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【摘 要】在新课改不断稳步推进的今天，教师主导和学生主体地位越来越重要，互助学习型课堂不但有利于提高课堂效率，更能增强学生的团队精神和进取意识，提升学生的综合素质，同时也增强了数学课堂的活力，激发学生的学习热情。本文将简单阐述一下高中数学互助学习型课堂的相关问题。
【关键词】高中数学 互助学习型 课堂
互助学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。在高中数学教学中开展互助学习，是为了满足新课改的要求和素质教育的需要。下面将从四个方面阐述一下对高中数学互助学习型课堂的探索。
一、在高中数学教学中开展互助学习的现实意义
（一）互助学习满足新教材的要求
由于新教材的探索性、开放性问题的增加，也由于新教材内容与社会生活联系加强，这为学生的互助学习提供了机会，这也是素质教育的要求。通过互助学习，定能唤起学生学习数学的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的互助学习能力得到发展，实现学生的可持续性发展。
（二）互助学习满足素质教育的需要
传统的教学模式以教师的“教”为中心，学生的活动都必须进入教师设计的“预定轨道”，学生只能被动参与，学生成了知识的接收器，他们的主动性、创造性被忽略，发散性思维和辨证性思维被抹杀，很容易注意力不集中，从而导致教学的低效性。当今社会科学技术迅猛发展，知识量急剧膨胀，交叉学科不断涌现，社会需要复合型的人才，需要能在团队中团结互助的优秀人才。数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育必须要有社会的教育功能，要培养具有互助精神和创新意识的人才。
二、在高中数学教学中开展互助学习的理论思考
（一）高中数学教学中的互助学习
互助学习是通過小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。互助学习的基本特征是：互助学习的过程是一种交往的过程；互助学习注重学生的个性；互助学习过程中师生的地位是平等的；互助学习能够丰富教学内容，扩大认知空间，促进知识内化；有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。
（二）互助学习的理论思考
互助学习理论来源于苏联心理学家维果斯基的社会学习理论。维果斯基认为学习者的认知发展水平可由实际发展水平和潜在发展水平来描述。实际与潜在发展水平分别是学习者能力的下界和上界，互助学习有助于促进学习者的能力从下界向上界发展。
以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为，情感与认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的，也是“完整的人”应具备的两个方面。同伴互助教学和小组互助学习，既让学生在互助中达到认知目标，又让学生在互助中抒发情感、澄清观点、重建评价、获取认可和亲密无间的感情，有利于逐步培养学生成为“完整的人”。
以上两种理论都把互助学习作为提高教学效率的重要方法。在数学教学中，教师可以组织学生对某些数学知识的形成进行实验、归纳、猜测、论证，通过商讨、对话、辩论、质疑等手段开展互助学习，提高教学效率和学生学习数学的积极性。
三、在高中数学教学中开展互助学习的课堂过程
（一）预习时合作，调动学习积极性，增强竞争意识
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。一年来我让合作小组积极参与课前预习，收到了较好的教学效果，同时调动了学生预习的积极性。如鉴于学生思考时易出现随意性，预习前，根据教材特点设计一些思考题，让学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习，这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。
（二）讨论中合作，互相激活思维
在学生充分自学和独立思考后才能进入讨论交流阶段，一般学生就有话可说，互助学习也就成为必然；同时，小组互助学习要采用丰富多彩的形式，适应学生好动、好奇的心理，激发学生主动参与的兴趣，减少被动性，启发学生的思维。
（三）练习时合作，提高学习效益
在数学课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如有理数的混合运算、解方程、解方程组、函数等，要通过练习提高正确率和计算速度。这时就可开展练习形式的小组活动。小组合作时，可以由前后四位同学一组，选一位任组长。（这时的组长四人可轮流担当）由他根据教师指定的要求出题，其余三人进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，且有一定竞争性，学生参与机会多，因此积极性高。学生既在出题和回答过程中达到了复习的目的，同时也提高了单位学习时间的活动面和活动效益。
四、在高中数学教学中开展互助学习应注意的几个问题
如上所述，在数学教学中开展互助学习有着良好的教学效果，但是如果运用不当，只会起到事倍功半的效果。下面谈谈数学教学中开展互助学习应注意的几个问题：
首先，注意调动所有同学的积极参与性；
其次，互助学习的过程至关重要；
再者，教师的导演地位要突出。
自主互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，通过小组合作学习、学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，良好的人际关系形成，参与意识增强，促进学生个性健全发展。在合作学习中，有效的学习方式能激发学生的学习主动性，提高课堂效率，增进学生友谊。
【参考文献】
［1］小组合作学习实施策略研究.
［2］基础教育课程改革纲
［3］自主互助学习型课堂实施策略研究.
【关键词】高中数学 互助学习型 课堂
互助学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。在高中数学教学中开展互助学习，是为了满足新课改的要求和素质教育的需要。下面将从四个方面阐述一下对高中数学互助学习型课堂的探索。
一、在高中数学教学中开展互助学习的现实意义
（一）互助学习满足新教材的要求
由于新教材的探索性、开放性问题的增加，也由于新教材内容与社会生活联系加强，这为学生的互助学习提供了机会，这也是素质教育的要求。通过互助学习，定能唤起学生学习数学的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的互助学习能力得到发展，实现学生的可持续性发展。
（二）互助学习满足素质教育的需要
传统的教学模式以教师的“教”为中心，学生的活动都必须进入教师设计的“预定轨道”，学生只能被动参与，学生成了知识的接收器，他们的主动性、创造性被忽略，发散性思维和辨证性思维被抹杀，很容易注意力不集中，从而导致教学的低效性。当今社会科学技术迅猛发展，知识量急剧膨胀，交叉学科不断涌现，社会需要复合型的人才，需要能在团队中团结互助的优秀人才。数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育必须要有社会的教育功能，要培养具有互助精神和创新意识的人才。
二、在高中数学教学中开展互助学习的理论思考
（一）高中数学教学中的互助学习
互助学习是通過小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。互助学习的基本特征是：互助学习的过程是一种交往的过程；互助学习注重学生的个性；互助学习过程中师生的地位是平等的；互助学习能够丰富教学内容，扩大认知空间，促进知识内化；有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。
（二）互助学习的理论思考
互助学习理论来源于苏联心理学家维果斯基的社会学习理论。维果斯基认为学习者的认知发展水平可由实际发展水平和潜在发展水平来描述。实际与潜在发展水平分别是学习者能力的下界和上界，互助学习有助于促进学习者的能力从下界向上界发展。
以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为，情感与认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的，也是“完整的人”应具备的两个方面。同伴互助教学和小组互助学习，既让学生在互助中达到认知目标，又让学生在互助中抒发情感、澄清观点、重建评价、获取认可和亲密无间的感情，有利于逐步培养学生成为“完整的人”。
以上两种理论都把互助学习作为提高教学效率的重要方法。在数学教学中，教师可以组织学生对某些数学知识的形成进行实验、归纳、猜测、论证，通过商讨、对话、辩论、质疑等手段开展互助学习，提高教学效率和学生学习数学的积极性。
三、在高中数学教学中开展互助学习的课堂过程
（一）预习时合作，调动学习积极性，增强竞争意识
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。一年来我让合作小组积极参与课前预习，收到了较好的教学效果，同时调动了学生预习的积极性。如鉴于学生思考时易出现随意性，预习前，根据教材特点设计一些思考题，让学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习，这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。
（二）讨论中合作，互相激活思维
在学生充分自学和独立思考后才能进入讨论交流阶段，一般学生就有话可说，互助学习也就成为必然；同时，小组互助学习要采用丰富多彩的形式，适应学生好动、好奇的心理，激发学生主动参与的兴趣，减少被动性，启发学生的思维。
（三）练习时合作，提高学习效益
在数学课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如有理数的混合运算、解方程、解方程组、函数等，要通过练习提高正确率和计算速度。这时就可开展练习形式的小组活动。小组合作时，可以由前后四位同学一组，选一位任组长。（这时的组长四人可轮流担当）由他根据教师指定的要求出题，其余三人进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，且有一定竞争性，学生参与机会多，因此积极性高。学生既在出题和回答过程中达到了复习的目的，同时也提高了单位学习时间的活动面和活动效益。
四、在高中数学教学中开展互助学习应注意的几个问题
如上所述，在数学教学中开展互助学习有着良好的教学效果，但是如果运用不当，只会起到事倍功半的效果。下面谈谈数学教学中开展互助学习应注意的几个问题：
首先，注意调动所有同学的积极参与性；
其次，互助学习的过程至关重要；
再者，教师的导演地位要突出。
自主互助合作学习是新课程改革积极倡导的有效学习方式之一，通过小组合作学习、学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，良好的人际关系形成，参与意识增强，促进学生个性健全发展。在合作学习中，有效的学习方式能激发学生的学习主动性，提高课堂效率，增进学生友谊。
【参考文献】
［1］小组合作学习实施策略研究.
［2］基础教育课程改革纲
［3］自主互助学习型课堂实施策略研究.