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【关键词】 小学语文;翻转课堂;模式;价值;实践
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0049—01
伴随着新课程改革的推进，新的教学模式成为教育界关注的热点，其中“翻转课堂”打破了常规的教学模式，倡导以学生为主体，强化学生自主学习能力的培养，将传统教学流程颠倒过来，促使教学效率得到进一步提高。本文中，笔者将结合自身的实践教学经验，对翻转课堂在小学语文教学中的实践提出相关建议，希望能够为同行提供参考。
一、翻转课堂教学模式及实践价值
翻转课堂教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”是学生个性化学习的课堂。反转课堂打破了传统“课上教，课下练”的教学模式，学生需要在课前自主学习，课中用于疑难问题的探索和学生之间的合作学习、讨论。与传统课堂教学模式相比，翻转课堂在小学语文教学中拥有很多优势：首先，凸显学生主体地位，培养学生自主学习能力。无论是课前预习还是课中探讨，都需要学生自主参与，这可促使学生自主学习能力得到提升。其次，节约课堂时间，提升教学效率。翻转课堂较传统教学效果好，是因为师生在课余做了很多预习、拓展工作，因此课上教师有更多的时间精讲精练，较好地提升了小学语文教学效率。
二、翻转课堂在小学语文教学中的实践
1. 课前准备。在小学语文教学中，翻转课堂将课堂知识讲授转移到课前，学生需要在课前自主预习、自主思考、自主查阅相关学习资料，从而对课上知识的学习有一定的了解。以《少年闰土》这节课教学为例，在翻转课堂之中，教师可以将本节课程的重点字词，如猹（chá）、祭祀（jì sì）、秕谷（bǐ gǔ）、潮汛（cháo xùn）等，以及鲁迅先生的生平资料和《少年闰土》这篇文章的出处、创作背景，通过微课制作的方式，在课前打包发送给学生，从而辅助学生课前自主学习。同时，教师可以为学生提出一些课前预习任务，如深入阅读文章，叙述文章故事内容，并将不能理解的词句标注出来，留在课上讨论研究。这样的翻转课堂教学方式，实现了教学流程的前置，为学生的自主学习创设了机会，提供了平台。
2. 课中设计。在小学语文教学中，翻转课堂可以让课前预习发挥最大作用，这样在上课伊始，学生对即将学习的内容已经有了一定的认识，这就帮助学生消除了新知识学习的陌生感，可帮助学生顺利地过渡到课堂知识学习中。还以《少年闰土》这节课教学为例，教师可以让学生将课前自主学习存在的问题列出来，然后对学生提出的问题集中汇总，如，“是什么导致闰土这个机智勇敢的少年，最终变得麻木、呆滞，对生活失去希望？”这是学生自主学习中最难以理解的问题，针对这一问题，教师可以采用“组内异质，组间同质”的方式，将学生划分为若干个小组，让学生先对相关问题集中探讨，然后教师再结合学生的讨论情况作出总结，这样的教学方式由于知识构建主要来自于学生本身，因此可以更好地为学生的语文学习效果提供保障。
三、对翻转课堂教学的建议
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在小学语文教学中具有重要的实践意义，为了能更好地发挥出翻转课堂的作用，笔者提出以下几个方面的建议。
1. 学校教学设备改善。翻转课堂以微视频为教育传播媒介，需要学校硬件和软件等设备的支持。为此，今后学校应该加大资金投入，注重学校微机室的建设和“学乐云”的软件平台打造，这样才能确保学校的相关硬软件设施与翻转课堂相匹配，从而为学生的学习提供更加充分的保障。
2. 确保家长有效配合。翻转课堂需要借助手机软件载体的运用，而小学生的自制能力比较差，因此在教学时需赢得家长的有效配合和支持，教师可以将知识链接表发送到家长手机中，让家长监督指导学生观看自主学习视频，从而促使学生课下高效自主学习。为此，笔者建议教师通过家长会、微信群等方式，让更多的家长认识翻转课堂，明确翻转课堂并不是教师不讲课，而是为了更好地促进学生学习。
3. 教师信息素养提升。在小学语文教学中，翻转课堂对教师的素质能力提出更高的要求，教师必须要与时俱进，具备较高的信息素養。为此，小学语文教师应在课余时间，通过阅读信息教育书籍和参加培训知识讲座的方式，不断充实自己，掌握更多的微视频制作、剪辑方面的知识，这样才能更好地为教学提供保障。
编辑：张慧敏
【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）12—0049—01
伴随着新课程改革的推进，新的教学模式成为教育界关注的热点，其中“翻转课堂”打破了常规的教学模式，倡导以学生为主体，强化学生自主学习能力的培养，将传统教学流程颠倒过来，促使教学效率得到进一步提高。本文中，笔者将结合自身的实践教学经验，对翻转课堂在小学语文教学中的实践提出相关建议，希望能够为同行提供参考。
一、翻转课堂教学模式及实践价值
翻转课堂教学模式，是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。“翻转课堂”是学生个性化学习的课堂。反转课堂打破了传统“课上教，课下练”的教学模式，学生需要在课前自主学习，课中用于疑难问题的探索和学生之间的合作学习、讨论。与传统课堂教学模式相比，翻转课堂在小学语文教学中拥有很多优势：首先，凸显学生主体地位，培养学生自主学习能力。无论是课前预习还是课中探讨，都需要学生自主参与，这可促使学生自主学习能力得到提升。其次，节约课堂时间，提升教学效率。翻转课堂较传统教学效果好，是因为师生在课余做了很多预习、拓展工作，因此课上教师有更多的时间精讲精练，较好地提升了小学语文教学效率。
二、翻转课堂在小学语文教学中的实践
1. 课前准备。在小学语文教学中，翻转课堂将课堂知识讲授转移到课前，学生需要在课前自主预习、自主思考、自主查阅相关学习资料，从而对课上知识的学习有一定的了解。以《少年闰土》这节课教学为例，在翻转课堂之中，教师可以将本节课程的重点字词，如猹（chá）、祭祀（jì sì）、秕谷（bǐ gǔ）、潮汛（cháo xùn）等，以及鲁迅先生的生平资料和《少年闰土》这篇文章的出处、创作背景，通过微课制作的方式，在课前打包发送给学生，从而辅助学生课前自主学习。同时，教师可以为学生提出一些课前预习任务，如深入阅读文章，叙述文章故事内容，并将不能理解的词句标注出来，留在课上讨论研究。这样的翻转课堂教学方式，实现了教学流程的前置，为学生的自主学习创设了机会，提供了平台。
2. 课中设计。在小学语文教学中，翻转课堂可以让课前预习发挥最大作用，这样在上课伊始，学生对即将学习的内容已经有了一定的认识，这就帮助学生消除了新知识学习的陌生感，可帮助学生顺利地过渡到课堂知识学习中。还以《少年闰土》这节课教学为例，教师可以让学生将课前自主学习存在的问题列出来，然后对学生提出的问题集中汇总，如，“是什么导致闰土这个机智勇敢的少年，最终变得麻木、呆滞，对生活失去希望？”这是学生自主学习中最难以理解的问题，针对这一问题，教师可以采用“组内异质，组间同质”的方式，将学生划分为若干个小组，让学生先对相关问题集中探讨，然后教师再结合学生的讨论情况作出总结，这样的教学方式由于知识构建主要来自于学生本身，因此可以更好地为学生的语文学习效果提供保障。
三、对翻转课堂教学的建议
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在小学语文教学中具有重要的实践意义，为了能更好地发挥出翻转课堂的作用，笔者提出以下几个方面的建议。
1. 学校教学设备改善。翻转课堂以微视频为教育传播媒介，需要学校硬件和软件等设备的支持。为此，今后学校应该加大资金投入，注重学校微机室的建设和“学乐云”的软件平台打造，这样才能确保学校的相关硬软件设施与翻转课堂相匹配，从而为学生的学习提供更加充分的保障。
2. 确保家长有效配合。翻转课堂需要借助手机软件载体的运用，而小学生的自制能力比较差，因此在教学时需赢得家长的有效配合和支持，教师可以将知识链接表发送到家长手机中，让家长监督指导学生观看自主学习视频，从而促使学生课下高效自主学习。为此，笔者建议教师通过家长会、微信群等方式，让更多的家长认识翻转课堂，明确翻转课堂并不是教师不讲课，而是为了更好地促进学生学习。
3. 教师信息素养提升。在小学语文教学中，翻转课堂对教师的素质能力提出更高的要求，教师必须要与时俱进，具备较高的信息素養。为此，小学语文教师应在课余时间，通过阅读信息教育书籍和参加培训知识讲座的方式，不断充实自己，掌握更多的微视频制作、剪辑方面的知识，这样才能更好地为教学提供保障。
编辑：张慧敏