历史学习热情，还能借此机会有效培养学生的家国情怀。
例如，在教学教材九年级下册“不断发展的现代社會”这节课后，教师可以组织学生开展演讲活动，让其结合本节课内容和自己搜集的一些信息资料，以“我身边的变化”为主题进行演讲，让学生更加深刻地感受到我们祖国正在发生的一些变化，借此激发学生的爱国之情，从而达到培养学生家国情怀的目的。
四、巧用信息技术，培养家国情怀
在教育现代化背景下，利用信息技术开展初中历史教学活动已经成为一种必然趋势。教师通过巧妙应用信息技术进行历史教学，不仅能激发学生的历史学习兴趣，还能帮助其突破历史学习过程中的一些难点问题，培养学生的家国情怀。具体而言，教师可以通过播放历史图片、视频等方式来唤醒学生的历史学习热情，并且营造出令人震撼的情境，更好地催发学生的某种情绪，为其家国情怀的培养打好基础。
例如，在教学教材八年级下册“中华人民共和国成立”这节课时，教师通过播放“开国大典”的相关视频，营造震撼人心的情境，让学生感受开国大典的庄严和热烈，并借此机会培养学生的家国情怀。
五、结束语
总之，初中历史教师可以通过挖掘教材中的相关元素、多样化教学、组织实践活动、巧用信息技术等方式有效培养学生的家国情怀。另外，教师还应该在教学实践的过程中探索更多的家国情怀培养方法，以更好地促进学生家国情怀核心素养的发展。
参考文献：
[1]马彦佳. 中学历史课堂家国情怀培养的实践研究[J]. 才智（上旬刊），2020（6）.
[2]贺玉文. 初中历史教学中渗透家国情怀教育的分析[J]. 华夏教师（上），2020（5）.