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〔关键词〕 课堂教学；创新；策略
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0026—01
课堂教学是实施素质教育的主战场，也是实施创新教育的主阵地。那么，怎样在课堂教学中实施创新教育呢？根据今年暑期教师新课程培训的提示与本人的摸索体会，我认为关键是要采取如下策略。
一、要关注学生创新的灵性
创新需要灵性，创新的欲望是人类宝贵的財富。呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。一堂创新课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到真正的调动。暑期少儿美术班老师的做法令人称赞。当他讲评学生“画苹果”作业时，发现有个学生画的苹果是方形的，便问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”这个学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚在地上摔烂了。我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了。“教师听了鼓励说：“你真会动脑筋。祝你早日培育出方形苹果”。这个学生显示出了喜悦和兴奋，其他同学则露出了诧异的目光。
苹果本来是圆形的，画成方形的，似乎脱离了实际。而这位教师却循循诱导，引导学生说出画方苹果的原因，并鼓励学生“早日培育出方形苹果。”我不禁为这位老师充分尊重学生、激励学生灵性的言行而喝彩。同时也让我领悟了“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓励”这句话的真正内涵。也引起了对“灵性是唤出来的”、“好学生是夸出来的”、“刺中也有花”的教育理念的思考。
二、要鼓励学生敢于创新
创新是一种精神和行动的历险，需要胆识，需要勇气，还需要以创新情感为动力。敢于创新，不怕挫折的勇气和毅力，也是人能力的体现。教师在教学中应努力培养创新精神，使学生敢于质疑问难、敢于发表见解。
1. 给学生一片探索的空间。学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都可放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其点燃。如此一来，学生的疑问也就自然而然地产生了。最初，学生的疑问往往是零散的、浅层次的，教师要善于把学生的质疑引导到教材的重难点上、新旧知识的结合上；并帮助学生把疑问归类整理，然后放手让学生凭借自己掌握的知识，自己解决或在合作学习小组里讨论解决。还要根据学生的接受能力，适当加大难度、设置困境，给学生一片空间，使他们的才能不断增长。
2. 给学生选择的权利。学习的过程是主体化的过程，学生在课堂上的态度和方式，决定了他们的发展水平。要使学生进入自主学习的境界，必须赋予他们自行选择的时间和空间。没有差异的教育不是素质教育，差异往往存在于选择中。在课堂上，我们可采用复式教学的方法，进行分层次教学，至于哪位同学进哪个层次学习，由学生自己定。提问和作业也可让学生自主选择。不必担心孩子们会选择最简单的内容，即使学习暂时有困难的学生，由于他们的上进心也会向高目标攀登。给学生的选择还体现在其他方面。如，每学期的作文命题，三分之一是指定统一内容，三分之一是在限定范围内学生自己选内容，还有三分之一是学生想写什么就写什么。完全由孩子自由选择范围和内容的作文，恰恰是最受孩子欢迎的。事实说明，给孩子提供选择的机会，他们会很好地珍惜和利用，也有利于他们进入愉悦的创造之中。
3. 给学生以真诚的信任和理解。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑——热情——竞争带进课堂。就是要求老师在教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地力争上游 。
〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（A）—0026—01
课堂教学是实施素质教育的主战场，也是实施创新教育的主阵地。那么，怎样在课堂教学中实施创新教育呢？根据今年暑期教师新课程培训的提示与本人的摸索体会，我认为关键是要采取如下策略。
一、要关注学生创新的灵性
创新需要灵性，创新的欲望是人类宝贵的財富。呵护创新的灵性是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。一堂创新课的显著标志之一，就是学生的学习积极性和自觉性得到真正的调动。暑期少儿美术班老师的做法令人称赞。当他讲评学生“画苹果”作业时，发现有个学生画的苹果是方形的，便问：“苹果都是圆形的，你为什么画成方形的呢？”这个学生说：“我在家看见爸爸把苹果放在桌子上，一不小心苹果滚在地上摔烂了。我想，如果苹果是方形的就不会掉下来了。“教师听了鼓励说：“你真会动脑筋。祝你早日培育出方形苹果”。这个学生显示出了喜悦和兴奋，其他同学则露出了诧异的目光。
苹果本来是圆形的，画成方形的，似乎脱离了实际。而这位教师却循循诱导，引导学生说出画方苹果的原因，并鼓励学生“早日培育出方形苹果。”我不禁为这位老师充分尊重学生、激励学生灵性的言行而喝彩。同时也让我领悟了“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、呼唤和鼓励”这句话的真正内涵。也引起了对“灵性是唤出来的”、“好学生是夸出来的”、“刺中也有花”的教育理念的思考。
二、要鼓励学生敢于创新
创新是一种精神和行动的历险，需要胆识，需要勇气，还需要以创新情感为动力。敢于创新，不怕挫折的勇气和毅力，也是人能力的体现。教师在教学中应努力培养创新精神，使学生敢于质疑问难、敢于发表见解。
1. 给学生一片探索的空间。学贵有思，思贵有疑。凡是学生能够自己学、自己想的，都可放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师都应该想办法为其点燃。如此一来，学生的疑问也就自然而然地产生了。最初，学生的疑问往往是零散的、浅层次的，教师要善于把学生的质疑引导到教材的重难点上、新旧知识的结合上；并帮助学生把疑问归类整理，然后放手让学生凭借自己掌握的知识，自己解决或在合作学习小组里讨论解决。还要根据学生的接受能力，适当加大难度、设置困境，给学生一片空间，使他们的才能不断增长。
2. 给学生选择的权利。学习的过程是主体化的过程，学生在课堂上的态度和方式，决定了他们的发展水平。要使学生进入自主学习的境界，必须赋予他们自行选择的时间和空间。没有差异的教育不是素质教育，差异往往存在于选择中。在课堂上，我们可采用复式教学的方法，进行分层次教学，至于哪位同学进哪个层次学习，由学生自己定。提问和作业也可让学生自主选择。不必担心孩子们会选择最简单的内容，即使学习暂时有困难的学生，由于他们的上进心也会向高目标攀登。给学生的选择还体现在其他方面。如，每学期的作文命题，三分之一是指定统一内容，三分之一是在限定范围内学生自己选内容，还有三分之一是学生想写什么就写什么。完全由孩子自由选择范围和内容的作文，恰恰是最受孩子欢迎的。事实说明，给孩子提供选择的机会，他们会很好地珍惜和利用，也有利于他们进入愉悦的创造之中。
3. 给学生以真诚的信任和理解。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱作用，把微笑——热情——竞争带进课堂。就是要求老师在教学中，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地力争上游 。