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[摘要]本文针对元认知和二语习得这两种教学理论所具有的局限性，对重视学生英语听说能力的培养进行了综合性的探讨，通过对国内外研究和比较的分析以及学生听说能力测试实验的实施，结合了元认知和二语习得这一适应英语学习的思维体系，即二元转换理论，对于未来将实行全方位二元转化理论指导下大学生英语听说能力培养模式的构建奠定了理论基础。
[关键词]元认知 二语习得 二元转换理论
[中图分类号]H09 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0042-02
引言
近年来，随着外语教学的改革和发展，大学生英语听说能力的培养受到越来越多的学者和研究人员的关注和重视。在“聋哑英语”问题日益显现的今天，研究人员越来越清晰地看到听说能力在外语能力培养中的重要地位，外语教学的主导思想逐步变为“听说为先，综合培养听、说、读、写、译各种能力”，听说能力的培养得到了前所未有的高度重视。对于如何培养学生英语听说能力，国内外学者们进行了各种探讨。元认知和二语习得以及在此基础上衍生的二元转换理论作为重要的思维理论日益被学者发展和完善。
一、国内外研究现状
元认知理论是由美国心理学家J.H.Flavell（1974）首次提出的，他认为，元认知是“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识”，以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的检测以及连续的调节或协调”。O’Mallev
[关键词]元认知 二语习得 二元转换理论
[中图分类号]H09 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0042-02
引言
近年来，随着外语教学的改革和发展，大学生英语听说能力的培养受到越来越多的学者和研究人员的关注和重视。在“聋哑英语”问题日益显现的今天，研究人员越来越清晰地看到听说能力在外语能力培养中的重要地位，外语教学的主导思想逐步变为“听说为先，综合培养听、说、读、写、译各种能力”，听说能力的培养得到了前所未有的高度重视。对于如何培养学生英语听说能力，国内外学者们进行了各种探讨。元认知和二语习得以及在此基础上衍生的二元转换理论作为重要的思维理论日益被学者发展和完善。
一、国内外研究现状
元认知理论是由美国心理学家J.H.Flavell（1974）首次提出的，他认为，元认知是“个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识”，以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的检测以及连续的调节或协调”。O’Mallev