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在小学语文教学中，传统语文教学与学生生活实际脱节的现象时有发生。在传统语文教学中学生很少有自己独到的见解，特别是在作文教学过程中学生很少有自己的真情实感。一味让学生在课堂里死读书，不仅割断了语文课与现实的联系，而且也使学生在感知上受到很大程度上的禁锢。而采用多媒体信息技术教学的实行，犹如在炎热的夏日里迎来一股扑面而来的清风，将我们引领到了教学的另一个境界。让教学方式更贴近学生的实际生活。下面我结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在小学语文中的应用。
一、多媒体信息技术让语文课堂教学生动有趣。1、运用生动有趣的内容激发兴趣使学生爱说。在传统的语文课堂教学中，教师大多都是利用教材中呆板的插图或是课文后面的一个个问中的一草一木、一人一事以及死板的实践活动来培养和提高孩子们的学习能力。因此收效甚微。而多媒体教学如教学中的一支交响乐，博采众家之长，以多种形式展示我们的课堂教学。比如西师版小语第六册的第三单元11课《江南水乡—周庄》中，我运用网络技术寻找到多幅结合课文内容的图片，为学生营造了一个如身临其境的氛围，让学生从中体会周庄的美。因而能把课文中作者描绘的情境领悟得详尽。当文中的美景以真实的图片出现时，孩子们才真正领悟到了来自于周庄的美景。也因为这一优势，同学们在课堂上情绪高涨，在教师的激励下，个个都想倾吐此时心中对周庄的热爱。
2、运用不同的故事动画拓宽思路使学生多说。 由于我校是农村小学，学生生活范围窄、见识少，大多的资料只能靠有限的参观旅游或在电脑电视上得到一点，但根本无法满足学生的知识需求量。因此在课堂回答过程中孩子们的回应和表达方式往往千篇一律。而利用多媒体可以启发学生从多方面，多角度去拓宽思路。在教学《香港夜色》时，当图片展示出香港那迷人的夜色时，同学们的认知情绪也随作者进一步高涨。他们的思维、想像、兴趣、情感、意志等因素被调动起来形成了最佳的学习状态。当问他们为什么喜欢香港时，同学们都能说出自己的理由。通过这些课件的演示同学们的思路被打开课堂气氛活跃了个个都能畅所欲言。
二、多媒体信息技术教学让古诗教学多姿多彩。 在语文教学中，尤其是在古诗教学中，传统教学往往只是在教师范读和学生跟读背诵中完成。而多媒体技术不仅极大的改善了课堂教学师生的交流关系，有效地促进了学生认识古诗文的特点，完美地展现古诗的魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生的学习能力，满足了学生个性发展的需要。 如古诗《惠崇〈春江晚景〉》时，学生无法了解诗人苏轼在观赏朋友的画作时那种喜悦的心教学时如果只凭书中的插图很难唤起学生的认知水平。于是我在设计教学课件时运用多媒体可以从屏幕上看见与课文内容相关的景象，生动的鸭子戏水，边游边叫，娄蒿满地的画面刺激着他们的视听。这样完美配合，让他们从整体上体会图中所描绘的景物，和诗句联系激发对学习古诗的兴趣。同时，学生可以在这样的环境听范读，朗读诗文，感受诗中的美景，对仗工整的语言。从而引发学生与诗人之间的情感共鸣。
三、多媒体信息技术作文教学能激发学生写作兴趣。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”者这强调的是多读多悟。 叶圣陶先生也说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭。溪水自然活泼流个不停息” 要想写出好的作文，首先就必须有敏锐的观察能力作为基础。而在现实生活中需要为学生提供好的观察对象却是个大难题。于是在教学中我运用了多媒体教学来解决这一难题。在教学中用多媒体一次次展现了一幅幅多姿多彩的动物、植物、自然风物等，引导学生有顺序有重点地观察。
自古以来，会写作者无不博览群书，积累深厚。因此运用多媒體教学作文可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上老师指导学生写景时，仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物，才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。而我在《美丽的校园》的作文教学中，我首先布置学生提前游览校园，观察我们的学校，准备素材，在课堂上课件用幻灯片演示学校的各个地方，宽敞明亮的教室、高大雄伟的教学楼、平整宽阔如地毯一样的大操场、高大挺拔的大树、碧绿的小草、缤纷的花儿等，孩子们在操场上欢快地打球、做游戏、自由自在地玩，配上乐曲这样将学生自然的带入一个如诗如画的校园活动之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入让学生充分感受校园美景中，激活了孩子思维。这样有了表达的欲望后再充分调动学生的生活积累捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶如临其境、如见其形如闻其声。因此整个课堂气氛活跃学生的积极性相当高。一篇篇佳作也跃然纸上。
小学语文本着让学生快乐学习并爱上学习的基础上，在现代化多媒体的辅助教学中，可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养。可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题——解决问题”的自主活动中学语文、会语文、用语文。
一、多媒体信息技术让语文课堂教学生动有趣。1、运用生动有趣的内容激发兴趣使学生爱说。在传统的语文课堂教学中，教师大多都是利用教材中呆板的插图或是课文后面的一个个问中的一草一木、一人一事以及死板的实践活动来培养和提高孩子们的学习能力。因此收效甚微。而多媒体教学如教学中的一支交响乐，博采众家之长，以多种形式展示我们的课堂教学。比如西师版小语第六册的第三单元11课《江南水乡—周庄》中，我运用网络技术寻找到多幅结合课文内容的图片，为学生营造了一个如身临其境的氛围，让学生从中体会周庄的美。因而能把课文中作者描绘的情境领悟得详尽。当文中的美景以真实的图片出现时，孩子们才真正领悟到了来自于周庄的美景。也因为这一优势，同学们在课堂上情绪高涨，在教师的激励下，个个都想倾吐此时心中对周庄的热爱。
2、运用不同的故事动画拓宽思路使学生多说。 由于我校是农村小学，学生生活范围窄、见识少，大多的资料只能靠有限的参观旅游或在电脑电视上得到一点，但根本无法满足学生的知识需求量。因此在课堂回答过程中孩子们的回应和表达方式往往千篇一律。而利用多媒体可以启发学生从多方面，多角度去拓宽思路。在教学《香港夜色》时，当图片展示出香港那迷人的夜色时，同学们的认知情绪也随作者进一步高涨。他们的思维、想像、兴趣、情感、意志等因素被调动起来形成了最佳的学习状态。当问他们为什么喜欢香港时，同学们都能说出自己的理由。通过这些课件的演示同学们的思路被打开课堂气氛活跃了个个都能畅所欲言。
二、多媒体信息技术教学让古诗教学多姿多彩。 在语文教学中，尤其是在古诗教学中，传统教学往往只是在教师范读和学生跟读背诵中完成。而多媒体技术不仅极大的改善了课堂教学师生的交流关系，有效地促进了学生认识古诗文的特点，完美地展现古诗的魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生的学习能力，满足了学生个性发展的需要。 如古诗《惠崇〈春江晚景〉》时，学生无法了解诗人苏轼在观赏朋友的画作时那种喜悦的心教学时如果只凭书中的插图很难唤起学生的认知水平。于是我在设计教学课件时运用多媒体可以从屏幕上看见与课文内容相关的景象，生动的鸭子戏水，边游边叫，娄蒿满地的画面刺激着他们的视听。这样完美配合，让他们从整体上体会图中所描绘的景物，和诗句联系激发对学习古诗的兴趣。同时，学生可以在这样的环境听范读，朗读诗文，感受诗中的美景，对仗工整的语言。从而引发学生与诗人之间的情感共鸣。
三、多媒体信息技术作文教学能激发学生写作兴趣。俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”者这强调的是多读多悟。 叶圣陶先生也说“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭。溪水自然活泼流个不停息” 要想写出好的作文，首先就必须有敏锐的观察能力作为基础。而在现实生活中需要为学生提供好的观察对象却是个大难题。于是在教学中我运用了多媒体教学来解决这一难题。在教学中用多媒体一次次展现了一幅幅多姿多彩的动物、植物、自然风物等，引导学生有顺序有重点地观察。
自古以来，会写作者无不博览群书，积累深厚。因此运用多媒體教学作文可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上老师指导学生写景时，仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物，才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。而我在《美丽的校园》的作文教学中，我首先布置学生提前游览校园，观察我们的学校，准备素材，在课堂上课件用幻灯片演示学校的各个地方，宽敞明亮的教室、高大雄伟的教学楼、平整宽阔如地毯一样的大操场、高大挺拔的大树、碧绿的小草、缤纷的花儿等，孩子们在操场上欢快地打球、做游戏、自由自在地玩，配上乐曲这样将学生自然的带入一个如诗如画的校园活动之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入让学生充分感受校园美景中，激活了孩子思维。这样有了表达的欲望后再充分调动学生的生活积累捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶如临其境、如见其形如闻其声。因此整个课堂气氛活跃学生的积极性相当高。一篇篇佳作也跃然纸上。
小学语文本着让学生快乐学习并爱上学习的基础上，在现代化多媒体的辅助教学中，可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养。可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题——解决问题”的自主活动中学语文、会语文、用语文。