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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）12-000-01
摘 要 新课程实施以来，体育教育界都在贯彻“健康第一”的改革新精神，但部分体育教师的教学思想与课程改革的要求还存在一定的差距，为此，笔者通过理论学习，同时结合工作实践，认为在体育教学中树立“健康第一”的指导思想，就要从以下几个方面做起。
关键词 健康第一 体育课程 教学思想 学生
随着体育与健康课程改革的不断深入，“健康第一”的指导思想逐渐得以在学校体育工作中贯彻落实。然而，一些问题也凸现出来，比如在“新课改”中，个别体育教师对于体育课程改革精神领会不深、对改革最终目的是什么等尚不够明确，从而造成了实际工作中的偏差甚至错误。因此，有必要探讨一下在日常体育工作中，怎样落实“健康第一”的指导思想。
一、思想上以学生发展为中心，重视学生的主体地位
在传统学校体育模式下我们的学生被视为被动接受知识与技能的“容器”，由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌恶和反感，就达不到锻炼身体的目的和健康课程标准的初衷。要改变现状，笔者认为我们必须先从教学思想上改变自己，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，通过让学生自主对动作技术进行观察的基础上，再通过自己的理解并模仿性练习，这样就真正发展了学生的主导作用，让学生在愉快的过程中进行体育学习与锻炼，学生在上体育课时就再不会感到“身顺心违”，不喜欢体育课的情况会逐渐地发生改变，从而充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习的动机。因此，笔者认为体育与健康课程标准在构建课程体系的时候，要特别关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面的发展出发，要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，才能实现“健康第一”的体育教学思想。
二、教学过程中要充分发挥学生的主体性
在锻炼和健身的过程中，要使练习的方法多样化，充分发挥学生的主体性和自主性。可以在保留原项目主要特点的同时，将原有的项目进行适当的改变和拓展，适当降低难度，增加运动项目的健身性和娱乐性。可以在体育教学中以学生为主体，适当增加一些体育游戏，在游戏过程中放宽规定，对场地和器材也不必有严格的要求，使趣味性和竞技性融为一体。也可以将音乐引入到教学中，让学生结合音乐进行一些跑跳等方面的练习。此外，在体育课教学中，体育教师应灵活运用多种教学手段，营造一个生动活泼的体育教学气氛，随时与球类、体操、武术等其他体育运动结合起来，这还将充分体现体育运动的基础作用。要充分利用体育运动的优势来调动学生的主观能动性，使学生在运动中体现出自己的个性特征，并在学习与锻炼的过程中形成终身体育意识，才有利于他们的身心健康。
三、教学内容上要满足学生多元化需求
丰富教学的内容，不局限于体育教材，要采取多元化。《体育与健康》教科书改变了过去的体育教材以运动技术为核心的编写方式，在使用过程中强调，不能照本宣科，根据体育与健康课程标准的精神，各地区和各学校应根据自身的实际情况，制定切合实际的教学实施方案和教学计划。这样，就给予了任课教师在教学内容的选择、教学计划的安排方面相当大的自主权。为此，体育教师可根据本校学生人数多，活动场地少的特点，在教学内容的安排上，提倡教师发挥自身特长，本着学校特点，自主选取教材。只要符合体育与健康课程标准的要求和有利于学生主动学习，有利于学生身心健康的发展，教师完全可以因地制宜地选择教学内容。
四、结合学生身心发展规律与特点，灵活运用多种教学方法
青少年学生活动好动、浑身充满了青春的活力，但注意力容易分散，为此，体育教师要关注学生的心理特点与生理特征，打破传统教学模式的束缚，认真备好课，然后充分利用各种教学手段，激发学生的体育学习兴趣、调动他们的参与动机，激发他们在运动中勤于思考和创新。专家指出，只要是能调动学生的学习积极性、主动性，不违反体育教学规律，就是可采取的合乎要求的模式。变一言堂为群言堂，改变体育教师讲述完就示范为主的教学模式，要设法营造出一个和谐、民主、活跃的课堂气氛，为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解、积极创新的体育课堂环境。改革课堂教学和操作程序，传统的教学程序其实是一种以教师为中心的教学操作程序，学生在课堂上的任务就是听讲，做练习，不折扣地服从，这种模式遏制了学生的创新思维，不利于能力和潜能的培养，同时也不利于他们身心健康是的发展。
五、完善考评方案，合理评价学生
课程教学评价是如今教育研究领域十分关注的课题。传统的课程评价采用统计学中的原理，具有一定的局限性。现代教学评价则应更关注学生的个性发展和全方面提高，重视综合评价和多样性、广泛性评价。新课程标准要求我们教师确保每一个学生都能受益，都可以获得进步，挖掘学生潜能，因此评价就要认真研究，做到有尺有度。体育课的最终目的在于在教学过程中加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力教育，从而全面提高学生的身心素质。在学校教育范畴内，加强体育课的教学质量，提高学生积极性，显得尤为重要。因此要搞好体育教学，教育工作者就要使全社会对体育教学的重要性有一个客观、公正的评价，充分认识到体育教学的必要性。教师要采取新型的学生成绩考核制度，摆脱传统观念的不良影响，加强师生之间的沟通与联系，灵活机动地安排教学考核内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学，有效地对学生进行评价，让学生轻松愉快地完成学习任务，进而提高学生心理健康的发展。
参考文献：
[1] 陈娇霞.论学校体育与健康教育[J].中国市场.2007.7.
[2] 殷召德.打造高效体育课堂[J].中国教育技术装备.2010.2.
[3] 马全忠.如何打造高效的高中体育课堂[J].学周刊.2011.7.
摘 要 新课程实施以来，体育教育界都在贯彻“健康第一”的改革新精神，但部分体育教师的教学思想与课程改革的要求还存在一定的差距，为此，笔者通过理论学习，同时结合工作实践，认为在体育教学中树立“健康第一”的指导思想，就要从以下几个方面做起。
关键词 健康第一 体育课程 教学思想 学生
随着体育与健康课程改革的不断深入，“健康第一”的指导思想逐渐得以在学校体育工作中贯彻落实。然而，一些问题也凸现出来，比如在“新课改”中，个别体育教师对于体育课程改革精神领会不深、对改革最终目的是什么等尚不够明确，从而造成了实际工作中的偏差甚至错误。因此，有必要探讨一下在日常体育工作中，怎样落实“健康第一”的指导思想。
一、思想上以学生发展为中心，重视学生的主体地位
在传统学校体育模式下我们的学生被视为被动接受知识与技能的“容器”，由于不重视学生的感受和体验，这种教学方式很容易让学生感到厌恶和反感，就达不到锻炼身体的目的和健康课程标准的初衷。要改变现状，笔者认为我们必须先从教学思想上改变自己，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，通过让学生自主对动作技术进行观察的基础上，再通过自己的理解并模仿性练习，这样就真正发展了学生的主导作用，让学生在愉快的过程中进行体育学习与锻炼，学生在上体育课时就再不会感到“身顺心违”，不喜欢体育课的情况会逐渐地发生改变，从而充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习的动机。因此，笔者认为体育与健康课程标准在构建课程体系的时候，要特别关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验，从课程设计到评价的各个环节，始终从有利于学生主动、全面的发展出发，要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地位，才能实现“健康第一”的体育教学思想。
二、教学过程中要充分发挥学生的主体性
在锻炼和健身的过程中，要使练习的方法多样化，充分发挥学生的主体性和自主性。可以在保留原项目主要特点的同时，将原有的项目进行适当的改变和拓展，适当降低难度，增加运动项目的健身性和娱乐性。可以在体育教学中以学生为主体，适当增加一些体育游戏，在游戏过程中放宽规定，对场地和器材也不必有严格的要求，使趣味性和竞技性融为一体。也可以将音乐引入到教学中，让学生结合音乐进行一些跑跳等方面的练习。此外，在体育课教学中，体育教师应灵活运用多种教学手段，营造一个生动活泼的体育教学气氛，随时与球类、体操、武术等其他体育运动结合起来，这还将充分体现体育运动的基础作用。要充分利用体育运动的优势来调动学生的主观能动性，使学生在运动中体现出自己的个性特征，并在学习与锻炼的过程中形成终身体育意识，才有利于他们的身心健康。
三、教学内容上要满足学生多元化需求
丰富教学的内容，不局限于体育教材，要采取多元化。《体育与健康》教科书改变了过去的体育教材以运动技术为核心的编写方式，在使用过程中强调，不能照本宣科，根据体育与健康课程标准的精神，各地区和各学校应根据自身的实际情况，制定切合实际的教学实施方案和教学计划。这样，就给予了任课教师在教学内容的选择、教学计划的安排方面相当大的自主权。为此，体育教师可根据本校学生人数多，活动场地少的特点，在教学内容的安排上，提倡教师发挥自身特长，本着学校特点，自主选取教材。只要符合体育与健康课程标准的要求和有利于学生主动学习，有利于学生身心健康的发展，教师完全可以因地制宜地选择教学内容。
四、结合学生身心发展规律与特点，灵活运用多种教学方法
青少年学生活动好动、浑身充满了青春的活力，但注意力容易分散，为此，体育教师要关注学生的心理特点与生理特征，打破传统教学模式的束缚，认真备好课，然后充分利用各种教学手段，激发学生的体育学习兴趣、调动他们的参与动机，激发他们在运动中勤于思考和创新。专家指出，只要是能调动学生的学习积极性、主动性，不违反体育教学规律，就是可采取的合乎要求的模式。变一言堂为群言堂，改变体育教师讲述完就示范为主的教学模式，要设法营造出一个和谐、民主、活跃的课堂气氛，为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解、积极创新的体育课堂环境。改革课堂教学和操作程序，传统的教学程序其实是一种以教师为中心的教学操作程序，学生在课堂上的任务就是听讲，做练习，不折扣地服从，这种模式遏制了学生的创新思维，不利于能力和潜能的培养，同时也不利于他们身心健康是的发展。
五、完善考评方案，合理评价学生
课程教学评价是如今教育研究领域十分关注的课题。传统的课程评价采用统计学中的原理，具有一定的局限性。现代教学评价则应更关注学生的个性发展和全方面提高，重视综合评价和多样性、广泛性评价。新课程标准要求我们教师确保每一个学生都能受益，都可以获得进步，挖掘学生潜能，因此评价就要认真研究，做到有尺有度。体育课的最终目的在于在教学过程中加强学生的思想品德教育、体育观念教育和运动能力教育，从而全面提高学生的身心素质。在学校教育范畴内，加强体育课的教学质量，提高学生积极性，显得尤为重要。因此要搞好体育教学，教育工作者就要使全社会对体育教学的重要性有一个客观、公正的评价，充分认识到体育教学的必要性。教师要采取新型的学生成绩考核制度，摆脱传统观念的不良影响，加强师生之间的沟通与联系，灵活机动地安排教学考核内容，切合本校的实际，开展具有自己学校特点的体育教学，有效地对学生进行评价，让学生轻松愉快地完成学习任务，进而提高学生心理健康的发展。
参考文献：
[1] 陈娇霞.论学校体育与健康教育[J].中国市场.2007.7.
[2] 殷召德.打造高效体育课堂[J].中国教育技术装备.2010.2.
[3] 马全忠.如何打造高效的高中体育课堂[J].学周刊.2011.7.