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摘 要： 新课改后，教育部对小学教育提出了更高的要求。小学教学不仅仅是为学生的学习打下基础，更要从小培养学生的各项能力。近些年，我国对外贸易的飞速发展，对毕业生的英语适用能力提出更高的要求，为了培养熟练使用英语的人才，各阶段的教育要相互配合。英语作为小学阶段的一门关键学科，同样需要改变，积极响应素质教育的要求，在帮助学生建立英语基础的同时，进行口语能力的锻炼。作者针对小学英语口语教学的原则进行了简要探讨。
关键词： 小学英语 口语教学 原则
英语学习主要包含两个方面：一个是语言基础能力的学习，具体为单词语法的学习，另一个则是听说能力的培养。前者是一个较漫长的教学过程，需要小学初中高中各阶段教学相互配合，帮助学生夯实基础。后者则完全可以在小学阶段实施，如学生学习汉语，在他们孩童时期，就具有一定的听说能力，英语听说能力的培养同样如此。除此之外，有科学研究表明，人的语言能力在年幼时培养，效果最佳。为了培养学生的听说能力，需要在小学对他们进行口语教学，将英语作为学生的第二语言进行运用，小学六年的时间足够让学生掌握扎实的口语基础。在笔者看来，口语教学的原则有以下几点。
一、兴趣是一切教育的前提
兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生在学习时会更有动力。除此之外，我们的学生年纪较小，在他们学习的过程中，兴趣所起的作用是教师督促的几倍。学习是受到多种因素影响的活动，这些往往决定学生学习时起步的高度。影响学生学习的因素中，一大非智力因素就是兴趣，因为有着兴趣的加入，让很多智力上有所不足的学生，在学习上走在别人的前列。所以，在英语口语教学中，教师应当遵循兴趣为主的原则，以激发学生的兴趣为主，进行口语教学。让学生带着兴趣锻炼英语口语，这样学生既不会感受到英语学习的枯燥，又不会由于智力因素落后他人，真正提高英语口语能力。
笔者发现，每周仅有的两节口语课授课效果一般，学生在跟读和对话上提不起兴趣。传统的口语授课方式很难激发学生的兴趣，很难提高学生参与口语教学的热情。为了改变这种状况，笔者在给五年级学生上口语课时，提前剪辑一段《白雪公主》，然后将对话删减掉。在课堂中，学生一看到动画片都来了兴趣，笔者鼓励学生两两分组，给动画片配音，以此锻炼口语。这样一来，原本沉闷的英语口语课，气氛立即变得活跃起来，很多学生都跃跃欲试，在这种课堂环境下，口语课的教学效果自然达到最佳。
二、学生是口语教学的主体
现阶段小学教育提倡素质教育，即教师不再是课堂教学的主体，将课堂学习的主动权交回到学生手中，让学生掌握课堂学习的节奏，全面强化学生的学习效果。口语教学同样如此，与英语基础知识教学不同，口语教学的目的是让学生张嘴将英语说出来，这个时候，如果教师依旧死死地占据话语权，学生不仅无法练习英语口语，而且感受不到英语口语教学与其他教学的差别，容易在学习的过程中产生厌烦感，影响学习的积极性，不利于口语教学的开展。当然，我们的学生毕竟年纪小，在进行口语教学时，教师不能完全将课堂交给学生听之任之，还要正确引导课堂走向，争取让学生开开心心地说出英语，达到锻炼口语的目的。
三、创设相应情境，是学生练习口语的保障
由于我国的国内环境及小学阶段的教学实施等条件制约，小学生学习口语的地点除了课堂别无他处。因此，我们需要给学生创设适合口语练习的语境。我们的学生之所以能够在几岁的时候就掌握扎实的汉语言基础，主要有两个原因：一是练习汉语时处于学习语言的黄金年龄，二是他们所处的语言环境。到了小学，学生已经到了黄金年龄的晚期，这一点我们无法改变，那么就要从环境入手，尽力给学生创造适合英语口语的环境。学生进行英语口语练习需要一个相对真实的环境，这样一来，学生就不用说一些违心的英语，而是真正做到自己心中想到什么，就用简短的英语表达出来。除此之外，真实的语言环境，能激发学生说英语的欲望。我们不能否认，这个年龄段的学生都有一种从众心理，看到别人有好看的文具，自己也想要，看到别人有好看的衣服，就想让家里人给买。同样的，学生见到周围的人都在说英语，他们自然也会产生说英语的欲望，这样，就能给学生创造说英语的机会。
笔者就曾经让六年级的两个班进行合作口语游戏。两个班的学生轮流到台上抽取英语对话的情景，然后指定另一个班的一名学生同学来和自己完成情景内容，整个情景内容都要用英语进行，这样一来，就能锻炼学生在情景交际中的英语运用能力，锻炼学生的口语。
笔者认为，想要学生练好口语，最好给他们找一些native speakers，比如外教、国际学校的学生。学生在和这些人进行交流时，可能听到最为正宗的英语发音。同时，我国学生在和外国同龄人交流时，也促进促进双方文化的交融，增进彼此文化的理解和认识，与外国同龄人建立友谊。
四、结语
小学阶段的英语口语教学需要遵循三个原则，即兴趣第一原则、学生为主体的原则、创设相应情境原则，满足这三个原则，就能够最大限度地调动学生练习英语口语的积极性，提高学生锻炼英语口语的能动性，最终达到提高学生英语口语能力的目的。
参考文献：
[1]杨虹.如何将沉闷的小学英语口语课堂变得鲜活起来[J].校园英语·中旬.
[2]薛莲.提高小学生英语口语交际能力的方法[J].学生之友，（小学版），2012.
关键词： 小学英语 口语教学 原则
英语学习主要包含两个方面：一个是语言基础能力的学习，具体为单词语法的学习，另一个则是听说能力的培养。前者是一个较漫长的教学过程，需要小学初中高中各阶段教学相互配合，帮助学生夯实基础。后者则完全可以在小学阶段实施，如学生学习汉语，在他们孩童时期，就具有一定的听说能力，英语听说能力的培养同样如此。除此之外，有科学研究表明，人的语言能力在年幼时培养，效果最佳。为了培养学生的听说能力，需要在小学对他们进行口语教学，将英语作为学生的第二语言进行运用，小学六年的时间足够让学生掌握扎实的口语基础。在笔者看来，口语教学的原则有以下几点。
一、兴趣是一切教育的前提
兴趣是最好的老师，有了兴趣的引导，学生在学习时会更有动力。除此之外，我们的学生年纪较小，在他们学习的过程中，兴趣所起的作用是教师督促的几倍。学习是受到多种因素影响的活动，这些往往决定学生学习时起步的高度。影响学生学习的因素中，一大非智力因素就是兴趣，因为有着兴趣的加入，让很多智力上有所不足的学生，在学习上走在别人的前列。所以，在英语口语教学中，教师应当遵循兴趣为主的原则，以激发学生的兴趣为主，进行口语教学。让学生带着兴趣锻炼英语口语，这样学生既不会感受到英语学习的枯燥，又不会由于智力因素落后他人，真正提高英语口语能力。
笔者发现，每周仅有的两节口语课授课效果一般，学生在跟读和对话上提不起兴趣。传统的口语授课方式很难激发学生的兴趣，很难提高学生参与口语教学的热情。为了改变这种状况，笔者在给五年级学生上口语课时，提前剪辑一段《白雪公主》，然后将对话删减掉。在课堂中，学生一看到动画片都来了兴趣，笔者鼓励学生两两分组，给动画片配音，以此锻炼口语。这样一来，原本沉闷的英语口语课，气氛立即变得活跃起来，很多学生都跃跃欲试，在这种课堂环境下，口语课的教学效果自然达到最佳。
二、学生是口语教学的主体
现阶段小学教育提倡素质教育，即教师不再是课堂教学的主体，将课堂学习的主动权交回到学生手中，让学生掌握课堂学习的节奏，全面强化学生的学习效果。口语教学同样如此，与英语基础知识教学不同，口语教学的目的是让学生张嘴将英语说出来，这个时候，如果教师依旧死死地占据话语权，学生不仅无法练习英语口语，而且感受不到英语口语教学与其他教学的差别，容易在学习的过程中产生厌烦感，影响学习的积极性，不利于口语教学的开展。当然，我们的学生毕竟年纪小，在进行口语教学时，教师不能完全将课堂交给学生听之任之，还要正确引导课堂走向，争取让学生开开心心地说出英语，达到锻炼口语的目的。
三、创设相应情境，是学生练习口语的保障
由于我国的国内环境及小学阶段的教学实施等条件制约，小学生学习口语的地点除了课堂别无他处。因此，我们需要给学生创设适合口语练习的语境。我们的学生之所以能够在几岁的时候就掌握扎实的汉语言基础，主要有两个原因：一是练习汉语时处于学习语言的黄金年龄，二是他们所处的语言环境。到了小学，学生已经到了黄金年龄的晚期，这一点我们无法改变，那么就要从环境入手，尽力给学生创造适合英语口语的环境。学生进行英语口语练习需要一个相对真实的环境，这样一来，学生就不用说一些违心的英语，而是真正做到自己心中想到什么，就用简短的英语表达出来。除此之外，真实的语言环境，能激发学生说英语的欲望。我们不能否认，这个年龄段的学生都有一种从众心理，看到别人有好看的文具，自己也想要，看到别人有好看的衣服，就想让家里人给买。同样的，学生见到周围的人都在说英语，他们自然也会产生说英语的欲望，这样，就能给学生创造说英语的机会。
笔者就曾经让六年级的两个班进行合作口语游戏。两个班的学生轮流到台上抽取英语对话的情景，然后指定另一个班的一名学生同学来和自己完成情景内容，整个情景内容都要用英语进行，这样一来，就能锻炼学生在情景交际中的英语运用能力，锻炼学生的口语。
笔者认为，想要学生练好口语，最好给他们找一些native speakers，比如外教、国际学校的学生。学生在和这些人进行交流时，可能听到最为正宗的英语发音。同时，我国学生在和外国同龄人交流时，也促进促进双方文化的交融，增进彼此文化的理解和认识，与外国同龄人建立友谊。
四、结语
小学阶段的英语口语教学需要遵循三个原则，即兴趣第一原则、学生为主体的原则、创设相应情境原则，满足这三个原则，就能够最大限度地调动学生练习英语口语的积极性，提高学生锻炼英语口语的能动性，最终达到提高学生英语口语能力的目的。
参考文献：
[1]杨虹.如何将沉闷的小学英语口语课堂变得鲜活起来[J].校园英语·中旬.
[2]薛莲.提高小学生英语口语交际能力的方法[J].学生之友，（小学版），2012.