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中图分类号：G842 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）03-000-01
摘 要 排球在体育课程教学中占据着非常重要的位置，除了培养学生基本的“能打会教”的基本教学任务，还在于调动学生对此项运动的兴趣，以此往德智体等全面发展方向延伸。分层互助教学法改变了传统排球教学模式，该教学方式以不同层次的学生设计和实施教学目标，最大限度地因材施教，使学生掌握排球运动技能的同时提升对此项运动的兴趣。
关键词 排球教学 分层互助 实施
通常在一个班级中，学习态度、学习动机、认知水平的不同必然会出现不同的学习效果，群体中不同的学习层次也会因此呈现出。对于排球教学来说，采用传统的教学方法很难提高学生排球成绩，为了让不同层次的学生都能学有所获，应针对其具体层次实施相应的教学方法，强调以学生为本，以活动为内容，解决同一选项水平悬殊现象。
一、分层互助助教学相关理论
分层互助教学即根据学生水平等实际情况在同一选项中制定不同的叫徐目标，分成不同的教学层次，并采取不同的方法实现课程目標的课堂组织形式。该教学模式在排球教学中的基本思想为通过体育教学中的集体因素和不同层次学生交流的社会性作用形成互帮互助，提高学生质量和学习积极性。整个教学过程贯彻“三维”健康观，即注重专业知识和技术教学的同时重视学生的心理素质和社会适应能力。在讨论探究和层次教学中激发学生学习兴趣，吸取他人智慧，在条件均等的情况下同一层次学生公平合理竞争，双方共同促进进步。
二、分层互助教学在排球教学中的实施原则
首先区别对待差异原则；找出学生之间的差异是研究分层互助教学模式的前提，以差异分层教学，并在层次的基础上开展互助合作学习。相关心理学研究得出，学生差异可分为一可变差异，这种差异的形成与后天学习有关，主要体现在学习态度及知识储备等方面；另一方面是不变差异，这种差异在短时间内很难改变，只能利用这些差异发展学生个体优势。因此，推动分层互助教学的实施前提则为建立缩小可变差异、大胆正视差异及发展不变差异，以区别对待差异原则实现学生共同进步。第三学生主体性原则；让学生掌握排球运动基本知识、基本技术、基本技能是开展该门课程的主要目的。在整个教学中，学生是唯一的主体，也是接收教育的唯一者，教师作为知识传授者应做好辅助作用，根据不同层次的学生设计不同的教学方案和开展不同教学过程，尽可能给学生创作机会，活跃课堂气氛。第三目的性原则；分层互助教学要想取得预期效果，必须改变学生认识，建立正确的分层观念是该教学模式的首要内容，要让学生知道不是给他们划分等级，而是一种因材施教的手段，为了其整体发展需要。通过有效的分层教学，才能真正使每个学生获得平等的机会，摆脱传统教学只偏向优秀学生的固定观念，实现预期教学目的。
三、分层互助教学在排球教学中的具体实施
首先班级分层次；本文研究选取某学校400名学生为研究对象，将其分成实验班（200名）和对照班（200名），给予实验班学生分层互助教学，给予对照班学生常规教学法。开始实验前测试两个班级学生的排球基础水平，测试内容垫球、传球、扣球及发球；其次教学目标分层次；根据不同层次、不同技能学生制定不同的教学目标。通过实验前基础测试得知，实验班学生基础能力较好，对此该班的教学步骤应以课程标准为基点，教学内容以培养学生个性才能为主。适当可加快教学进度和增加联系强度，使学生具备在自己学会的同时能帮助其他学生练习的能力。而对于对照组学生应坚持循序渐进原则，适当放低教学要求，在于培养学生学习兴趣，让学生从努力中体验学习排球的快乐；第三教学方法分层次；在培养学生兴趣的过程中，为了考虑到学生不同差异，教师应做到因人而异和因材施教，针对不同学生提出不同要求。例如在学习排球某一技术动作时，由于实验班学习基础能力好，对其更提出有难度性的练习要求，而对于对照班的学生基础水平、学习兴趣、身体素质及接受能力都不如实验班，他们在学习过程中时常恐惧动作不协调活不规范等，同时内心也渴望和成绩好的学生一同进步。对此，教师在教学方面首先要做的就是给予对方最真诚的尊重和最大的谅解，降低难度要求。例如在讲授正面上手传球时，教师应耐心的讲解和多次示范，让学生逐渐在脑子中形成正确的动作概念。之后让学生对墙连续练习、徒手模仿练习或两人一组互助练习，并鼓励学生大胆表演所学习技术动作，对其表演及时提出指导和批评，进而统一分层互助教学与集体授课之间的协调性。第四排球教学不能只局限于传统教学形式，可采用活泼、生动、多样及教学方法和手段，单一的教学方法会降低学生学习兴趣，自然不能达到预期教学目标。对此，教师可结合当下一些流行游戏引入教学中。在学习传球和垫球时，可将学生分为两组，两组最前面同学拿排球往第二名同学传，依次类推，看哪一组传球速度快且稳，提高学生的控球能力，同时也通过比赛等趣味性教学增强团队合作，提升学生对排球的兴趣。
四、结语
总之，在排球教学中实施分层互助教学法能充分调动不同层次水平学生对排球学习的积极性和兴趣，较好地贯彻全面发展的指导思想和区别对待的教学原则。该教学法主要面对全体学生，使学生能学有所获，增强学生的自信心。同时也优化了教学环境，改善了师生关系，对后续素质教育的全面推进有着重要的促进作用。
参考文献：
[1] 侯玉鹭，黄钊林.分层互助教学模式在体育院校排球普修课教学中的应用[J].沈阳体育学院学报.2010.29（1）：90-92.
[2] 黄钊林.分层互助教学模式在体育院校排球普修课教学中的实验研究[D].广州体育大学.2010.
摘 要 排球在体育课程教学中占据着非常重要的位置，除了培养学生基本的“能打会教”的基本教学任务，还在于调动学生对此项运动的兴趣，以此往德智体等全面发展方向延伸。分层互助教学法改变了传统排球教学模式，该教学方式以不同层次的学生设计和实施教学目标，最大限度地因材施教，使学生掌握排球运动技能的同时提升对此项运动的兴趣。
关键词 排球教学 分层互助 实施
通常在一个班级中，学习态度、学习动机、认知水平的不同必然会出现不同的学习效果，群体中不同的学习层次也会因此呈现出。对于排球教学来说，采用传统的教学方法很难提高学生排球成绩，为了让不同层次的学生都能学有所获，应针对其具体层次实施相应的教学方法，强调以学生为本，以活动为内容，解决同一选项水平悬殊现象。
一、分层互助助教学相关理论
分层互助教学即根据学生水平等实际情况在同一选项中制定不同的叫徐目标，分成不同的教学层次，并采取不同的方法实现课程目標的课堂组织形式。该教学模式在排球教学中的基本思想为通过体育教学中的集体因素和不同层次学生交流的社会性作用形成互帮互助，提高学生质量和学习积极性。整个教学过程贯彻“三维”健康观，即注重专业知识和技术教学的同时重视学生的心理素质和社会适应能力。在讨论探究和层次教学中激发学生学习兴趣，吸取他人智慧，在条件均等的情况下同一层次学生公平合理竞争，双方共同促进进步。
二、分层互助教学在排球教学中的实施原则
首先区别对待差异原则；找出学生之间的差异是研究分层互助教学模式的前提，以差异分层教学，并在层次的基础上开展互助合作学习。相关心理学研究得出，学生差异可分为一可变差异，这种差异的形成与后天学习有关，主要体现在学习态度及知识储备等方面；另一方面是不变差异，这种差异在短时间内很难改变，只能利用这些差异发展学生个体优势。因此，推动分层互助教学的实施前提则为建立缩小可变差异、大胆正视差异及发展不变差异，以区别对待差异原则实现学生共同进步。第三学生主体性原则；让学生掌握排球运动基本知识、基本技术、基本技能是开展该门课程的主要目的。在整个教学中，学生是唯一的主体，也是接收教育的唯一者，教师作为知识传授者应做好辅助作用，根据不同层次的学生设计不同的教学方案和开展不同教学过程，尽可能给学生创作机会，活跃课堂气氛。第三目的性原则；分层互助教学要想取得预期效果，必须改变学生认识，建立正确的分层观念是该教学模式的首要内容，要让学生知道不是给他们划分等级，而是一种因材施教的手段，为了其整体发展需要。通过有效的分层教学，才能真正使每个学生获得平等的机会，摆脱传统教学只偏向优秀学生的固定观念，实现预期教学目的。
三、分层互助教学在排球教学中的具体实施
首先班级分层次；本文研究选取某学校400名学生为研究对象，将其分成实验班（200名）和对照班（200名），给予实验班学生分层互助教学，给予对照班学生常规教学法。开始实验前测试两个班级学生的排球基础水平，测试内容垫球、传球、扣球及发球；其次教学目标分层次；根据不同层次、不同技能学生制定不同的教学目标。通过实验前基础测试得知，实验班学生基础能力较好，对此该班的教学步骤应以课程标准为基点，教学内容以培养学生个性才能为主。适当可加快教学进度和增加联系强度，使学生具备在自己学会的同时能帮助其他学生练习的能力。而对于对照组学生应坚持循序渐进原则，适当放低教学要求，在于培养学生学习兴趣，让学生从努力中体验学习排球的快乐；第三教学方法分层次；在培养学生兴趣的过程中，为了考虑到学生不同差异，教师应做到因人而异和因材施教，针对不同学生提出不同要求。例如在学习排球某一技术动作时，由于实验班学习基础能力好，对其更提出有难度性的练习要求，而对于对照班的学生基础水平、学习兴趣、身体素质及接受能力都不如实验班，他们在学习过程中时常恐惧动作不协调活不规范等，同时内心也渴望和成绩好的学生一同进步。对此，教师在教学方面首先要做的就是给予对方最真诚的尊重和最大的谅解，降低难度要求。例如在讲授正面上手传球时，教师应耐心的讲解和多次示范，让学生逐渐在脑子中形成正确的动作概念。之后让学生对墙连续练习、徒手模仿练习或两人一组互助练习，并鼓励学生大胆表演所学习技术动作，对其表演及时提出指导和批评，进而统一分层互助教学与集体授课之间的协调性。第四排球教学不能只局限于传统教学形式，可采用活泼、生动、多样及教学方法和手段，单一的教学方法会降低学生学习兴趣，自然不能达到预期教学目标。对此，教师可结合当下一些流行游戏引入教学中。在学习传球和垫球时，可将学生分为两组，两组最前面同学拿排球往第二名同学传，依次类推，看哪一组传球速度快且稳，提高学生的控球能力，同时也通过比赛等趣味性教学增强团队合作，提升学生对排球的兴趣。
四、结语
总之，在排球教学中实施分层互助教学法能充分调动不同层次水平学生对排球学习的积极性和兴趣，较好地贯彻全面发展的指导思想和区别对待的教学原则。该教学法主要面对全体学生，使学生能学有所获，增强学生的自信心。同时也优化了教学环境，改善了师生关系，对后续素质教育的全面推进有着重要的促进作用。
参考文献：
[1] 侯玉鹭，黄钊林.分层互助教学模式在体育院校排球普修课教学中的应用[J].沈阳体育学院学报.2010.29（1）：90-92.
[2] 黄钊林.分层互助教学模式在体育院校排球普修课教学中的实验研究[D].广州体育大学.2010.