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摘要：目前中学生的社会责任日趋感淡化，加强对学生社会责任感的培养成为学校教育的一个重要目标和内容。本文依据政治学科和教学的特点，改变传统教学方式，全面发挥政治教育功能，探讨在政治教学中弘扬和培育学生社会责任感的方法及途径，以实现政治教学树人的目的。
关键词：政治教学；高中生社会责任感；新课程
高中新课程改革已经全面实施，针对高中政治课程属性清晰地指出：“普通高中政治课程，是用政治唯物主义观点阐释人类政治发展进程和规律，进一步培养和提高学生的政治意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”可见，政治课所独具的教育功能和审美情感，能让学生的素质得到提升。转变政治教师的教学理念，在教学中凸显出人文精神的真、善、美，使政治课真正有助于学生增强政治意识，汲取政治智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展趋势，增强政治洞察力和社会责任感，为树立正确的世界观、价值观和人生观打下基础。
一、传统政治教学模式与学生社会责任感缺失的表现
由于应试教学与学校命运、个人的前途紧紧地连在了一起，为了追求升学率，各中学的各类考试都在为高考服务，政治只是在文科类高考中的一门课程，因此许多学校将政治课放到了很次要的位置。在传统政治课教学中，大多数教师都是挖掘政治事件的背景和分析其政治影响，尽量淡化事件的经过，一味向学生灌输知识和结论，只注重学生对结论性知识的掌握，而对于学生的情感、态度、价值观，健全人格的养成，以及社会责任感的培养，则降到了次要的地位，忽视了对学生人文精神的培养，让学生索然寡味，并产生厌学情绪。另一方面，对于学生来说，能否考上高一级学校，成为每位学生关注的头等大事，分数成为了选拔的唯一标准，不少学生认为学习政治对以后的工作没有用处、它只是通向大学的一块敲门砖而已，往往把政治当成纯知识的记忆，形成上课抄笔记—考前背笔记—考后考笔记的“三部曲”。
二、新课程背景下的政治课为培养学生社会责任感提供了丰富的资源
政治学科是人文学科的重要组成部分，从学科特点看，中学政治学科所具备的蕴涵性、依附性、多样性等特点，更完整地体现了中学政治教学是培育民族精神的重要依托。在中华民族五千年的发展中所形成以爱国主义为核心的团结统一、勤劳勇敢、爱好和平、自强不息的伟大民族精神，蕴含着深厚的忧患意识。可见，政治教育承载着深厚的民族精神与民族气节，凸显政治新课程中社会责任感教育的显性课程要素。因此，政治教育既可成为个人发展的有力手段，又可培养学生对国家、民族的政治使命感和社会责任感，充分发挥政治教育在“治身”和“治世”方面的巨大作用。
政治学科教育所蕴含的情感性、思想性和生命性等，通过呈现中外政治上千姿百态的人物，千变万化的现象，以及蕴藏千差万别的情感，等等，无不流露出鲜明的个性特征。这就需要学生有较强的思辨能力和理解能力，因此政治教学可以帮助学生成为心灵的主人：中学阶段的政治知识包括不同政治进程中的重要政治事件、政治现象，古今中外不同阶级、阶层的政治人物等，政治教学为学生进入社会圈、成为社会人奠定了学识基础。通过对政治知识的学习，学生能学会对社会和生活作出思考，对社会现象作出公正、合理的判断。
三、新课程背景下政治教学的途径
政治课的教学过程，除了知识传授外，更重要的是应当把情感态度与价值观的层面渗透到政治课的教学中去，教师应当教会学生学会学习，学会做人，培养学生的社会责任感，突出体现政治课程的教育功能和社会性功能。因此，教师应根据中华民族形成和发展及体现出的民族特性，善于分析和挖掘教材中的社会责任感教育要素，把社会责任感教育的内容巧妙地渗透在政治教学的过程之中。在讲述这些史实的同时，教师应当把更多的时间和精力放在提高学生的逻辑思辨能力，培养学生的人文主义情怀等价值层面，从而正确地引导学生：责任是每个人应尽的义务，每个人都必须肩负起自己的责任，让学生明白自己将来要肩负起建设国家、保卫国家的重任。
寻找政治与现实的结合点是政治教学中的运用策略。时事热点与生活密切相关，反映人们普遍关注的问题，利用时事热点，立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”，激发学生学习政治的兴趣，引导学生联系实际展开思考、讨论，借助现实反思政治，探析热点问题的政治渊源等，可以产生事半功倍的效果。如：在讲授中国抗战史时，我利用热播的《亮剑》引起学生们的关注，提醒学生《亮剑》是中国人八年抗战波澜壮阔的场面的缩影，其“亮剑”精神正是中国人民不畏强暴、敢于抗争的民族精神的写照。这样一来，既使政治知识更贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，使之在愉悦中掌握了政治知识。
政治教学具有显性教育与隐性教育的双重性。教师要落实社会责任感教育，首先就要充分利用好显性课程要素，做“有心人”，通过挖掘教材中的显性教育素材，找出结合点、切入点，如人口、资源、环境问题等，将学习的重点与时事热点有机结合，不仅加深学生对政治学习的认识，而且培养学生关注社会，关注今天的责任感和使命感，同时通过对事件的深层次探究，促进学生的理性思维，提高学生运用所学政治知识分析处理现实问题的能力。
隐性课程要素是一种非正式的课程要素，是潜藏在课内外、校内外教育活动中的教育因素。在政治课教学中可以通过多种形式挖掘出社会责任感教育的隐性要素：其一，充分利用课外读物及报刊资料。丰富多彩的课外读物及报刊资料可拓宽学生的视野，有利于培养学生的社会责任感。其二，营造民主的教学氛围。新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，民主、分工、合作、负责的教学氛围，不仅有利于提高学生主动学习和发展的能力，而且有利于逐步提高学生对同学、对老师、对集体、对家长的社会责任感。
政治教学实践证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。因此，在教学过程中，教师应当深入挖掘地方革命传统教育资源，将书本知识与地方革命教育的素材顺利地实现“链接”：因为地方革命斗争传统教育是以发生在当地的活生生的政治事实为依据的，它可以让学生了解革命先辈的英雄事绩、高尚的情操和大无畏的牺牲精神，丰富知识，加深对国情、区情的理性认识，使得学生易于接受政治教育，印象尤为深刻，让学生以先烈为榜样，学习其无私奉献精神，把自己的情和爱献给“生于斯，长于斯”的土地，从而培养学生爱国、爱家乡的积极情感。可见，加强地方革命传统教育，可激发学生对家乡的爱恋，使他们把对家乡山水的眷恋与对家乡光荣革命传统、高尚的人文精神结合起来，使对家乡过去纯朴的乡情上升为科学的理性认识，再升华为积淀着理性认识的一种崇高的爱国主义、爱家乡的深厚情感，立志报效桑梓。
关键词：政治教学；高中生社会责任感；新课程
高中新课程改革已经全面实施，针对高中政治课程属性清晰地指出：“普通高中政治课程，是用政治唯物主义观点阐释人类政治发展进程和规律，进一步培养和提高学生的政治意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础学科。”可见，政治课所独具的教育功能和审美情感，能让学生的素质得到提升。转变政治教师的教学理念，在教学中凸显出人文精神的真、善、美，使政治课真正有助于学生增强政治意识，汲取政治智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展趋势，增强政治洞察力和社会责任感，为树立正确的世界观、价值观和人生观打下基础。
一、传统政治教学模式与学生社会责任感缺失的表现
由于应试教学与学校命运、个人的前途紧紧地连在了一起，为了追求升学率，各中学的各类考试都在为高考服务，政治只是在文科类高考中的一门课程，因此许多学校将政治课放到了很次要的位置。在传统政治课教学中，大多数教师都是挖掘政治事件的背景和分析其政治影响，尽量淡化事件的经过，一味向学生灌输知识和结论，只注重学生对结论性知识的掌握，而对于学生的情感、态度、价值观，健全人格的养成，以及社会责任感的培养，则降到了次要的地位，忽视了对学生人文精神的培养，让学生索然寡味，并产生厌学情绪。另一方面，对于学生来说，能否考上高一级学校，成为每位学生关注的头等大事，分数成为了选拔的唯一标准，不少学生认为学习政治对以后的工作没有用处、它只是通向大学的一块敲门砖而已，往往把政治当成纯知识的记忆，形成上课抄笔记—考前背笔记—考后考笔记的“三部曲”。
二、新课程背景下的政治课为培养学生社会责任感提供了丰富的资源
政治学科是人文学科的重要组成部分，从学科特点看，中学政治学科所具备的蕴涵性、依附性、多样性等特点，更完整地体现了中学政治教学是培育民族精神的重要依托。在中华民族五千年的发展中所形成以爱国主义为核心的团结统一、勤劳勇敢、爱好和平、自强不息的伟大民族精神，蕴含着深厚的忧患意识。可见，政治教育承载着深厚的民族精神与民族气节，凸显政治新课程中社会责任感教育的显性课程要素。因此，政治教育既可成为个人发展的有力手段，又可培养学生对国家、民族的政治使命感和社会责任感，充分发挥政治教育在“治身”和“治世”方面的巨大作用。
政治学科教育所蕴含的情感性、思想性和生命性等，通过呈现中外政治上千姿百态的人物，千变万化的现象，以及蕴藏千差万别的情感，等等，无不流露出鲜明的个性特征。这就需要学生有较强的思辨能力和理解能力，因此政治教学可以帮助学生成为心灵的主人：中学阶段的政治知识包括不同政治进程中的重要政治事件、政治现象，古今中外不同阶级、阶层的政治人物等，政治教学为学生进入社会圈、成为社会人奠定了学识基础。通过对政治知识的学习，学生能学会对社会和生活作出思考，对社会现象作出公正、合理的判断。
三、新课程背景下政治教学的途径
政治课的教学过程，除了知识传授外，更重要的是应当把情感态度与价值观的层面渗透到政治课的教学中去，教师应当教会学生学会学习，学会做人，培养学生的社会责任感，突出体现政治课程的教育功能和社会性功能。因此，教师应根据中华民族形成和发展及体现出的民族特性，善于分析和挖掘教材中的社会责任感教育要素，把社会责任感教育的内容巧妙地渗透在政治教学的过程之中。在讲述这些史实的同时，教师应当把更多的时间和精力放在提高学生的逻辑思辨能力，培养学生的人文主义情怀等价值层面，从而正确地引导学生：责任是每个人应尽的义务，每个人都必须肩负起自己的责任，让学生明白自己将来要肩负起建设国家、保卫国家的重任。
寻找政治与现实的结合点是政治教学中的运用策略。时事热点与生活密切相关，反映人们普遍关注的问题，利用时事热点，立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”，激发学生学习政治的兴趣，引导学生联系实际展开思考、讨论，借助现实反思政治，探析热点问题的政治渊源等，可以产生事半功倍的效果。如：在讲授中国抗战史时，我利用热播的《亮剑》引起学生们的关注，提醒学生《亮剑》是中国人八年抗战波澜壮阔的场面的缩影，其“亮剑”精神正是中国人民不畏强暴、敢于抗争的民族精神的写照。这样一来，既使政治知识更贴近现实生活，活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣，使之在愉悦中掌握了政治知识。
政治教学具有显性教育与隐性教育的双重性。教师要落实社会责任感教育，首先就要充分利用好显性课程要素，做“有心人”，通过挖掘教材中的显性教育素材，找出结合点、切入点，如人口、资源、环境问题等，将学习的重点与时事热点有机结合，不仅加深学生对政治学习的认识，而且培养学生关注社会，关注今天的责任感和使命感，同时通过对事件的深层次探究，促进学生的理性思维，提高学生运用所学政治知识分析处理现实问题的能力。
隐性课程要素是一种非正式的课程要素，是潜藏在课内外、校内外教育活动中的教育因素。在政治课教学中可以通过多种形式挖掘出社会责任感教育的隐性要素：其一，充分利用课外读物及报刊资料。丰富多彩的课外读物及报刊资料可拓宽学生的视野，有利于培养学生的社会责任感。其二，营造民主的教学氛围。新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，民主、分工、合作、负责的教学氛围，不仅有利于提高学生主动学习和发展的能力，而且有利于逐步提高学生对同学、对老师、对集体、对家长的社会责任感。
政治教学实践证明：学生对那些自己能意识到的对实际生活起作用的知识最感兴趣。因此，在教学过程中，教师应当深入挖掘地方革命传统教育资源，将书本知识与地方革命教育的素材顺利地实现“链接”：因为地方革命斗争传统教育是以发生在当地的活生生的政治事实为依据的，它可以让学生了解革命先辈的英雄事绩、高尚的情操和大无畏的牺牲精神，丰富知识，加深对国情、区情的理性认识，使得学生易于接受政治教育，印象尤为深刻，让学生以先烈为榜样，学习其无私奉献精神，把自己的情和爱献给“生于斯，长于斯”的土地，从而培养学生爱国、爱家乡的积极情感。可见，加强地方革命传统教育，可激发学生对家乡的爱恋，使他们把对家乡山水的眷恋与对家乡光荣革命传统、高尚的人文精神结合起来，使对家乡过去纯朴的乡情上升为科学的理性认识，再升华为积淀着理性认识的一种崇高的爱国主义、爱家乡的深厚情感，立志报效桑梓。