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赏识鼓励教育,是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨,是一座精神相融、心灵交汇的桥梁。教师如果能够学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,促使不同差异的学生在愉悦的学习环境中健康成长。
那么,在教育教学工作中,如何运用赏识鼓励教育促进学生的健康成长呢?
一、 我们要知道学生需要什么
教师每天面对着一个个天真无邪、活泼可爱的孩子,要想了解他们、读懂他们,首先要做到必须喜爱学生、关心学生、信任学生、尊重学生,和他们成为朋友。当孩子们感到教师可以亲近、可以信任、可以依靠时,他们才会对教师敞开心扉,无所顾忌,这样就会事半功倍。
我班有一个学生叫小何,四年级的时候发现他的成绩下降,而且越来越内向,下课后别的同学在校园里三人一伙、五人一群地玩儿,他却独自一人默默地站在边上。开始,我并没有直接找他谈话,而是通过与学生家长沟通,得知在他很小时,母亲就离家出走,至今也没有见到,他的父亲又再婚了,他由爷爷奶奶抚养,时间长了,人也变得孤僻,不愿与人交往。知道这些后,我就找机会和他一起说话,一起做游戏,让他帮我做一些力所能及的事,借机表扬他、鼓励他,告诉他怎样和同学相处,鼓励他如何成为男子汉。经过我的教育,他的性格变得开朗多了,成绩也上去了,还主动帮助有困难的同学。
二、 我们要随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予赏识、鼓励
俗话说:“金无足赤,人无完人。”小学生也是这样。因为在教师的眼里没有一个学生是相同的,他们都具有自己的特点,没有优劣。学习困难的学生其实同样是健全的孩子,他们的智力发育也正常,所以作为教师要随时捕捉学生身上的闪光点,常常赏识鼓励他们。只要教师学会赏识鼓励孩子,帮助他们发现自身的闪光点,与此同时教师再把“尊重”带进课堂,让每一位孩子在愉悦、公平的环境中学习,就能增强学生的自信心,促进他们身心的健康发展。
赏识教育研究所名誉所长周弘说:“把孩子看圆了,孩子就像打足了气的轮胎,一跃千里;把孩子看扁了,孩子就泄了气,无力跬步。”由此说来,一些学习困难的学生对自己基本上就失去了自信心,学习的积极性也不高。因此要想提高学习困难的学生的成绩,作为教师必须要赏识鼓励学习困难的学生,帮助他们形成“我能行,我可以”的意识,正确地评价每一位学生,不能用语言讽刺、挖苦学生。要让他们发现自己的长处,发展自己的优点,从而激发学习的积极性。另外,教师还要争取得到家长的配合,以达到家长、教师教育的一致性,共同搞好教育工作。
我班的小曹同学,学习虽差,但是喜欢画画。她的理想是要成为一个著名的画家。但是,她的家长不同意,不想让她朝这个方向发展,为此,我特意帮她做通父母的工作,还帮助她找了一个绘画辅导教师,她高兴得不得了。在一次绘画比赛中,她的作品很突出,借此机会,我在全班同学的面前表扬了她为班级争得了荣誉,她也很自豪。课下,我鼓励她一定要在努力学习绘画的同时把其他科目的学习成绩也要抓上去。一段时间后,她的积极性非常高,画越画越好,成绩也越来越高,逐渐成为了班级名副其实的小能人。
三、 我们要善于选择不同时机对学生进行赏识鼓励教育
经过几年的教学实践,使我感受到部分学生希望教师能当着同学的面表扬他,这样他才觉得舒服;部分学生则希望教师个别进行赏识鼓励,觉得能得到这样的表扬才够真实;还有一部分学生只需教师一个抚摸的动作,或者是一个满意的眼神就够了。那么教师选择哪种赏识鼓励方法,要根据学生的个性特点和情况来确定。
小于同学现在是一名毕业班的学生,在班级一直是班长,是一名很负责的好学生。在今年的一次“教师,我想说”的主题班会上,她说想感谢老师对自己的赏识鼓励……原来四年级时,她每天早早来到学校组织学生打扫校园卫生,为班级开门,带领同学们读书,积极帮助同学,把班级的事情处理得井井有条。当时我在班会上表扬了她,夸她是个优秀的班干部,是老师的得力助手,她听了脸上露出了甜甜的微笑,以后做起事来就更认真了,对同学就像自己的兄弟姐妹一样,只要她能做到的,她从不吝啬出手相助。通过这件事,我感觉到,也许我们教师对于某次表扬可能早就忘得一干二净了,而对亲身经历赏识鼓励教育的孩子来说却很难忘记的。因此赏识鼓励教育因人而异、因事而异,同时把握赏识鼓励的最佳机会,便会取得良好的教育效果,
总之,赏识鼓励就像沐浴学生心田的阳光和雨露,能促进学生的健康成长,所以,教师千万不要吝啬自己的语言对学生进行赏识鼓励,要及时给予学生健康成长需要的这种特殊的养料,激发他们潜在的能力,使每一个孩子都能愉悦地度过小学阶段。
(大庆市让胡路区繁荣小学)
那么,在教育教学工作中,如何运用赏识鼓励教育促进学生的健康成长呢?
一、 我们要知道学生需要什么
教师每天面对着一个个天真无邪、活泼可爱的孩子,要想了解他们、读懂他们,首先要做到必须喜爱学生、关心学生、信任学生、尊重学生,和他们成为朋友。当孩子们感到教师可以亲近、可以信任、可以依靠时,他们才会对教师敞开心扉,无所顾忌,这样就会事半功倍。
我班有一个学生叫小何,四年级的时候发现他的成绩下降,而且越来越内向,下课后别的同学在校园里三人一伙、五人一群地玩儿,他却独自一人默默地站在边上。开始,我并没有直接找他谈话,而是通过与学生家长沟通,得知在他很小时,母亲就离家出走,至今也没有见到,他的父亲又再婚了,他由爷爷奶奶抚养,时间长了,人也变得孤僻,不愿与人交往。知道这些后,我就找机会和他一起说话,一起做游戏,让他帮我做一些力所能及的事,借机表扬他、鼓励他,告诉他怎样和同学相处,鼓励他如何成为男子汉。经过我的教育,他的性格变得开朗多了,成绩也上去了,还主动帮助有困难的同学。
二、 我们要随时捕捉学生的一些闪光点,及时给予赏识、鼓励
俗话说:“金无足赤,人无完人。”小学生也是这样。因为在教师的眼里没有一个学生是相同的,他们都具有自己的特点,没有优劣。学习困难的学生其实同样是健全的孩子,他们的智力发育也正常,所以作为教师要随时捕捉学生身上的闪光点,常常赏识鼓励他们。只要教师学会赏识鼓励孩子,帮助他们发现自身的闪光点,与此同时教师再把“尊重”带进课堂,让每一位孩子在愉悦、公平的环境中学习,就能增强学生的自信心,促进他们身心的健康发展。
赏识教育研究所名誉所长周弘说:“把孩子看圆了,孩子就像打足了气的轮胎,一跃千里;把孩子看扁了,孩子就泄了气,无力跬步。”由此说来,一些学习困难的学生对自己基本上就失去了自信心,学习的积极性也不高。因此要想提高学习困难的学生的成绩,作为教师必须要赏识鼓励学习困难的学生,帮助他们形成“我能行,我可以”的意识,正确地评价每一位学生,不能用语言讽刺、挖苦学生。要让他们发现自己的长处,发展自己的优点,从而激发学习的积极性。另外,教师还要争取得到家长的配合,以达到家长、教师教育的一致性,共同搞好教育工作。
我班的小曹同学,学习虽差,但是喜欢画画。她的理想是要成为一个著名的画家。但是,她的家长不同意,不想让她朝这个方向发展,为此,我特意帮她做通父母的工作,还帮助她找了一个绘画辅导教师,她高兴得不得了。在一次绘画比赛中,她的作品很突出,借此机会,我在全班同学的面前表扬了她为班级争得了荣誉,她也很自豪。课下,我鼓励她一定要在努力学习绘画的同时把其他科目的学习成绩也要抓上去。一段时间后,她的积极性非常高,画越画越好,成绩也越来越高,逐渐成为了班级名副其实的小能人。
三、 我们要善于选择不同时机对学生进行赏识鼓励教育
经过几年的教学实践,使我感受到部分学生希望教师能当着同学的面表扬他,这样他才觉得舒服;部分学生则希望教师个别进行赏识鼓励,觉得能得到这样的表扬才够真实;还有一部分学生只需教师一个抚摸的动作,或者是一个满意的眼神就够了。那么教师选择哪种赏识鼓励方法,要根据学生的个性特点和情况来确定。
小于同学现在是一名毕业班的学生,在班级一直是班长,是一名很负责的好学生。在今年的一次“教师,我想说”的主题班会上,她说想感谢老师对自己的赏识鼓励……原来四年级时,她每天早早来到学校组织学生打扫校园卫生,为班级开门,带领同学们读书,积极帮助同学,把班级的事情处理得井井有条。当时我在班会上表扬了她,夸她是个优秀的班干部,是老师的得力助手,她听了脸上露出了甜甜的微笑,以后做起事来就更认真了,对同学就像自己的兄弟姐妹一样,只要她能做到的,她从不吝啬出手相助。通过这件事,我感觉到,也许我们教师对于某次表扬可能早就忘得一干二净了,而对亲身经历赏识鼓励教育的孩子来说却很难忘记的。因此赏识鼓励教育因人而异、因事而异,同时把握赏识鼓励的最佳机会,便会取得良好的教育效果,
总之,赏识鼓励就像沐浴学生心田的阳光和雨露,能促进学生的健康成长,所以,教师千万不要吝啬自己的语言对学生进行赏识鼓励,要及时给予学生健康成长需要的这种特殊的养料,激发他们潜在的能力,使每一个孩子都能愉悦地度过小学阶段。
(大庆市让胡路区繁荣小学)