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摘要：本文分析了农村初中生物教学中的几点困惑，如；学生缺乏学习兴趣，态度不端正，不注重实验等。多年的生物教学让作者积极寻找一条适合农村初中生物教学的新路，从困惑中走了出来。一、端正学生学习生物的态度。二、激发学生学习生物的兴趣。三、更新学生传统的学习方式。四、实现教师角色的转变。五、理论与实践相结合。
关键词：困惑；态度；兴趣；方式
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0142-02
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一門科学。是农、林、牧、副、鱼、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，它对社会、经济和人类产生着越来越大的影响。新课程、新理念要求我们的生物教学要面向全体学生，倡导探究式学习，提高学生的生物科学素养。但农村中学由于种种条件的限制，还不能跟上新课改的步伐，生物教学中还存在许多困惑。如：学生缺乏学习兴趣，态度不端正，不注重实验等。多年的生物教学让我努力地改变现状，积极寻找一条适合农村初中生物教学的新路，从困惑中走了出来。
一、端正学生学习生物的态度
现在，生命科学与生物技术已经成为多学科综合渗透的高科技领域，生物科学也已广泛应用于实践中，而且已成为高科技发展的三大支柱之一，在我国的发展也越来越受到重视。但是在农村中学，许多学生甚至老师、领导对之还存有偏见，尤其是中考将生物列为考查科目以后，现在学生学习生物的积极性不高，态度极不认真。这种思想必将影响到中学生物的教学及今后我国生命科学技术与经济的发展，要想让学生学好生物，首先要引导学生认识生物科学的重要性，培养学生树立正确的生物学观点，重视生命科学意识，端正学习生物的态度，从思想上重视生物课。
二、激发学生学习生物的兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，如果学生缺乏兴趣，无论你课上得多么生动，多么精彩，都不会有人去欣赏。因此培养学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的积极性是学好生物的前提条件。作为教师，要充分发挥主导作用，充分利用各种场合、手段来激发学生学习生物的兴趣，只要学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，这样才能达到事半功倍的效果。
三、更新学生传统的学习方式
大家都知道，当今社会的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，所以学习方法比自身能力更重要。正确的方法能使学习效果事半功倍，而方法不当常常会使你收益甚微。当前，许多中小学还没有摆脱应试教育的桎梏，学生仍然采取单一被动、陈旧的接受性学习方式，这种方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视了发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习知识变成了仅仅是直接接受书本，学生学习成了纯粹被动的记忆过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，成了学生发展的阻力，传统的死记硬背的学习方法远远跟不上时代的步伐，新时代赋予教育新的启示；必须要改变单纯的以考得高分为学习目的的学习方式，即强调以人为本的学习，不仅要关注学生获得知识，而且还应强调学生如何获得知识以及如何去看待问题、分析问题、解决问题。在教学中，教师要使学生真正掌握知识，就要让学生独立自主、合作探究性地学习，用自己的双手、自己的头脑亲自体验，在与同学交流合作中相互鼓励、相互帮助，激发对问题放入探究意识。只有这样，才能提高学生的认知能力，激发学生的学习兴趣，增强交往能力和解决问题的能力。
四、实现教师角色的转变
新课程形势下，由于受传统教育观念的影响，很多学校仍然还存在严重的“重教有余，重学不足，灌输有余、启发不足、复制有余、创新不足”现象，一刀切、齐步走、统一规格、统一要求普遍存在。备课统一用一种模式，上课几乎用一种方法，考试基本用一把尺子，讲评全部用一种标准等问题还比较突出。这样一来，把充满灵气和活力的学生克隆成了一种模式的人，培养出的学生大都是知识型，而非能力型人才。面对新课程改革，教师只有切切实实地转变角色，才能走出传统教学理念的藩篱，建构新课程课堂教学理念，才能适应和促进新课程。
那么，教师的角色如何改变呢？我认为应该做好以下几点；首先，由知识的传授者转变为学生学习能力的培养者。反观我们的教学实际，一些教师的角色是单一的、单方面的，更多地体现在知识的传授上，固守那些过时落后的教育教学行为。教师再也不能把传授知识作为自己的主要任务和目的、把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生上，从而真正地实现教是为了不教。其次，教师应该变传统的管理者为引导者，教师要放下架子、蹲下身子，带领学生走近知识，引导学生迸发智慧的火花，闪出创新，闪出个性。同时教师应该变传统的独裁为平等中的首席，与学生交往和谈话，使学生的学习不再是被动的听和记忆的过程，而是主动探究，积极感悟的过程。
五、理论实践相结合
生物学是一门以实验为主的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构也必须借助于实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。作为教师，我们应该尽量给学生提供实验的机会，创造实验的平台。因为科学实验是培养学生观察能力、分析问题等能力的重要途径，它不但能培养学生获得新知识的能力、交流合作能力，而且能培养生实事求是的科学态度、不畏艰难勇于探究进取的科学精神、理论联系实际的科学作风等。这些都是其他的学习方式无法替代的。
总之，农村初中生物教学目前虽然还有许多困惑之处，但只要我们抓住机遇，勇于面对，敢于创新，跟上新课改的步伐，从目前的现状中走出来，就一定可以找到适合农村初中生物教学的道路，并走出一条独具特色的教改之路。
关键词：困惑；态度；兴趣；方式
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）31-0142-02
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一門科学。是农、林、牧、副、鱼、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础，它对社会、经济和人类产生着越来越大的影响。新课程、新理念要求我们的生物教学要面向全体学生，倡导探究式学习，提高学生的生物科学素养。但农村中学由于种种条件的限制，还不能跟上新课改的步伐，生物教学中还存在许多困惑。如：学生缺乏学习兴趣，态度不端正，不注重实验等。多年的生物教学让我努力地改变现状，积极寻找一条适合农村初中生物教学的新路，从困惑中走了出来。
一、端正学生学习生物的态度
现在，生命科学与生物技术已经成为多学科综合渗透的高科技领域，生物科学也已广泛应用于实践中，而且已成为高科技发展的三大支柱之一，在我国的发展也越来越受到重视。但是在农村中学，许多学生甚至老师、领导对之还存有偏见，尤其是中考将生物列为考查科目以后，现在学生学习生物的积极性不高，态度极不认真。这种思想必将影响到中学生物的教学及今后我国生命科学技术与经济的发展，要想让学生学好生物，首先要引导学生认识生物科学的重要性，培养学生树立正确的生物学观点，重视生命科学意识，端正学习生物的态度，从思想上重视生物课。
二、激发学生学习生物的兴趣
我们都知道兴趣是最好的老师，如果学生缺乏兴趣，无论你课上得多么生动，多么精彩，都不会有人去欣赏。因此培养学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的积极性是学好生物的前提条件。作为教师，要充分发挥主导作用，充分利用各种场合、手段来激发学生学习生物的兴趣，只要学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，这样才能达到事半功倍的效果。
三、更新学生传统的学习方式
大家都知道，当今社会的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人，所以学习方法比自身能力更重要。正确的方法能使学习效果事半功倍，而方法不当常常会使你收益甚微。当前，许多中小学还没有摆脱应试教育的桎梏，学生仍然采取单一被动、陈旧的接受性学习方式，这种方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视了发现和探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习知识变成了仅仅是直接接受书本，学生学习成了纯粹被动的记忆过程。这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，成了学生发展的阻力，传统的死记硬背的学习方法远远跟不上时代的步伐，新时代赋予教育新的启示；必须要改变单纯的以考得高分为学习目的的学习方式，即强调以人为本的学习，不仅要关注学生获得知识，而且还应强调学生如何获得知识以及如何去看待问题、分析问题、解决问题。在教学中，教师要使学生真正掌握知识，就要让学生独立自主、合作探究性地学习，用自己的双手、自己的头脑亲自体验，在与同学交流合作中相互鼓励、相互帮助，激发对问题放入探究意识。只有这样，才能提高学生的认知能力，激发学生的学习兴趣，增强交往能力和解决问题的能力。
四、实现教师角色的转变
新课程形势下，由于受传统教育观念的影响，很多学校仍然还存在严重的“重教有余，重学不足，灌输有余、启发不足、复制有余、创新不足”现象，一刀切、齐步走、统一规格、统一要求普遍存在。备课统一用一种模式，上课几乎用一种方法，考试基本用一把尺子，讲评全部用一种标准等问题还比较突出。这样一来，把充满灵气和活力的学生克隆成了一种模式的人，培养出的学生大都是知识型，而非能力型人才。面对新课程改革，教师只有切切实实地转变角色，才能走出传统教学理念的藩篱，建构新课程课堂教学理念，才能适应和促进新课程。
那么，教师的角色如何改变呢？我认为应该做好以下几点；首先，由知识的传授者转变为学生学习能力的培养者。反观我们的教学实际，一些教师的角色是单一的、单方面的，更多地体现在知识的传授上，固守那些过时落后的教育教学行为。教师再也不能把传授知识作为自己的主要任务和目的、把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生上，从而真正地实现教是为了不教。其次，教师应该变传统的管理者为引导者，教师要放下架子、蹲下身子，带领学生走近知识，引导学生迸发智慧的火花，闪出创新，闪出个性。同时教师应该变传统的独裁为平等中的首席，与学生交往和谈话，使学生的学习不再是被动的听和记忆的过程，而是主动探究，积极感悟的过程。
五、理论实践相结合
生物学是一门以实验为主的自然科学，许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构也必须借助于实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。作为教师，我们应该尽量给学生提供实验的机会，创造实验的平台。因为科学实验是培养学生观察能力、分析问题等能力的重要途径，它不但能培养学生获得新知识的能力、交流合作能力，而且能培养生实事求是的科学态度、不畏艰难勇于探究进取的科学精神、理论联系实际的科学作风等。这些都是其他的学习方式无法替代的。
总之，农村初中生物教学目前虽然还有许多困惑之处，但只要我们抓住机遇，勇于面对，敢于创新，跟上新课改的步伐，从目前的现状中走出来，就一定可以找到适合农村初中生物教学的道路，并走出一条独具特色的教改之路。