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摘 要：在中小学校，大凡对各方面表现比较差的学生管理都较严，而对品学兼优的学生的管理则有些放松，致使一些优秀生出了问题，甚至有的优秀生向差生的方向转变。因此，加强对优秀生的管理教育，是老师（特别是班主任）的一项值得研究的课题。对优秀生教育要建立新型师生关系，具体问题具体分析，促其健康成长。
关键词：优秀生；互助；挫折教育
班级是一个微型社会，有其自己的结构。一般来说，它由优秀生，中等生，后进生组成。对这些不同类型的学生，务必因材施教。在以往的工作中，有时候为了班级的荣誉，班主任不得不把较大的精力投入到转化后进生和带动中等生的工作中去，而忽视了对班中表现较好或成绩较好的学生（即优秀生）的教育。对于优秀生在认识上存有片面性，认为他们是好学生，所以只重视培养与激励，却忽视了教育和批评。这是不利于优秀生的健康成长的，同时也会给其他学生的教育带来负面影响。所以，我认为班主任在班级工作中对优秀生的教育也是十分必要的。
记得2012—2013学年度，我接手高二（4）班班主任工作，重视管理，狠抓纪律，班级很快就上了正常轨道，形成了较强的凝聚力，在年级几次较大型考试中以及学校各项活动中显示出很强的竞争力，成绩优秀的学生越来越多。正以为可以松一口气时，一件突发事件却让我大跌眼镜。我班的副班长因打群架被政教处叫去训导……一见到我，一向好学优秀的他，红着眼低下了头，“哇”得一声哭了出来：“老师，我错了”。原来，他是为了替好朋友出头，讲哥们义气，不顾后果就跟着去打群架，终于酿成了大祸。
为什么成绩优秀，表现良好的优秀生也会犯如此低级而又严重的错误？这件事给我很大的启示，我反思了许久。优秀生养尊处优，往往会形成虚荣、自傲、嫉妒等心理障碍，使教师的思想工作难度倍增，教育工作如果开展得不好，不但对学生自己不利，还会产生许多负面影响。因而在近几年的班主任工作中，我特意做了一些探索，我的体会是，心病还需心药医。具体做法如下：
第一，必须建立新型师生关系，对学生一视同仁，要还优秀生以孩子的本来面目。优秀生成绩好并不代表心理健康，同那些成绩差的学生一样，在其成长的过程中，也会有这样那样的心理问题，也需要老师的关爱和帮助，任何忽视优秀生身心发展的行为都是不可取的。教师必须把每个优秀生都看作是普通的孩子，教书和育人并重，既要重视优秀生的学业成绩，更要重视他们品德与心理的健康成长；既要做他们学业上的良师，又要为他们身心健康的发展保驾护航。人非圣贤，孰能无过？用完美主义要求学生，不允许优秀生有缺点、犯错误，是违反少年儿童心理发展的，久而久之，只会增加学生的心理负担，酿成心理上的疾病。
第二，要充分认识到优秀生在学生群体中的特殊性。优秀生不同于一般的孩子，他们的学业成绩较优秀，认知兴趣浓厚，求知欲旺盛，注意力集中，记忆力强，思维敏捷，善于理解，有独创性；勤奋、有进取心，具有排除困难，坚持到底的意志品质等。这些孩子由于表现突出，长期生活在一个充满正面评价的环境中，得到老师的宠爱和学生的羡慕与尊重，所以在班集体中有很强的优越感。同时因为这种过分的重视和额外的关注又使他们往往承受着更大的压力，容易形成自负、自私、脆弱等不良性格，这与学业成绩较差的学生有很大的不同。教师要充分认识到他们在学生中的这些特殊性，并根据其特殊性采取相应措施给他们以有效的帮助。如：①找准机会，循循善诱。因为批评总是不好受的，尤其是优秀生，他们心高气傲、争强好胜，如果批评不当，即使批评得有理，也可能达不到预期的效果，甚至适得其反，最佳时机是在优秀生受到挫折后，能清醒的认识到自身的不良性格给自己带来不良后患之时。因为只有这个时候，他才会产生强烈的改正缺点的欲望，教师在这个时候对之循循善诱的教诲，会起到事半功倍的效果。②创造条件，催化发展。优秀生虚荣心强，桀骜不驯，听不得批评，最好的办法是让他们自己意识到自己的缺点，自觉自愿的弃旧图新。教师可以创造一定的条件和机会，让学生回头反省自己的所作所为，从而幡然醒悟，痛改前非。3迂回包抄，善于举例。卢梭曾说过：千万不要干巴巴的同年轻人讲什么理论，如果想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标志它。对优秀生进行批评教育，尤其要注意方法的可接受性，讲究教育的艺术。
第三，要引导优秀生开展好互助活动，加强集体主义建设。在优秀生的管理中，开展先进与先进、先进与后进的互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助活动，可以有效防止先进与后进严重分化的现象，在互助中先进学生可以不斷向后进学生传播知识和先进思想，做好后进生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。这样既能使优秀生感到自己的价值所在，又能对班级整体成绩的提高有很好的帮助。
第四，温室鲜花比不上山间野草，不妨给优秀生一些挫折教育。在挫折教育实施过程中，让学生明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺；二是挫折成就人生，挫折处理的好往往会成为人们走向新天地，进入新境界的起点，是人生的一种特殊财富。注意给学生开展战胜挫折的信念教育。人的行为，只有以坚定的信念作支撑，才能不屈不挠，持之以恒，对于青少年学生来说，面对各种考试或名落孙山这样的挫折，如果缺乏信念，失去信心，就会前功尽弃；如果信念坚定，坦然面对，吸取教训，重振旗鼓，就会条条大道通罗马。
总之，对优秀生，既要把他们看作是普通的孩子，防止因学习成绩优秀而忽视对其心理的辅导，又要认识这些孩子心理上的特殊性，有针对性的开展工作，这样，才有可能培养出品学兼优的学生。
参考文献：
[1]宋祎.教师应加强对优秀生的管理.语文教学与研究.2010年10期.
[2]陈凤致.浅析加强对优秀生的管理教育.学问（现代教学研究）.2012年10期.
作者简介：廖雪芳，梅州市梅县区丙村中学。
关键词：优秀生；互助；挫折教育
班级是一个微型社会，有其自己的结构。一般来说，它由优秀生，中等生，后进生组成。对这些不同类型的学生，务必因材施教。在以往的工作中，有时候为了班级的荣誉，班主任不得不把较大的精力投入到转化后进生和带动中等生的工作中去，而忽视了对班中表现较好或成绩较好的学生（即优秀生）的教育。对于优秀生在认识上存有片面性，认为他们是好学生，所以只重视培养与激励，却忽视了教育和批评。这是不利于优秀生的健康成长的，同时也会给其他学生的教育带来负面影响。所以，我认为班主任在班级工作中对优秀生的教育也是十分必要的。
记得2012—2013学年度，我接手高二（4）班班主任工作，重视管理，狠抓纪律，班级很快就上了正常轨道，形成了较强的凝聚力，在年级几次较大型考试中以及学校各项活动中显示出很强的竞争力，成绩优秀的学生越来越多。正以为可以松一口气时，一件突发事件却让我大跌眼镜。我班的副班长因打群架被政教处叫去训导……一见到我，一向好学优秀的他，红着眼低下了头，“哇”得一声哭了出来：“老师，我错了”。原来，他是为了替好朋友出头，讲哥们义气，不顾后果就跟着去打群架，终于酿成了大祸。
为什么成绩优秀，表现良好的优秀生也会犯如此低级而又严重的错误？这件事给我很大的启示，我反思了许久。优秀生养尊处优，往往会形成虚荣、自傲、嫉妒等心理障碍，使教师的思想工作难度倍增，教育工作如果开展得不好，不但对学生自己不利，还会产生许多负面影响。因而在近几年的班主任工作中，我特意做了一些探索，我的体会是，心病还需心药医。具体做法如下：
第一，必须建立新型师生关系，对学生一视同仁，要还优秀生以孩子的本来面目。优秀生成绩好并不代表心理健康，同那些成绩差的学生一样，在其成长的过程中，也会有这样那样的心理问题，也需要老师的关爱和帮助，任何忽视优秀生身心发展的行为都是不可取的。教师必须把每个优秀生都看作是普通的孩子，教书和育人并重，既要重视优秀生的学业成绩，更要重视他们品德与心理的健康成长；既要做他们学业上的良师，又要为他们身心健康的发展保驾护航。人非圣贤，孰能无过？用完美主义要求学生，不允许优秀生有缺点、犯错误，是违反少年儿童心理发展的，久而久之，只会增加学生的心理负担，酿成心理上的疾病。
第二，要充分认识到优秀生在学生群体中的特殊性。优秀生不同于一般的孩子，他们的学业成绩较优秀，认知兴趣浓厚，求知欲旺盛，注意力集中，记忆力强，思维敏捷，善于理解，有独创性；勤奋、有进取心，具有排除困难，坚持到底的意志品质等。这些孩子由于表现突出，长期生活在一个充满正面评价的环境中，得到老师的宠爱和学生的羡慕与尊重，所以在班集体中有很强的优越感。同时因为这种过分的重视和额外的关注又使他们往往承受着更大的压力，容易形成自负、自私、脆弱等不良性格，这与学业成绩较差的学生有很大的不同。教师要充分认识到他们在学生中的这些特殊性，并根据其特殊性采取相应措施给他们以有效的帮助。如：①找准机会，循循善诱。因为批评总是不好受的，尤其是优秀生，他们心高气傲、争强好胜，如果批评不当，即使批评得有理，也可能达不到预期的效果，甚至适得其反，最佳时机是在优秀生受到挫折后，能清醒的认识到自身的不良性格给自己带来不良后患之时。因为只有这个时候，他才会产生强烈的改正缺点的欲望，教师在这个时候对之循循善诱的教诲，会起到事半功倍的效果。②创造条件，催化发展。优秀生虚荣心强，桀骜不驯，听不得批评，最好的办法是让他们自己意识到自己的缺点，自觉自愿的弃旧图新。教师可以创造一定的条件和机会，让学生回头反省自己的所作所为，从而幡然醒悟，痛改前非。3迂回包抄，善于举例。卢梭曾说过：千万不要干巴巴的同年轻人讲什么理论，如果想使他懂得你所说的道理，你就要用一种东西去标志它。对优秀生进行批评教育，尤其要注意方法的可接受性，讲究教育的艺术。
第三，要引导优秀生开展好互助活动，加强集体主义建设。在优秀生的管理中，开展先进与先进、先进与后进的互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助活动，可以有效防止先进与后进严重分化的现象，在互助中先进学生可以不斷向后进学生传播知识和先进思想，做好后进生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。这样既能使优秀生感到自己的价值所在，又能对班级整体成绩的提高有很好的帮助。
第四，温室鲜花比不上山间野草，不妨给优秀生一些挫折教育。在挫折教育实施过程中，让学生明确并认同两个基本观点：一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺；二是挫折成就人生，挫折处理的好往往会成为人们走向新天地，进入新境界的起点，是人生的一种特殊财富。注意给学生开展战胜挫折的信念教育。人的行为，只有以坚定的信念作支撑，才能不屈不挠，持之以恒，对于青少年学生来说，面对各种考试或名落孙山这样的挫折，如果缺乏信念，失去信心，就会前功尽弃；如果信念坚定，坦然面对，吸取教训，重振旗鼓，就会条条大道通罗马。
总之，对优秀生，既要把他们看作是普通的孩子，防止因学习成绩优秀而忽视对其心理的辅导，又要认识这些孩子心理上的特殊性，有针对性的开展工作，这样，才有可能培养出品学兼优的学生。
参考文献：
[1]宋祎.教师应加强对优秀生的管理.语文教学与研究.2010年10期.
[2]陈凤致.浅析加强对优秀生的管理教育.学问（现代教学研究）.2012年10期.
作者简介：廖雪芳，梅州市梅县区丙村中学。