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写作是植根于深深的生活之中的。而当生活之源被阻遏被切断时，我们的作文又将走向何方呢？而寄宿制学校无疑就遭遇到这样一种尴尬：素材的缺乏，积累的匮乏，思考的限制。这使学生走向绝境，老师走向困境，作文教学无法提升。无广阔深厚的素材积累，无深刻的思想训练，无开阔观察的思考视角，创新作文也只是空话一句！
既然寄宿制已是事实，现在我们要做的便是如何“带着镣铐跳舞”，而且要跳得漂亮。在有限的资源空间内做到不出门也知天下事。下面是一些个人做法，经过一段时间实践，发现如果长期坚持，会有效果。至少学生学会了积累和思考，让作文重新有了“水源”。
一、化公为私法。即通过共享将大家的故事转化为自己的积累，学会发现生活。具体做法就是利用每节语文课前五分钟进行“感悟生活”的积累分享。每天由一位同学将自己的生活故事和生活感悟和大家分享。通过讲自己的真实故事，讲自己发现的哲理故事，同学们大受启发。一周之内要进行相关练笔巩固积累，一段时间内进行班级小组交流，进一步延伸这种共享的结果。事实证明：他们看到了每个人原来都是悲喜交加；原来走路也有哲学；冲凉也有快乐法则；父母的眼神中的爱等等。同学们的生活交融在一起，他们的人生更丰富了。更重要的是学生学会了发现生活，有了生活的激情，作文也活起来了。
二、化大为小法。即是让学生关注细微的生活。生活是写作的源头，但同时也是一个太大的概念，学生不好把握。要引导学生走向细节，走向具体的生活，让学生在点滴中积累。大致做法是：先布置观察积累任务，然后通过片断式练笔记录下来，老师把有意义较精彩的片断在全班进行展示，并引导学生如何积累更有意义更精彩更有用的片断。长此训练、升华、积累、成文，学生的空间虽小，但他却在“小”中发现了更多的闪光点，正如在水滴中看见太阳的闪光一样。
三、化短为长法。即是通过练笔训练学生的语言能力，把无限的语言魅力展示在有限的空间内。如果说“化公为私法”“化大为小法”是进行一种素材和思想的写作原始积累，那么，“化短为长法”即是让学生把一件小事短事延长，把学生的笔练“长”。如何才能练长呢？第一步是引导学生“小题大作”——写片断作文。如“街上的人们”写三个以上系列，如果他第一次就“野心太大”，后面的几个系列就无话可说，所以，必须要今天写一个人的表情心事；明天写来往的脚步；后天写衣着言行等。学生自然会把平时50字完成的作文写到300字才收笔，虽有点“逼”其成文的意思，但对他们遣词造句是很有用的。第二步是方法指导。从如何运用语言、如何选好角度、如何构思、范文赏析、交流讨论等角度进行多方面的指导和巩固，学生便有法可循，再下笔时越发有经验能力去完成更细致的描写。第三步是写大作文验收。主要通过自由作文的方式进行，任其发挥，但前提是必须写小事小物。事实证明，效果不错。
四、化浅为深法。即是让学生在思想上取胜，通过思想的深度战胜素材的宽度。“学生经常在胜利门前止步。”这句话的意思是许多同学只想一到了作文构思的第一层成功，没有更深入地再前一步。其实，再进一步就是完全的超越与提升。这也是我们常说的“否定第一次构思，慎重第二次构思，选择第三次构思”的写作方法。有位哲人说过一句话“思想决定我们走多远”，在寄宿制学校素材有限的宽度下，如果再丧失深度无疑是双重的打击。如何培养学生走下去呢？思想深度又如何培养呢？笔者认为有以下做法可供参考。一是课前五分钟的“感悟分享”。用三分钟讲述一个生活的哲理故事而且必须是自己的故事和思考。二是写系列的“启示”故事，每周至少写三个启示故事，不必太长，但必须要对事要有深刻独到的看法。只要坚持训练，学生的立意会远远高于其他不思考同学，在思想创新上可略胜一筹。
五、化旧为新法。即是引导学生用旧瓶装新酒，在“平”字中见奇见新，达到出其不意的效果。众所周知，我们的生活是单调、平凡、细琐、具体的，不可能随时发生惊天动地的大事，如何在最平常的事情中写出一番新意是需要思考和训练的。可以从常规法、逆向思维法和升格法入手，进行“由旧到新”的质的飞跃。
常规法就是“强迫”学生写创新故事，主要途径是将已成定论的事物给他们写别人没有写过的新发现，如“成语新解”系列、“俗语系列”等，让学生在“飞蛾投灯”中发现追求理想的精神，让学生在“自相矛盾”中体会思辩的力量，让学生在“真理掌握在多数人手里”中发现其片面性等。这是老师在布置作文时强制要求的创新，学生在一定程度上还达不到要求，而且比较被动，所以下一步是进行思维的训练。逆向思维法就是引导学生思考事物的反面，看到别人所看不到的。特别是话题作文用逆向思维法是最有效的。如“温暖”的话题，很多同学就写自己的父母如何给自己送衣服等感到温暖，太旧了！何不反其道而行之呢？写世界的人情冷漠，孤儿的内心寒冷，来呼唤温暖呢？换一个角度世界就与众不同啊！最后是升格法，即用学生最一般的故事通过老师点拨，自己思考，小组讨论，最后升格到优秀作文。学生的创新不是说出来的，更是长期训练出来的，而化旧为新的根本还是学生自己的积累和思考。
段兴东，男，现居广东东莞。
既然寄宿制已是事实，现在我们要做的便是如何“带着镣铐跳舞”，而且要跳得漂亮。在有限的资源空间内做到不出门也知天下事。下面是一些个人做法，经过一段时间实践，发现如果长期坚持，会有效果。至少学生学会了积累和思考，让作文重新有了“水源”。
一、化公为私法。即通过共享将大家的故事转化为自己的积累，学会发现生活。具体做法就是利用每节语文课前五分钟进行“感悟生活”的积累分享。每天由一位同学将自己的生活故事和生活感悟和大家分享。通过讲自己的真实故事，讲自己发现的哲理故事，同学们大受启发。一周之内要进行相关练笔巩固积累，一段时间内进行班级小组交流，进一步延伸这种共享的结果。事实证明：他们看到了每个人原来都是悲喜交加；原来走路也有哲学；冲凉也有快乐法则；父母的眼神中的爱等等。同学们的生活交融在一起，他们的人生更丰富了。更重要的是学生学会了发现生活，有了生活的激情，作文也活起来了。
二、化大为小法。即是让学生关注细微的生活。生活是写作的源头，但同时也是一个太大的概念，学生不好把握。要引导学生走向细节，走向具体的生活，让学生在点滴中积累。大致做法是：先布置观察积累任务，然后通过片断式练笔记录下来，老师把有意义较精彩的片断在全班进行展示，并引导学生如何积累更有意义更精彩更有用的片断。长此训练、升华、积累、成文，学生的空间虽小，但他却在“小”中发现了更多的闪光点，正如在水滴中看见太阳的闪光一样。
三、化短为长法。即是通过练笔训练学生的语言能力，把无限的语言魅力展示在有限的空间内。如果说“化公为私法”“化大为小法”是进行一种素材和思想的写作原始积累，那么，“化短为长法”即是让学生把一件小事短事延长，把学生的笔练“长”。如何才能练长呢？第一步是引导学生“小题大作”——写片断作文。如“街上的人们”写三个以上系列，如果他第一次就“野心太大”，后面的几个系列就无话可说，所以，必须要今天写一个人的表情心事；明天写来往的脚步；后天写衣着言行等。学生自然会把平时50字完成的作文写到300字才收笔，虽有点“逼”其成文的意思，但对他们遣词造句是很有用的。第二步是方法指导。从如何运用语言、如何选好角度、如何构思、范文赏析、交流讨论等角度进行多方面的指导和巩固，学生便有法可循，再下笔时越发有经验能力去完成更细致的描写。第三步是写大作文验收。主要通过自由作文的方式进行，任其发挥，但前提是必须写小事小物。事实证明，效果不错。
四、化浅为深法。即是让学生在思想上取胜，通过思想的深度战胜素材的宽度。“学生经常在胜利门前止步。”这句话的意思是许多同学只想一到了作文构思的第一层成功，没有更深入地再前一步。其实，再进一步就是完全的超越与提升。这也是我们常说的“否定第一次构思，慎重第二次构思，选择第三次构思”的写作方法。有位哲人说过一句话“思想决定我们走多远”，在寄宿制学校素材有限的宽度下，如果再丧失深度无疑是双重的打击。如何培养学生走下去呢？思想深度又如何培养呢？笔者认为有以下做法可供参考。一是课前五分钟的“感悟分享”。用三分钟讲述一个生活的哲理故事而且必须是自己的故事和思考。二是写系列的“启示”故事，每周至少写三个启示故事，不必太长，但必须要对事要有深刻独到的看法。只要坚持训练，学生的立意会远远高于其他不思考同学，在思想创新上可略胜一筹。
五、化旧为新法。即是引导学生用旧瓶装新酒，在“平”字中见奇见新，达到出其不意的效果。众所周知，我们的生活是单调、平凡、细琐、具体的，不可能随时发生惊天动地的大事，如何在最平常的事情中写出一番新意是需要思考和训练的。可以从常规法、逆向思维法和升格法入手，进行“由旧到新”的质的飞跃。
常规法就是“强迫”学生写创新故事，主要途径是将已成定论的事物给他们写别人没有写过的新发现，如“成语新解”系列、“俗语系列”等，让学生在“飞蛾投灯”中发现追求理想的精神，让学生在“自相矛盾”中体会思辩的力量，让学生在“真理掌握在多数人手里”中发现其片面性等。这是老师在布置作文时强制要求的创新，学生在一定程度上还达不到要求，而且比较被动，所以下一步是进行思维的训练。逆向思维法就是引导学生思考事物的反面，看到别人所看不到的。特别是话题作文用逆向思维法是最有效的。如“温暖”的话题，很多同学就写自己的父母如何给自己送衣服等感到温暖，太旧了！何不反其道而行之呢？写世界的人情冷漠，孤儿的内心寒冷，来呼唤温暖呢？换一个角度世界就与众不同啊！最后是升格法，即用学生最一般的故事通过老师点拨，自己思考，小组讨论，最后升格到优秀作文。学生的创新不是说出来的，更是长期训练出来的，而化旧为新的根本还是学生自己的积累和思考。
段兴东，男，现居广东东莞。