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【摘要】小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，对新奇事物充满探索欲望，小学《道德与法治》教学活动的开展，有助于增强学生的道德与法治认知，为学生的全面健康成长打下良好基础，这就需要教师积极尊重學生的身心发展特征，激发学生的学习兴趣，以《道德与法治》引导学生健康成长。本文就此开展简要分析，以全面提升小学生的综合素养，仅供相关人员参考。
【关键词】兴趣；小学；道德与法治；学生成长
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0087-01
《道德与法治》是一门基础性课程，旨在培养学生的道德品德，激发学生对生活的热爱，培养学生良好行为习惯，培育学生的遵纪守法观念。当前教育体制深化改革，为全面提高《道德与法治》教学有效性，教师应当积极转变教学理念，尊重学生的主体地位，激发学生参与《道德与法治》课堂的学习兴趣，以《道德与法治》引导学生全面健康成长。
一、科学运用现代化教学资源，精心导入课堂
在知识经济时代下，信息技术逐渐渗透到社会生产生活的各个领域中，教育领域也不例外。为有效激发小学生参与《道德与法治》课堂活动的积极性，教师应准确把握时代发展需求，结合教学目标及学生身心发展特征，对现代化教学资源加以科学应用，精心导入课堂，吸引学生的注意力，激发学生对《道德与法治》的主动参与性，从而为小学《道德与法治》教学活动的高效开展奠定良好基础。在《道德与法治》课堂教学开始之前，教师可以运用多媒体设备和网络资源进行课堂导入，播放与本节教学内容相关的小故事、歌曲或动画短片，激发学生的学习兴趣，之后逐渐引入课堂教学内容，在潜移默化中培养学生的创造性思维，为学生健康成长打下良好基础。
比如在《道德与法治》一年级上册《家庭中的安全》教学过程中，教师可以先播放一段大耳朵图图的动画，教师进行适当引入，“同学门，我们在家庭生活中的状态有相同的地方，也有不同的地位，下面大家一起来看一看图图的家庭生活是什么样的？”此时学生的兴趣被激发，主动参与到《道德与法治》课堂活动中。通过此种方式，能够带给学生全新的课堂体验，通过教学可以发现，对孩子来说最终要的四个家庭生活主题就是玩、饮食、安全和作息时间安排，通过《道德与法治》课堂教学，能够引导学生由自然的家庭生活状态向自觉、文明、安全且自主治理的家庭生活状态转变，这对于学生的启蒙教育尤为重要，是学生全面健康成长的首要前提。
二、创设活动情境，将理论知识与生活实践紧密结合
小学阶段是素质教育的基础阶段，学生的年龄普遍较小，好奇心强烈，活泼好动是孩子的天性，若《道德与法治》课堂教学方式单一且内容枯燥，无法吸引学生的注意力，学生参与课堂活动的积极性不高，势必会影响实际教学质量，学生对知识的理解也不够深入。为了更好的激发学生兴趣，以《道德与法治》引导学生健康成长，教师应准确把握教学内容，尊重学生的主体地位和个性发展差异，积极创设生动的活动情境，将《道德与法治》理论知识与生活实践紧密结合起来，突破传统教学理念及教学模式的局限性，引导学生自主探究，深化学生对道德的认知，增强学生的法治意识，培养学生的综合素质，引导学生学会如何做人，如何做事。在道德与法治课中所要学习的道德规范、社会知识以及生活常识都是来源于生活的，教师可以把这些富有生活气息的语言动作神态运用于课堂教学中，进而激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、和谐的氛围中学习知识。小学道德与法治课的教师在进行教学时要与实际生活相联系，从学生的兴趣出发，再深入到生活中，通过动手操作激发学生的学习意识。
比如小学《道德与法治》一年级下册《让我自己来整理》教学过程中，教师可以先带领学生做个小游戏进行热身，让学生从自己的书包中找到音乐书和数学练习本，找好后摆放在书桌上并站起来，看谁找的快。教师对学生找东西的速度计时，看看第一名和最后一名之间相差多少时间。此时学生都用羡慕的眼光望着找的最快的那名同学，教师可扮演记者，对第一名进行采访，请他说一说，为什么找的这么快？之后教师让经常自己整理书包的同学说一说，自己收拾书包有哪些好处？通过这一教学引导，发挥学生的榜样作用，培养学生的自我意识与自理能力。之后，教师创设活动情境，事先准备好5个储物箱，其中凌乱的堆放着各种学习用品、玩具、生活用品，其中生活用品都是没有危险性的。在课堂活动中，教师将桌椅都挪到教室四周，让教室中间的活动范围尽可能大，以满足学生的整理需求。教师将学生合理划分为5组，在“找不到小家伙了”活动中，教师引导学生从储物箱中找东西，之后引导学生对对储物箱进行分类整理，通过这一活动，学生初步掌握整理物品的一些基本方法和原则，并表现出料理自己生活的能力。通过这一活动情境的创设，有助于引导学生自己的事情自己做，并随着活动的展开，不少学生表现出帮父母做简单家务的意愿，能够以在即的方式爱父母长辈，这就在潜移默化中对学生开展德育教育，对于学生健康成长尤为重要。
三、结语
通过以上研究可知，《道德与法治》教学过程中，教师应尊重学生的主体地位和发展差异，优化教学理念，创新教学方式，将理论知识与生活实践紧密联系起来，激发学生参与《道德与法治》课堂活动的积极性，全面提高《道德与法治》教学成效，从而以《道德与法治》引导学生健康成长。
参考文献
[1]缪志玉.基于让学引思的初中道德与法治教学探究[J].启迪与智慧（教育）.2017（10）.
[2]吕巧霞.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊.2017（66）.
[3]王璠.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].中华少年.2017（20）.
【关键词】兴趣；小学；道德与法治；学生成长
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0087-01
《道德与法治》是一门基础性课程，旨在培养学生的道德品德，激发学生对生活的热爱，培养学生良好行为习惯，培育学生的遵纪守法观念。当前教育体制深化改革，为全面提高《道德与法治》教学有效性，教师应当积极转变教学理念，尊重学生的主体地位，激发学生参与《道德与法治》课堂的学习兴趣，以《道德与法治》引导学生全面健康成长。
一、科学运用现代化教学资源，精心导入课堂
在知识经济时代下，信息技术逐渐渗透到社会生产生活的各个领域中，教育领域也不例外。为有效激发小学生参与《道德与法治》课堂活动的积极性，教师应准确把握时代发展需求，结合教学目标及学生身心发展特征，对现代化教学资源加以科学应用，精心导入课堂，吸引学生的注意力，激发学生对《道德与法治》的主动参与性，从而为小学《道德与法治》教学活动的高效开展奠定良好基础。在《道德与法治》课堂教学开始之前，教师可以运用多媒体设备和网络资源进行课堂导入，播放与本节教学内容相关的小故事、歌曲或动画短片，激发学生的学习兴趣，之后逐渐引入课堂教学内容，在潜移默化中培养学生的创造性思维，为学生健康成长打下良好基础。
比如在《道德与法治》一年级上册《家庭中的安全》教学过程中，教师可以先播放一段大耳朵图图的动画，教师进行适当引入，“同学门，我们在家庭生活中的状态有相同的地方，也有不同的地位，下面大家一起来看一看图图的家庭生活是什么样的？”此时学生的兴趣被激发，主动参与到《道德与法治》课堂活动中。通过此种方式，能够带给学生全新的课堂体验，通过教学可以发现，对孩子来说最终要的四个家庭生活主题就是玩、饮食、安全和作息时间安排，通过《道德与法治》课堂教学，能够引导学生由自然的家庭生活状态向自觉、文明、安全且自主治理的家庭生活状态转变，这对于学生的启蒙教育尤为重要，是学生全面健康成长的首要前提。
二、创设活动情境，将理论知识与生活实践紧密结合
小学阶段是素质教育的基础阶段，学生的年龄普遍较小，好奇心强烈，活泼好动是孩子的天性，若《道德与法治》课堂教学方式单一且内容枯燥，无法吸引学生的注意力，学生参与课堂活动的积极性不高，势必会影响实际教学质量，学生对知识的理解也不够深入。为了更好的激发学生兴趣，以《道德与法治》引导学生健康成长，教师应准确把握教学内容，尊重学生的主体地位和个性发展差异，积极创设生动的活动情境，将《道德与法治》理论知识与生活实践紧密结合起来，突破传统教学理念及教学模式的局限性，引导学生自主探究，深化学生对道德的认知，增强学生的法治意识，培养学生的综合素质，引导学生学会如何做人，如何做事。在道德与法治课中所要学习的道德规范、社会知识以及生活常识都是来源于生活的，教师可以把这些富有生活气息的语言动作神态运用于课堂教学中，进而激发学生的学习兴趣，使学生在宽松、和谐的氛围中学习知识。小学道德与法治课的教师在进行教学时要与实际生活相联系，从学生的兴趣出发，再深入到生活中，通过动手操作激发学生的学习意识。
比如小学《道德与法治》一年级下册《让我自己来整理》教学过程中，教师可以先带领学生做个小游戏进行热身，让学生从自己的书包中找到音乐书和数学练习本，找好后摆放在书桌上并站起来，看谁找的快。教师对学生找东西的速度计时，看看第一名和最后一名之间相差多少时间。此时学生都用羡慕的眼光望着找的最快的那名同学，教师可扮演记者，对第一名进行采访，请他说一说，为什么找的这么快？之后教师让经常自己整理书包的同学说一说，自己收拾书包有哪些好处？通过这一教学引导，发挥学生的榜样作用，培养学生的自我意识与自理能力。之后，教师创设活动情境，事先准备好5个储物箱，其中凌乱的堆放着各种学习用品、玩具、生活用品，其中生活用品都是没有危险性的。在课堂活动中，教师将桌椅都挪到教室四周，让教室中间的活动范围尽可能大，以满足学生的整理需求。教师将学生合理划分为5组，在“找不到小家伙了”活动中，教师引导学生从储物箱中找东西，之后引导学生对对储物箱进行分类整理，通过这一活动，学生初步掌握整理物品的一些基本方法和原则，并表现出料理自己生活的能力。通过这一活动情境的创设，有助于引导学生自己的事情自己做，并随着活动的展开，不少学生表现出帮父母做简单家务的意愿，能够以在即的方式爱父母长辈，这就在潜移默化中对学生开展德育教育，对于学生健康成长尤为重要。
三、结语
通过以上研究可知，《道德与法治》教学过程中，教师应尊重学生的主体地位和发展差异，优化教学理念，创新教学方式，将理论知识与生活实践紧密联系起来，激发学生参与《道德与法治》课堂活动的积极性，全面提高《道德与法治》教学成效，从而以《道德与法治》引导学生健康成长。
参考文献
[1]缪志玉.基于让学引思的初中道德与法治教学探究[J].启迪与智慧（教育）.2017（10）.
[2]吕巧霞.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].考试周刊.2017（66）.
[3]王璠.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].中华少年.2017（20）.