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摘 要 阅读是一种良好的学习习惯，但当前大部分小学生尚未养成良好的课外阅读习惯，部分学生课外阅读兴趣部浓厚，有的学生在课外阅读过程中存在阅读目的上的偏差，多种问题的存在往往影响着小学生的全面发展，因此积极采取有效措施培养小学生的课外阅读习惯是非常必要的。本文就当前小学生课外阅读习惯中存在的问题进行简要分析，并提出科学化的解决策略，仅供相关人员参考。
【关键词】小学生；课外阅读习惯；问题；策略
正所谓“书籍是人类进步的阶梯”，对于小学生来说，良好的课外阅读习惯能够开拓小学生的视野，培养小学生的兴趣，促使其获得解决问题及战胜困难的勇气和信心，与此同时，培养小学生的课外阅读习惯有助于提高小学生的阅读理解能力和写作能力，为小学生的全面发展打下良好的基础。当前教育形势下，如何采取有效措施培养小学生的课外阅读习惯，是教师及家长所共同面临的重要问题。
1 当前小学生课外阅读习惯中存在的问题
目前我国小学生的老师和家长对小学生课外阅读的目的存在偏差，他们常常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄要与考试挂钩，天天教材，时时教辅。除教材与教辅外，有品位的读物皆为闲书，看不到情感性阅读对小学生学习和人格发展的巨大潜在作用。其结果是小学生即使开展了课外阅读，也只是被迫阅读与提高考试成绩有直接关系的书籍，不能自由地根据自己的兴趣爱好进行有选择的阅读。
2 培养小学生课外阅读习惯的具体策略
2.1 激发小学生的课外阅读兴趣
为更好的培养小学生的课外阅读习惯，教师和家长应当结合小学生的个性特征出发，尊重小学生的主体地位，了解小学生的阅读意愿，尽可能调动小学生的课外阅读兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，在激发小学生的阅读兴趣后，小学生往往能够自觉主动的参与到课外阅读活动中，并发现书籍的重要性，从而养成良好的课外阅读习惯。若小学生在面对儿童小说和作文选时，小学生可能更倾向于选择儿童小说，此种情况下教师和家长应当尊重小学生的阅读意愿，不应强制要求小学生阅读作文选。此种方式下能够让小学生爱上阅读，感知课外阅读的魅力，从而养成良好的课外阅读习惯。
相关研究表明，小学阶段是培养学生课外阅读的重要时期，教师和家长应当在这一时期积极采取有效措施培养小学生的课外阅读习惯。小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，天性中对阅读有着一定的兴趣，教师和家长应当掌握好培养课外阅读习惯的时机，为小学生打造一个读书空间，引导小学生进行阅读，切实调动小学生的阅读兴趣。课外阅读习惯的培养是一个长期的过程中，需要以激发小学生的课外阅读兴趣为基础，进一步培养小学生的自主阅读能力。
2.2 增强小学生的自主支持体验
在培养小学生课外阅读习惯的过程中，应当采取可行的措施增强小学生课外阅读的自主支持体验，也就是说，让小学生体验到来自所信任的人的支持，支持自身独立解决问题、参与决定，并理解小学生的感受，避免压力性要求。在自主支持体验下，小学生能够感受到来自教师、家长和朋友的支持，在内化学习动机的基础上，促进小学生的身心健康发展，进一步提高小学生的自主学习能力。
因此在培养小学生课外阅读习惯的过程中，教师和家长应当积极采取有效措施为小学生提高高自主支持，在小学生选择课外阅读内容时，应当为小学生提供不同类型且具有高度适宜性的书籍，让小学生体验到自主选择、自我掌控的价值，促使小学生将更多的时间和精力投入到课外阅读活动中，从而帮助小学生养成良好的课外阅读习惯。但所谓的自主支持体验并不是指教师和家长放任学生不管，而是主张有策略的管，在选择课外阅读书籍时，教师与家长应当和小学生一起商量，向其提供有价值的信息。另外，在培养课外阅读习惯中所给予小学生的自主选择权利也是有一定限度的，过多的选择往往会扰乱思绪，甚至影响实际选择的合理性。也就是说，教师和家长应当结合小学生的兴趣爱好和身心发展特点加以综合分析，为小学生提供适当的选择机会，令小学生体验到自主支持，进一步激发小学生的阅读兴趣，培养小学生的课外阅读习惯。
2.3 创建优良和谐的课外阅读氛围
心理学研究表明，个体在获得积极情绪体验和人格特质形成的过程中不仅受到基因的影响，也受到社会环境的影响，而积极的社会环境系统能够帮助个体获得更加积极的情绪体验，促进积极的人格特质的形成。因此，在培养小学生课外阅读习惯的过程中，应当积极创建优良和谐的课外阅读氛围，在学校内创办图书馆，在班级内创建图书角，确保图书摆放整齐有序，依据学生的借阅数量进行排名，并颁发阅读金牌、阅读银牌和阅读铜牌奖章，以带动学生参与到课外阅读活动中，营造优良的课外阅读氛围。
与此同时，学校可以积极组织开展多种多样的课外阅读活动，包括读后感、正文比赛以及诗歌朗诵等活动，缩小师生之间的距离，激发小学生的阅读兴趣，切实培养小学生的课外阅读习惯。
2.4 科学选择课外阅读书目
家长是孩子的第一任老师，我们向家长发出亲子阅读倡议，调动家长参与阅读推广，创建“书香家庭”。鼓励家长带头阅读，每天与孩子一起享受三十分钟的暮省时间，通过亲子共读，为孩子树立榜样，和谐亲子关系。带孩子逛书店、为孩子刻藏书章，鼓励孩子给自己的小书吧起一个古色古香的名字等等。学校的每一项阅读活动都有家长参与的身影。就在前不久，我校一年一班的读书竞赛活动，在家长亲自策划、积极支持下取得圆满成功。家校教育形成合力，是我们所期待的最佳教育效果。
3 结束语
因为读童书，走进儿童的世界，老师们会自然从儿童的角度思考问题。课堂上，以平等的身份与学生交流；绘本课、整本书导读、吟诵课……越来越多的课型成为班级的常态，孩子们亲其师、信其道，学习效果不言而喻。
一路播撒下阅读与表达并进的美好的种子，守望岁月，静候花开。
参考文献
[1]吴里浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2015（32）：9-9.
[2]刘桦洋，张相乐小学生课外阅读习惯存在的问题及对策[J].长江大学学报（社会科学版），2014（10）：169-171.
[3]姜小凯新时期小学生课外阅读存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（35）.
作者单位
黑龙江省黑河市实验小学 黑龙江省黑河市 164300
【关键词】小学生；课外阅读习惯；问题；策略
正所谓“书籍是人类进步的阶梯”，对于小学生来说，良好的课外阅读习惯能够开拓小学生的视野，培养小学生的兴趣，促使其获得解决问题及战胜困难的勇气和信心，与此同时，培养小学生的课外阅读习惯有助于提高小学生的阅读理解能力和写作能力，为小学生的全面发展打下良好的基础。当前教育形势下，如何采取有效措施培养小学生的课外阅读习惯，是教师及家长所共同面临的重要问题。
1 当前小学生课外阅读习惯中存在的问题
目前我国小学生的老师和家长对小学生课外阅读的目的存在偏差，他们常常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄要与考试挂钩，天天教材，时时教辅。除教材与教辅外，有品位的读物皆为闲书，看不到情感性阅读对小学生学习和人格发展的巨大潜在作用。其结果是小学生即使开展了课外阅读，也只是被迫阅读与提高考试成绩有直接关系的书籍，不能自由地根据自己的兴趣爱好进行有选择的阅读。
2 培养小学生课外阅读习惯的具体策略
2.1 激发小学生的课外阅读兴趣
为更好的培养小学生的课外阅读习惯，教师和家长应当结合小学生的个性特征出发，尊重小学生的主体地位，了解小学生的阅读意愿，尽可能调动小学生的课外阅读兴趣。正所谓兴趣是最好的老师，在激发小学生的阅读兴趣后，小学生往往能够自觉主动的参与到课外阅读活动中，并发现书籍的重要性，从而养成良好的课外阅读习惯。若小学生在面对儿童小说和作文选时，小学生可能更倾向于选择儿童小说，此种情况下教师和家长应当尊重小学生的阅读意愿，不应强制要求小学生阅读作文选。此种方式下能够让小学生爱上阅读，感知课外阅读的魅力，从而养成良好的课外阅读习惯。
相关研究表明，小学阶段是培养学生课外阅读的重要时期，教师和家长应当在这一时期积极采取有效措施培养小学生的课外阅读习惯。小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，天性中对阅读有着一定的兴趣，教师和家长应当掌握好培养课外阅读习惯的时机，为小学生打造一个读书空间，引导小学生进行阅读，切实调动小学生的阅读兴趣。课外阅读习惯的培养是一个长期的过程中，需要以激发小学生的课外阅读兴趣为基础，进一步培养小学生的自主阅读能力。
2.2 增强小学生的自主支持体验
在培养小学生课外阅读习惯的过程中，应当采取可行的措施增强小学生课外阅读的自主支持体验，也就是说，让小学生体验到来自所信任的人的支持，支持自身独立解决问题、参与决定，并理解小学生的感受，避免压力性要求。在自主支持体验下，小学生能够感受到来自教师、家长和朋友的支持，在内化学习动机的基础上，促进小学生的身心健康发展，进一步提高小学生的自主学习能力。
因此在培养小学生课外阅读习惯的过程中，教师和家长应当积极采取有效措施为小学生提高高自主支持，在小学生选择课外阅读内容时，应当为小学生提供不同类型且具有高度适宜性的书籍，让小学生体验到自主选择、自我掌控的价值，促使小学生将更多的时间和精力投入到课外阅读活动中，从而帮助小学生养成良好的课外阅读习惯。但所谓的自主支持体验并不是指教师和家长放任学生不管，而是主张有策略的管，在选择课外阅读书籍时，教师与家长应当和小学生一起商量，向其提供有价值的信息。另外，在培养课外阅读习惯中所给予小学生的自主选择权利也是有一定限度的，过多的选择往往会扰乱思绪，甚至影响实际选择的合理性。也就是说，教师和家长应当结合小学生的兴趣爱好和身心发展特点加以综合分析，为小学生提供适当的选择机会，令小学生体验到自主支持，进一步激发小学生的阅读兴趣，培养小学生的课外阅读习惯。
2.3 创建优良和谐的课外阅读氛围
心理学研究表明，个体在获得积极情绪体验和人格特质形成的过程中不仅受到基因的影响，也受到社会环境的影响，而积极的社会环境系统能够帮助个体获得更加积极的情绪体验，促进积极的人格特质的形成。因此，在培养小学生课外阅读习惯的过程中，应当积极创建优良和谐的课外阅读氛围，在学校内创办图书馆，在班级内创建图书角，确保图书摆放整齐有序，依据学生的借阅数量进行排名，并颁发阅读金牌、阅读银牌和阅读铜牌奖章，以带动学生参与到课外阅读活动中，营造优良的课外阅读氛围。
与此同时，学校可以积极组织开展多种多样的课外阅读活动，包括读后感、正文比赛以及诗歌朗诵等活动，缩小师生之间的距离，激发小学生的阅读兴趣，切实培养小学生的课外阅读习惯。
2.4 科学选择课外阅读书目
家长是孩子的第一任老师，我们向家长发出亲子阅读倡议，调动家长参与阅读推广，创建“书香家庭”。鼓励家长带头阅读，每天与孩子一起享受三十分钟的暮省时间，通过亲子共读，为孩子树立榜样，和谐亲子关系。带孩子逛书店、为孩子刻藏书章，鼓励孩子给自己的小书吧起一个古色古香的名字等等。学校的每一项阅读活动都有家长参与的身影。就在前不久，我校一年一班的读书竞赛活动，在家长亲自策划、积极支持下取得圆满成功。家校教育形成合力，是我们所期待的最佳教育效果。
3 结束语
因为读童书，走进儿童的世界，老师们会自然从儿童的角度思考问题。课堂上，以平等的身份与学生交流；绘本课、整本书导读、吟诵课……越来越多的课型成为班级的常态，孩子们亲其师、信其道，学习效果不言而喻。
一路播撒下阅读与表达并进的美好的种子，守望岁月，静候花开。
参考文献
[1]吴里浅谈培养小学生课外阅读习惯的有效策略[J].中国校外教育旬刊，2015（32）：9-9.
[2]刘桦洋，张相乐小学生课外阅读习惯存在的问题及对策[J].长江大学学报（社会科学版），2014（10）：169-171.
[3]姜小凯新时期小学生课外阅读存在的问题及对策[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（35）.
作者单位
黑龙江省黑河市实验小学 黑龙江省黑河市 164300