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摘要：随着网络信息技术的不断优化发展，网络资源的更加丰富使得网络已悄然渗透到了我国各级教学教育领域，网络时代所具有资源快速获取、同步分享等全新的特征使得教育模式变得更加丰富化，特别是对于高中语文教育来说，写作能力、语言表达能力、语境感悟能力等语文技能的学习很需要多媒体网络的辅助。本论文正是基于此，对多媒体网络在改善我国高中语文课堂教学模式的应用进行浅析，在网络所具有的交互性和开放性为学生语文学习的开展提供便利的同时，也改善教师对课堂教学的单一模式，本论文将以此展开分析，探讨多媒体网络的具体教学模式优化，以更好促进高中语文教育的全面发展。
关键词：网络；高中语文；应用
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）》中，明确强调初中教育需要以培养具有综合素质的中学生为目标，使他们能够更好的领略时代的变革信息，更好的掌握最新的学术知识。而随着网络信息时代的到来，多媒体网络在教学中的应用为这种高目标的教育计划提供了可能，各种依托网络资源而发展起来的教学模式便是这一信息技术得以运用的典型代表，现如今，多媒体网络在教育方面的应用具有有高效的信息传播与反馈速度，便捷的沟通与协作分享功能、适度的交互距离等特点，迅速成为学生沟通交流学习与生活的有效途径，既能有效的提升学生们学习语文的兴趣，也能使得教师的教学模式更多多样化，教师在课堂上通过多媒体网络呈现写作的关键要点、通过图片、声像信息等呈现课文语境，使学生们更深刻的理解语文的内涵，这些教学模式的改善能有效提升高中语文的课堂教学效率。。
一、多媒体网络在高中语文课堂教学过程中的应用类型
多媒体网络在高中语文教学中的应用主要体现在局域网、移动互联网和特殊信息网等方面，网络会借助文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏、聊天等软件工具从文字、图片、声音、视频等方面给学生带来极其丰富的语文学习内容和美好的语文语境感受，使学生们更好的理解作者的写作意图，多媒体网络教学是老师课堂教学的很好辅助，多媒体教学应用所呈现的多样化信息能有效提升学生对语文学习的兴趣与效率，丰富学生们对语文知识的认识。教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的网络应用服务，进行语文疑难点交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑、网络查询等；可以利用文件传输（FTP）资料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据，并实现信息资源的共享，其具体的应用体现主要在网络媒介下的语文学习资料；网络资源上的优秀文章；优美的古诗词等可以成为多媒体网络教学的工具。
二、多媒体网络改善高中语文课堂教学模式的具体分析
1、多样化的教学模式，提升学生语文学习兴趣。在传统的的高中语文教学模式中，教师处于主导地位，通过教师的读、写来完成高中语文的教学，期间会有一定的朗诵训练和作文训练等教学模式的交互，但整体显得比较单调，缺乏变化与趣味性，造成高中学生对语文的学习兴趣不高，特别是一些语感不好的男学生。而多媒体网络在高中语文教学中的应用将改变这种传统的教学模式，基于网络应用的多媒体教学能有效提供课文语境下的文字、图像、声音、动画等，如教学柳永的《雨霖铃》，可以通过播放轻柔的古筝所演绎的《汉宫秋月》作为背景音乐来营造一种离别感伤的氛围，教学上阕时采用具有代表性的长亭、兰舟作画面背景，突出恋人饯行时难分难舍的别情。教学下阕用杨柳、残月陪衬，烘托人物今宵旅途中想象的情况及别后的惆怅之悲。使得课堂教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使高中语文学习变得有乐趣。
2、多样化的教学模式，提升学生们的语文素养。高中语文教学的知识非常广泛，不仅需要教育学生们对汉字的认识，也需要使得学生们拥有更好的思辨能力和语言表达能力，能在不同的语境下组织起不同的语言形式，而在以往的高中语文教学中，课本和老师是课堂教学的主体，而多媒体网络的应用，则大大丰富了课堂教学模式，使学生们对语境的理解更加深刻，比如《林黛玉进贾府》这篇课文的教学，可以用多媒体展示各个人物之间的关系图及贾府的布局图，让学生有感官上的认识，然后把林黛玉进贾府那段电视放给学生看，让他们注意观察人物的动作、表情、语言等，这种教学模式会使学生们在学习《红楼梦》的同时，也促进了他们通过《红楼梦》来提升整体语文素养。
3、多媒体参与作文讲评，提升学生们的写作能力。作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，特别是对于那些语言组织能力有多欠缺的同时，作为不仅反映了学生的思想素质和文化修养，也体现了学生对语文知识的理解和运用。利用现代多媒体技术辅助作文讲评，让作文讲评与写作同步进行，提高作文讲评的效率，并激发学生的写作欲望。高中语文教师可以在作为教学课堂中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息形象直观、容量大的特点，在写作过程中同步完成作文的点评，在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，让学生自我点评、畅所欲言，互相评价，在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，并在多媒体屏幕上进行展示，每个人都可以充分发表自己的意见，最后达成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。精当的作文点评在活跃的课堂氛围中，使得多媒体网络技术的应用得到更好的展现，以激发学生的写作欲望，并有效的整理出学生们的写作思想内容和语言技巧。
参考文献
[1] 陈青松.高中语文教学中的网络化外自主学习[J].外语界，2014（6） ：16-23.
[2] 胡加圣，陈坚林.外语教育技术学论纲[J].外语电化教学，2013（2）.
[3] 李景光.浅谈网络及多媒体条件下高中语文教师角色的雷新定位[J].教育学研究，2009，（29） ：77-78.
[4] 谢盛良.网络环境下的高中语文教学[J].外语电化教学，2008（4）.
[5] 崔香一，李修乐.高中语文教学中思维的“产生”与“表达”[J].中国教师，2014（08）：11-13.
关键词：网络；高中语文；应用
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）》中，明确强调初中教育需要以培养具有综合素质的中学生为目标，使他们能够更好的领略时代的变革信息，更好的掌握最新的学术知识。而随着网络信息时代的到来，多媒体网络在教学中的应用为这种高目标的教育计划提供了可能，各种依托网络资源而发展起来的教学模式便是这一信息技术得以运用的典型代表，现如今，多媒体网络在教育方面的应用具有有高效的信息传播与反馈速度，便捷的沟通与协作分享功能、适度的交互距离等特点，迅速成为学生沟通交流学习与生活的有效途径，既能有效的提升学生们学习语文的兴趣，也能使得教师的教学模式更多多样化，教师在课堂上通过多媒体网络呈现写作的关键要点、通过图片、声像信息等呈现课文语境，使学生们更深刻的理解语文的内涵，这些教学模式的改善能有效提升高中语文的课堂教学效率。。
一、多媒体网络在高中语文课堂教学过程中的应用类型
多媒体网络在高中语文教学中的应用主要体现在局域网、移动互联网和特殊信息网等方面，网络会借助文字阅读、图片查看、影音播放、下载传输、游戏、聊天等软件工具从文字、图片、声音、视频等方面给学生带来极其丰富的语文学习内容和美好的语文语境感受，使学生们更好的理解作者的写作意图，多媒体网络教学是老师课堂教学的很好辅助，多媒体教学应用所呈现的多样化信息能有效提升学生对语文学习的兴趣与效率，丰富学生们对语文知识的认识。教师、学生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的网络应用服务，进行语文疑难点交流与讨论，实现网上辅导、网上答疑、网络查询等；可以利用文件传输（FTP）资料库下载和上传数据、文档，利用数据库统计数据，并实现信息资源的共享，其具体的应用体现主要在网络媒介下的语文学习资料；网络资源上的优秀文章；优美的古诗词等可以成为多媒体网络教学的工具。
二、多媒体网络改善高中语文课堂教学模式的具体分析
1、多样化的教学模式，提升学生语文学习兴趣。在传统的的高中语文教学模式中，教师处于主导地位，通过教师的读、写来完成高中语文的教学，期间会有一定的朗诵训练和作文训练等教学模式的交互，但整体显得比较单调，缺乏变化与趣味性，造成高中学生对语文的学习兴趣不高，特别是一些语感不好的男学生。而多媒体网络在高中语文教学中的应用将改变这种传统的教学模式，基于网络应用的多媒体教学能有效提供课文语境下的文字、图像、声音、动画等，如教学柳永的《雨霖铃》，可以通过播放轻柔的古筝所演绎的《汉宫秋月》作为背景音乐来营造一种离别感伤的氛围，教学上阕时采用具有代表性的长亭、兰舟作画面背景，突出恋人饯行时难分难舍的别情。教学下阕用杨柳、残月陪衬，烘托人物今宵旅途中想象的情况及别后的惆怅之悲。使得课堂教学内容变得更逼真、更具形象化、更充实和更具吸引力，在丰富教学模式的同时，增加了学生的学习积极性，使高中语文学习变得有乐趣。
2、多样化的教学模式，提升学生们的语文素养。高中语文教学的知识非常广泛，不仅需要教育学生们对汉字的认识，也需要使得学生们拥有更好的思辨能力和语言表达能力，能在不同的语境下组织起不同的语言形式，而在以往的高中语文教学中，课本和老师是课堂教学的主体，而多媒体网络的应用，则大大丰富了课堂教学模式，使学生们对语境的理解更加深刻，比如《林黛玉进贾府》这篇课文的教学，可以用多媒体展示各个人物之间的关系图及贾府的布局图，让学生有感官上的认识，然后把林黛玉进贾府那段电视放给学生看，让他们注意观察人物的动作、表情、语言等，这种教学模式会使学生们在学习《红楼梦》的同时，也促进了他们通过《红楼梦》来提升整体语文素养。
3、多媒体参与作文讲评，提升学生们的写作能力。作文是语文教学中最重要的也是最难的一部分，特别是对于那些语言组织能力有多欠缺的同时，作为不仅反映了学生的思想素质和文化修养，也体现了学生对语文知识的理解和运用。利用现代多媒体技术辅助作文讲评，让作文讲评与写作同步进行，提高作文讲评的效率，并激发学生的写作欲望。高中语文教师可以在作为教学课堂中，利用现代多媒体技术作为辅助教学手段，利用它的信息形象直观、容量大的特点，在写作过程中同步完成作文的点评，在利用现代多媒体技术进行作文点评时，最大限度地给学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，让学生自我点评、畅所欲言，互相评价，在讨论过程中，学生根据自己的意见现场修改，再展示出来供大家讨论，并在多媒体屏幕上进行展示，每个人都可以充分发表自己的意见，最后达成共识。这样，字词、语句、篇章结构等，在学生自由讨论中逐步完善。精当的作文点评在活跃的课堂氛围中，使得多媒体网络技术的应用得到更好的展现，以激发学生的写作欲望，并有效的整理出学生们的写作思想内容和语言技巧。
参考文献
[1] 陈青松.高中语文教学中的网络化外自主学习[J].外语界，2014（6） ：16-23.
[2] 胡加圣，陈坚林.外语教育技术学论纲[J].外语电化教学，2013（2）.
[3] 李景光.浅谈网络及多媒体条件下高中语文教师角色的雷新定位[J].教育学研究，2009，（29） ：77-78.
[4] 谢盛良.网络环境下的高中语文教学[J].外语电化教学，2008（4）.
[5] 崔香一，李修乐.高中语文教学中思维的“产生”与“表达”[J].中国教师，2014（08）：11-13.