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摘要：我国早期的小学教育管理中存在着很多问题，这些问题，制约了教育的发展，对我国基础教育的发展十分不利，随着新课标改革的不断加深人们越来越重视以人为本的教学理念，在教学管理中重视发挥教师的主体地位，教师既是管理者又是被管理者。文中就“以人为本”理念在基础教育管理中的应用实践以及目前我国小学教育管理的现状做了简单陈述。
关键词：小学教育；教学管理；以人为本
【中图分类号】G627
在我国现代教育中基础教育备受重视，为了满足新课改的需求，以人为本的教育模式已经运用到了小学教学管理当中，其教育模式能够打破了传统的管理理念，注重以人为本以及人的全面发展，将个人因素提在管理因素的首位。以人为本的小学管理理念是将学生和老师作为学校管理的主体，改变了我国传统的小学教学管理中把教师和学生作为管理对象主体的现状，同时也改变了许多我国传统教育管理中存在的问题。
一、我国传统的小学教育管理存在的问题
在我国传统的小学教学管理中，一些学校依然采用传统的管理办法，这种落后的管理制度很大程度上制约了我国基础教育的前进速度，在我国小学教学管理中的问题主要存在于管理者管理教师和管理学生两大方面：
一方面，在我国传统的小学管理模式当中，由学校管理者制定好管理制度以及规划好教学目标，教师和学生只需要按照已经制定好的政策进行工作和学习就可以，不可以逾越已经制定好的规章制度，教师需要遵循制定好的教学方式不可以在教学方式上进行创新，一旦教师对教学进行创新出现后果一律由教师自己负责，取得好的教学成绩也不会有奖励，传统的教学管理把学生的成绩和领导对教师的评价作为评价一个教师能力的衡量标准，在这样管理环境下，教师只能选择遵守传统的教条式的教学方法，教师的个性受到压制，不能得到全面的发展，教师的职能仅仅局限于传授知识，不能满足学生全面发展的需求，教师的工作就是为了达到学校的各项指标，教师的思想和教学理念受到束缚缺乏创新精神，不敢尝试新的教学理念，降低了教学效率，制约了基础教育的发展。
另一方面，在传统的小学教学管理中学生的个性也受到了压制，不能全面的发展，一旦学生出现与传统的思维观念不一致的行为，学校就会用学校的规章制度进行压制，教师如果没有及时制止学生的行为，将对教师实行连带的处罚制度，在教条式的教学环境中，学生的学习只是单纯的为了提高理论知识的学习能力，忽视了学生的德智体美劳全面发展，只注重学生的学习成绩，将成绩的好坏作为衡量学生的标准，这是我国传统的小学教育对学生的管理现状，是应试教育的发展产物。基础教育阶段在学生的教育生涯中是非常重要的时期，在教学管理中应重视发挥教师的主动性和工作的积极性促进教学的不断创新发展，根据学生的特点来制定教学计划，促进教师与学生的全面发展，提高教学效率。
二、以人为本模式在小学教学管理中的实践应用
在我国小学教学管理中要体现以人为本的教育理念，将科学有效的提高学校的教学质量作为教学目标，要充分理解以人为本理念的含义，是将教师和学生放在管理的重要地位，管理者应尊重、理解、关心教师工作，激励教师解放思想张扬个性培养教师的创新精神，不断建设教师队伍，重视学生的全面發展，提高学生的素质。
第一，转变管理者的思想观念，使管理者充分理解以人为本的含义，在工作中转变教育管理理念，在遵守依法管理的基础上树立科学、民主化的管理理念，建立奖励机制激励教师不断进步为教师搭建成长平台，调动教师的积极性，改变无序化管理模式，提高教师工作效率，不再对教师实施管压制度，给教师实现自身价值的机会。我国法制化进程不断加深，人们的民主意识越来越强，管理者在进行管理时要实行民主化管理，要不断的进行反思调整自己的管理策略，站在教师与学生的角度去思考，为教师与学生提供良好的工作和学习环境，在制定管理制度时考虑是否尊重了学生和老师的个性，将民主化管理工作落到实处。
第二，以人为本的管理模式在管理教师方面，建立合理的教学激励制度以及合理的管理制度，对教师的管理不再是机械的束缚而是转变为激励，通过对教师的听课学习、教学备案、出勤率等制度的完善，调动教师的积极性，在选拨教师时实行优胜劣汰制度，管理者要为教师提供一个公平、公正和公开的竞争平台，实行岗位责任制度，为提高基础教育管理质量提供保证，改变对教师的评价标准从多方面对教师进行综合的评价。定期对教师队伍进行培训，不断提高教师的素质水平和学校整体的教学水平，在对教师进行培训时需要注重对新课程理念的落实，通过教研活动学习到新的教学理念运用到实际的教学当中，培训教师对教学工具的使用，推广多媒体教学，通过网络培训、使用信息库进行学习和交流，提高教师素质。
第三，以人为本理念在管理学生方面，在对学生进行管理的同时学校需要为学生创造一个和谐的学习环境，作为学校的管理者应做到关爱教师关爱学生，为教师营造一个相对轻松的工作环境，不断为教学创造条件，及时帮助教师解决生活以及工作中遇到的问题，保证教师全身心的投入工作，教师直接与学生接触进行面对面教学，教师的状态对学生的影响很大，小学生的情感比较单纯，在对学生的教学管理中应对学生的情感进行管理，教师应做到对学生关心、尊重，取得学生的信任，在面对学生的错误要充分的理解，积极的去教育学生引导学生树立正确的价值观，不能将成绩作为衡量一个学生好坏的标准，要将保证学生健康的成长作为教学管理中的主要工作，小学生处于发育时期心理承受能力较弱，因此学校必须重视学生的心理健康，学生是教学管理的主体，保证学生的健康发展。
结语：
以人为本是推动社会不断进步的润滑剂，是推动教育不断发展的动力，一切工作都应以人为本充分调动主观能动性以取得好的效果，在小学教学管理当中实行“以人为本”理念，管理者把教师和学生放在学校管理的主体地位而不是作为管理的对象，学校管理者发挥教师的主体地位，不断激励教师的学习成长，实现学校的管理目标，进一步达到人性化管理目的。通过实施以人为本的教育模式，改善了我国传统的教学现状，在提高了学生学习质量的同时也提高了我国基础教育水平。
参考文献：
[1]逄娟娟.对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究[J].电子制作，2013（24）.
[2]李金凤.对小学教学管理中“以人为本”新模式分析[J].现代妇女（下旬），2014（04）.
[3]韦荣东.小学教学管理工作中存在问题与对策探析[J].中国校外教育，2015（28）.
关键词：小学教育；教学管理；以人为本
【中图分类号】G627
在我国现代教育中基础教育备受重视，为了满足新课改的需求，以人为本的教育模式已经运用到了小学教学管理当中，其教育模式能够打破了传统的管理理念，注重以人为本以及人的全面发展，将个人因素提在管理因素的首位。以人为本的小学管理理念是将学生和老师作为学校管理的主体，改变了我国传统的小学教学管理中把教师和学生作为管理对象主体的现状，同时也改变了许多我国传统教育管理中存在的问题。
一、我国传统的小学教育管理存在的问题
在我国传统的小学教学管理中，一些学校依然采用传统的管理办法，这种落后的管理制度很大程度上制约了我国基础教育的前进速度，在我国小学教学管理中的问题主要存在于管理者管理教师和管理学生两大方面：
一方面，在我国传统的小学管理模式当中，由学校管理者制定好管理制度以及规划好教学目标，教师和学生只需要按照已经制定好的政策进行工作和学习就可以，不可以逾越已经制定好的规章制度，教师需要遵循制定好的教学方式不可以在教学方式上进行创新，一旦教师对教学进行创新出现后果一律由教师自己负责，取得好的教学成绩也不会有奖励，传统的教学管理把学生的成绩和领导对教师的评价作为评价一个教师能力的衡量标准，在这样管理环境下，教师只能选择遵守传统的教条式的教学方法，教师的个性受到压制，不能得到全面的发展，教师的职能仅仅局限于传授知识，不能满足学生全面发展的需求，教师的工作就是为了达到学校的各项指标，教师的思想和教学理念受到束缚缺乏创新精神，不敢尝试新的教学理念，降低了教学效率，制约了基础教育的发展。
另一方面，在传统的小学教学管理中学生的个性也受到了压制，不能全面的发展，一旦学生出现与传统的思维观念不一致的行为，学校就会用学校的规章制度进行压制，教师如果没有及时制止学生的行为，将对教师实行连带的处罚制度，在教条式的教学环境中，学生的学习只是单纯的为了提高理论知识的学习能力，忽视了学生的德智体美劳全面发展，只注重学生的学习成绩，将成绩的好坏作为衡量学生的标准，这是我国传统的小学教育对学生的管理现状，是应试教育的发展产物。基础教育阶段在学生的教育生涯中是非常重要的时期，在教学管理中应重视发挥教师的主动性和工作的积极性促进教学的不断创新发展，根据学生的特点来制定教学计划，促进教师与学生的全面发展，提高教学效率。
二、以人为本模式在小学教学管理中的实践应用
在我国小学教学管理中要体现以人为本的教育理念，将科学有效的提高学校的教学质量作为教学目标，要充分理解以人为本理念的含义，是将教师和学生放在管理的重要地位，管理者应尊重、理解、关心教师工作，激励教师解放思想张扬个性培养教师的创新精神，不断建设教师队伍，重视学生的全面發展，提高学生的素质。
第一，转变管理者的思想观念，使管理者充分理解以人为本的含义，在工作中转变教育管理理念，在遵守依法管理的基础上树立科学、民主化的管理理念，建立奖励机制激励教师不断进步为教师搭建成长平台，调动教师的积极性，改变无序化管理模式，提高教师工作效率，不再对教师实施管压制度，给教师实现自身价值的机会。我国法制化进程不断加深，人们的民主意识越来越强，管理者在进行管理时要实行民主化管理，要不断的进行反思调整自己的管理策略，站在教师与学生的角度去思考，为教师与学生提供良好的工作和学习环境，在制定管理制度时考虑是否尊重了学生和老师的个性，将民主化管理工作落到实处。
第二，以人为本的管理模式在管理教师方面，建立合理的教学激励制度以及合理的管理制度，对教师的管理不再是机械的束缚而是转变为激励，通过对教师的听课学习、教学备案、出勤率等制度的完善，调动教师的积极性，在选拨教师时实行优胜劣汰制度，管理者要为教师提供一个公平、公正和公开的竞争平台，实行岗位责任制度，为提高基础教育管理质量提供保证，改变对教师的评价标准从多方面对教师进行综合的评价。定期对教师队伍进行培训，不断提高教师的素质水平和学校整体的教学水平，在对教师进行培训时需要注重对新课程理念的落实，通过教研活动学习到新的教学理念运用到实际的教学当中，培训教师对教学工具的使用，推广多媒体教学，通过网络培训、使用信息库进行学习和交流，提高教师素质。
第三，以人为本理念在管理学生方面，在对学生进行管理的同时学校需要为学生创造一个和谐的学习环境，作为学校的管理者应做到关爱教师关爱学生，为教师营造一个相对轻松的工作环境，不断为教学创造条件，及时帮助教师解决生活以及工作中遇到的问题，保证教师全身心的投入工作，教师直接与学生接触进行面对面教学，教师的状态对学生的影响很大，小学生的情感比较单纯，在对学生的教学管理中应对学生的情感进行管理，教师应做到对学生关心、尊重，取得学生的信任，在面对学生的错误要充分的理解，积极的去教育学生引导学生树立正确的价值观，不能将成绩作为衡量一个学生好坏的标准，要将保证学生健康的成长作为教学管理中的主要工作，小学生处于发育时期心理承受能力较弱，因此学校必须重视学生的心理健康，学生是教学管理的主体，保证学生的健康发展。
结语：
以人为本是推动社会不断进步的润滑剂，是推动教育不断发展的动力，一切工作都应以人为本充分调动主观能动性以取得好的效果，在小学教学管理当中实行“以人为本”理念，管理者把教师和学生放在学校管理的主体地位而不是作为管理的对象，学校管理者发挥教师的主体地位，不断激励教师的学习成长，实现学校的管理目标，进一步达到人性化管理目的。通过实施以人为本的教育模式，改善了我国传统的教学现状，在提高了学生学习质量的同时也提高了我国基础教育水平。
参考文献：
[1]逄娟娟.对小学教学管理中“以人为本”新模式的研究[J].电子制作，2013（24）.
[2]李金凤.对小学教学管理中“以人为本”新模式分析[J].现代妇女（下旬），2014（04）.
[3]韦荣东.小学教学管理工作中存在问题与对策探析[J].中国校外教育，2015（28）.