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【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0347-01
很多教师认为，上好每一节课是自己的本职工作，至于其他与课堂45分钟无关的事，就无关紧要了，即便是写课后反思，多数教师也仅仅是为应付检查而已。要使新课程能够顺利实施，提高教师的业务素养，提高课堂教学质量，课后反思是必不可少的一个教学环节，它是一个“实践—探索—总结”的过程，是课堂教学的升华。它要求教师在认真上好每一节课后，对本节课从教学的各个环节去再思考，再创造，为更好的上好下一节课作准备。成功=经验+反思。要使我们的课堂教学艺术得到较快和日趋成熟，就有必要经常的对自己的教学行为进行反思。对教学中出现的亮点和瑕疵都要进行“反刍”。让瑕疵和缺憾防微杜渐，让亮点和出彩点精益求精。
我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”则是从学习方面提出反思在学习活动中的作用“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。有专家这样界定教学反思：老师的教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思对教师成长的作用，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。
一、反思成功之处
一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：（1）新课导入是如何承上启下、富有创意的？（2）教学设计是否妥当？（3）采用的教学方法是否符合学生认知规律？（4）多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？（5）课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？（6）板书设计是如何层次清楚、条理分明的？（7）是否调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？（8）是否激发了学生的思维培养了学生的创新能力。（9）课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
二、反思不足之处
由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：1.教学设计是否妥当？2.预设的目标是否脱离学生实际？3.采用的教学方法是否符合学生认知规律？4.课堂节奏控制是否游刃有余？5.课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？6.课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
三、反思教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
四、教学反思能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟
首先，教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事件处理的巧妙方法等，在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然课堂也有不足之处时，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，为今后进一步的改进做充分的准备。
其次，及时动笔反思，可以进一步充实自己、优化教学。
五、教学反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力
作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力將日益形成。
六、教学反思还能使教师形成自己独特的风格
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的风格。
“思考是成长的阶梯，善于思考的人一定是成长最快的人”，课堂教学是感性的，教学“反刍”则是走向理性的开始，是走向成熟的阶梯，只有不断的实践、反思和总结，我们的教学思维才会开阔、明晰起来，教育教学理论水平也会不断地提升。
很多教师认为，上好每一节课是自己的本职工作，至于其他与课堂45分钟无关的事，就无关紧要了，即便是写课后反思，多数教师也仅仅是为应付检查而已。要使新课程能够顺利实施，提高教师的业务素养，提高课堂教学质量，课后反思是必不可少的一个教学环节，它是一个“实践—探索—总结”的过程，是课堂教学的升华。它要求教师在认真上好每一节课后，对本节课从教学的各个环节去再思考，再创造，为更好的上好下一节课作准备。成功=经验+反思。要使我们的课堂教学艺术得到较快和日趋成熟，就有必要经常的对自己的教学行为进行反思。对教学中出现的亮点和瑕疵都要进行“反刍”。让瑕疵和缺憾防微杜渐，让亮点和出彩点精益求精。
我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”则是从学习方面提出反思在学习活动中的作用“学然后知不足，教然后知困”。 由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。有专家这样界定教学反思：老师的教学反思是教师教学认知活动的一个重要组成部分，是指教师为了成功地实现教育目标，对已经发生或正在发生的教学活动及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教学反思对教师成长的作用，美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验+反思；全国特级教师袁容从自己的教学实践和成功经验总结出：教学成功=教学过程+反思。反思教学对教师成长具有极为重要的作用。
一、反思成功之处
一堂课下来，总会感觉有些地方上得很成功，引起了师生的共鸣，达到了预期的效果。教师应及时详细得当地把这些成功之处记录下来，为以后教学作参考。具体可以从以下几个方面进行总结反思：（1）新课导入是如何承上启下、富有创意的？（2）教学设计是否妥当？（3）采用的教学方法是否符合学生认知规律？（4）多媒体教学手段是如何最大程度辅助教学的？（5）课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？（6）板书设计是如何层次清楚、条理分明的？（7）是否调动了学生的学习积极性活跃了课堂的气氛？（8）是否激发了学生的思维培养了学生的创新能力。（9）课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
二、反思不足之处
由于学生的个体差异，认知方式的不同，给课堂教学带来了复杂性和不可预料性，加之年轻教师对其估计不足，一堂课下来难免有疏漏、失误之处。这些不足之处不应该只成为遗憾或感慨，年轻教师更应把它看作是成长的催化剂。对失误之处进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后的教学积累经验。具体可以从以下几个方面进行总结反思：1.教学设计是否妥当？2.预设的目标是否脱离学生实际？3.采用的教学方法是否符合学生认知规律？4.课堂节奏控制是否游刃有余？5.课堂气氛是否和谐、学生学习兴趣是否得到激发？6.课堂效果是否明显、学生是否能够活学活用？
三、反思教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生间思维情感的不断碰撞，教师思维的活跃性往往因此得到激发，产生一些瞬间灵感，很好地解决了问题、完善了教学设计。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同时也会因时间的流逝而烟消云散，所以教师应及时利用课后反思加以捕捉记录，为以后的教学设计添砖加瓦，教师的教学反思是教师自我完善和提高的过程，通过反思教学能使教师不断成长，成为出色的专家型、学者型教师。
四、教学反思能帮助教师迅速接收反馈信息，找出成功与不足，使课堂教学不断优化成熟
首先，教师把教学过程中预先设想到的新颖的情境引入法、留有悬念的结束语、或者对偶发事件处理的巧妙方法等，在课后做好记录。便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。当然课堂也有不足之处时，教师应在课后及时记录下来，并对这些问题作深刻的剖析，为今后进一步的改进做充分的准备。
其次，及时动笔反思，可以进一步充实自己、优化教学。
五、教学反思能够把课堂教学中出现的问题变成信息，暂时贮存、不断积累，极大地提高了教师驾驭课堂的能力
作为教师，理论知识和专业水平固然重要，但驾驭课堂教学的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力將日益形成。
六、教学反思还能使教师形成自己独特的风格
教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己、敢于突破、超越自我、发展自我、建构自我，不断地向高层次迈进。正因为课后反思具有别人不可替代的个性化特征，教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的风格。
“思考是成长的阶梯，善于思考的人一定是成长最快的人”，课堂教学是感性的，教学“反刍”则是走向理性的开始，是走向成熟的阶梯，只有不断的实践、反思和总结，我们的教学思维才会开阔、明晰起来，教育教学理论水平也会不断地提升。