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【摘 要】有效教学对发展学生创新思维有极大作用。本文着重探讨了新课程背景下的初中英语有效教学存在的问题和解决策略。
【关键词】新课程 初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.119
我们要培养学生的想象能力，提高学生的语言组织能力及激发学生的创新思维等方式让学生对价值观、人生觀和世界观拥有正确的认识，从而促使学生对现代社会的适应能力得以良好发展成为了新课程的主要目的。在新课程的发展过程中，初中英语教学对教师提出了更进一步的要求。
一、对有效教学的认识
关于有效教学的内涵，我们可以从两个方面对其进行认识和理解：其一，从教学所耗和教学所得的关系上看，有效教学是指教师根据一定的教学实践规律，在消耗极少的物力、精力和时间的基础上来实现良好教学效果的获取。其二，从学生学习的角度而言，有效教学是一种能够让学生乐意进行课程学习并能够将课程学习好，及在教学后学生可以完成在课程教学实践之前所不能完成的任务的学习。总而言之，有效教学是教师在自觉构建先进教学理想的前提上，对各种教学艺术与教学方法进行有效利用，从而推动这种教学理想向让师生关系不断协调、超越的教学形态逐步转化和发展，最终实现“好教学”的全过程。
二、新课程背景下初中英语有效教学的现状
2.1教学方法不当，教学效率偏低。
五步教学法和三P教学法是两种运用频率较高的传统教学方法。然而，在新的课程理念下，这两种方法越来越不能适应英语新课程的要求和目标了。对此，有人提出，应当采用新的教学方法进行初中英语教学以弥补传统初中英语教学方法中存在的不足。于是，不少初中教师不管适合与否，一味地采用所谓现代化的教学方法进行外语教学。譬如，初中英语新课程所提倡的任务型教学法，课堂教学实践中的活动往往被一些初中英语教师盲目地当作任务来设置。这些任务缺乏明确的目的，任务与任务之间缺少必要的联系，而且，在学生应该怎样完成任务上也没有做出恰当合理的指导与要求，最终的结果是课堂任务易流于形式，进而导致所耗费的教学时间和所得到的教学效率不成正比。
2.2教学目标模糊，教学重点不突出。
课堂教学要有目标，这几乎是所有教师的共识。然而，许多教师在课堂教学目标的制定过程中，常常会把教学目标要明确的关键性忽略掉，导致教学达不到应有的理想效果。在实际教学中，教师对学生对具体的课本内容与课堂知识所应当掌握的范围和程度没有足够的了解，致使教学过于随意，缺乏重点。
2.3多媒体课件的滥用。
多媒体技术能够运用文字、图片、声音等各种各样的素材将具体的教学内容灵活展现出来，并创造出逼真有效的教学情境，辅助课堂教学。较于传统教学，这种教学模式可以最大限度地刺激学生视、听、觉等官能感受，充分调动学生的学习兴趣。尽管如此，多媒体教学也无法取代传统教学方法成为主要的教学模式，其最主要的作用依然只是辅助课堂教学。然而，有些初中英语教师为了追求课堂氛围的热闹，常常滥用多媒体技术制作趣味十足的教学课件，而这些课件往往由于画面太过华丽而把教学的难点重点都掩盖住，致使学生虽然极为喜爱上课却对课程知识知之甚少，这对初中英语课堂的有效教学有不容忽视的消极影响。
2.4.学生评价体系不完善。
让学生享受成功体验是新课程的要求，但这并非就代表着要随时随地随意地表扬学生，而是应当采用客观有效的“评价”方式，提高学生综合素质。不过实际上，依然有部分初中英语教师总是在教学过程中随心所欲地运用“ Well done”、“ Very good”等赞美之词表扬学生。长久下来，对教师的的表扬，学生便会习以为常，在回应时自然难免过于随意，甚至是麻木冷漠。因此，评价应有的作用和效果无法得以实现。相反，有些初中英语教师却没有及时对学生作出应有的评价，或是所作出的评价流于虚伪、表面，因此，评价的促进与激励功能也得不到有效发挥。
三、基于新课程背景的初中英语有效教学的策略
3.1创新教学方法，调动学生学习主动性。
在教学实践，尤其是初中英语教学中，教师应该重视教学方法的合理创新。相对于侧重知识的灌输的传统初中英语教学，新的初中英语教学标准则强调学生学习主动性和兴趣的培养。譬如，在进行课文讲解时，形式上，可以实行分组讨论，让学生自由发言；内容上，可以由课堂话题扩展到中西方文化素养、历史典故及时事热点等课外话题上。
3.2了解学生实际需求，明确教学目标。
为了进一步促进初中英语的有效教学，初中英语新课程标准制定了相应的教学目标，其主要表现在于文化知识、情感态度、学习方法、语言技能及语言知识五个方面。教师应当参照这五个方面，根据学生的实际学习需求，对初中英语课堂教学的目标进行明确、具体、可实施的制定。除此之外，教师在实际的初中英语教学实践中，还可对具体的课堂教学目标及课程的整体目标作出适度的调整。
3.3.利用多媒体技术辅助教学，提高教学质量。
基于现代化教学背景下的多媒体技术是初中英语课堂教学中不可或缺的辅助教学手段。但是，需要注意的是，在进行实际教学活动时，多媒体工具在英语教学中最为显著的效果体现在其对学生英语听说读能力的培养上，至于在提升学生的英语写作能力方面，还得依靠传统的板书教学。因此，若要进一步提高初中英语教学质量，就必须将多媒体辅助教学和传统的板书教学有机结合，互相补充。
3.4完善评价体系，促进学生全面发展。
笔者认为，初中英语课程教学中的评价应该从新课程标准的要求与目标出发，对整个教学过程与结果实行有效的监控。教师不仅要以热情负责的态度进行课外指导和课堂教学，更要以“多鼓励，少批评”的评价方式对学生的学习行为作出恰当的评价，从而让学生在英语学习的过程中享受成功与进步的感觉并建立起足够的信心，实现自我的正确认识，进而全面发展、培养学生综合语言的运用能力。此外，还需完成初中英语教学评价体系的创建、发展、完善。在此过程中，以评价体系多样化和多元化的实现，“形成性评价为主，终结性评价为辅”的评价体系的构建为主要内容。
四、结束语
基于新课程背景下，初中英语有效教学固然存在一定的问题，但是只要教师在教学实践中对教学目标、教学方法、评价体系等内容进行相应的策略调整，就必定能进一步提升初中英语的教学质量，促进初中英语新课程有效教学的实现。
【关键词】新课程 初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.119
我们要培养学生的想象能力，提高学生的语言组织能力及激发学生的创新思维等方式让学生对价值观、人生觀和世界观拥有正确的认识，从而促使学生对现代社会的适应能力得以良好发展成为了新课程的主要目的。在新课程的发展过程中，初中英语教学对教师提出了更进一步的要求。
一、对有效教学的认识
关于有效教学的内涵，我们可以从两个方面对其进行认识和理解：其一，从教学所耗和教学所得的关系上看，有效教学是指教师根据一定的教学实践规律，在消耗极少的物力、精力和时间的基础上来实现良好教学效果的获取。其二，从学生学习的角度而言，有效教学是一种能够让学生乐意进行课程学习并能够将课程学习好，及在教学后学生可以完成在课程教学实践之前所不能完成的任务的学习。总而言之，有效教学是教师在自觉构建先进教学理想的前提上，对各种教学艺术与教学方法进行有效利用，从而推动这种教学理想向让师生关系不断协调、超越的教学形态逐步转化和发展，最终实现“好教学”的全过程。
二、新课程背景下初中英语有效教学的现状
2.1教学方法不当，教学效率偏低。
五步教学法和三P教学法是两种运用频率较高的传统教学方法。然而，在新的课程理念下，这两种方法越来越不能适应英语新课程的要求和目标了。对此，有人提出，应当采用新的教学方法进行初中英语教学以弥补传统初中英语教学方法中存在的不足。于是，不少初中教师不管适合与否，一味地采用所谓现代化的教学方法进行外语教学。譬如，初中英语新课程所提倡的任务型教学法，课堂教学实践中的活动往往被一些初中英语教师盲目地当作任务来设置。这些任务缺乏明确的目的，任务与任务之间缺少必要的联系，而且，在学生应该怎样完成任务上也没有做出恰当合理的指导与要求，最终的结果是课堂任务易流于形式，进而导致所耗费的教学时间和所得到的教学效率不成正比。
2.2教学目标模糊，教学重点不突出。
课堂教学要有目标，这几乎是所有教师的共识。然而，许多教师在课堂教学目标的制定过程中，常常会把教学目标要明确的关键性忽略掉，导致教学达不到应有的理想效果。在实际教学中，教师对学生对具体的课本内容与课堂知识所应当掌握的范围和程度没有足够的了解，致使教学过于随意，缺乏重点。
2.3多媒体课件的滥用。
多媒体技术能够运用文字、图片、声音等各种各样的素材将具体的教学内容灵活展现出来，并创造出逼真有效的教学情境，辅助课堂教学。较于传统教学，这种教学模式可以最大限度地刺激学生视、听、觉等官能感受，充分调动学生的学习兴趣。尽管如此，多媒体教学也无法取代传统教学方法成为主要的教学模式，其最主要的作用依然只是辅助课堂教学。然而，有些初中英语教师为了追求课堂氛围的热闹，常常滥用多媒体技术制作趣味十足的教学课件，而这些课件往往由于画面太过华丽而把教学的难点重点都掩盖住，致使学生虽然极为喜爱上课却对课程知识知之甚少，这对初中英语课堂的有效教学有不容忽视的消极影响。
2.4.学生评价体系不完善。
让学生享受成功体验是新课程的要求，但这并非就代表着要随时随地随意地表扬学生，而是应当采用客观有效的“评价”方式，提高学生综合素质。不过实际上，依然有部分初中英语教师总是在教学过程中随心所欲地运用“ Well done”、“ Very good”等赞美之词表扬学生。长久下来，对教师的的表扬，学生便会习以为常，在回应时自然难免过于随意，甚至是麻木冷漠。因此，评价应有的作用和效果无法得以实现。相反，有些初中英语教师却没有及时对学生作出应有的评价，或是所作出的评价流于虚伪、表面，因此，评价的促进与激励功能也得不到有效发挥。
三、基于新课程背景的初中英语有效教学的策略
3.1创新教学方法，调动学生学习主动性。
在教学实践，尤其是初中英语教学中，教师应该重视教学方法的合理创新。相对于侧重知识的灌输的传统初中英语教学，新的初中英语教学标准则强调学生学习主动性和兴趣的培养。譬如，在进行课文讲解时，形式上，可以实行分组讨论，让学生自由发言；内容上，可以由课堂话题扩展到中西方文化素养、历史典故及时事热点等课外话题上。
3.2了解学生实际需求，明确教学目标。
为了进一步促进初中英语的有效教学，初中英语新课程标准制定了相应的教学目标，其主要表现在于文化知识、情感态度、学习方法、语言技能及语言知识五个方面。教师应当参照这五个方面，根据学生的实际学习需求，对初中英语课堂教学的目标进行明确、具体、可实施的制定。除此之外，教师在实际的初中英语教学实践中，还可对具体的课堂教学目标及课程的整体目标作出适度的调整。
3.3.利用多媒体技术辅助教学，提高教学质量。
基于现代化教学背景下的多媒体技术是初中英语课堂教学中不可或缺的辅助教学手段。但是，需要注意的是，在进行实际教学活动时，多媒体工具在英语教学中最为显著的效果体现在其对学生英语听说读能力的培养上，至于在提升学生的英语写作能力方面，还得依靠传统的板书教学。因此，若要进一步提高初中英语教学质量，就必须将多媒体辅助教学和传统的板书教学有机结合，互相补充。
3.4完善评价体系，促进学生全面发展。
笔者认为，初中英语课程教学中的评价应该从新课程标准的要求与目标出发，对整个教学过程与结果实行有效的监控。教师不仅要以热情负责的态度进行课外指导和课堂教学，更要以“多鼓励，少批评”的评价方式对学生的学习行为作出恰当的评价，从而让学生在英语学习的过程中享受成功与进步的感觉并建立起足够的信心，实现自我的正确认识，进而全面发展、培养学生综合语言的运用能力。此外，还需完成初中英语教学评价体系的创建、发展、完善。在此过程中，以评价体系多样化和多元化的实现，“形成性评价为主，终结性评价为辅”的评价体系的构建为主要内容。
四、结束语
基于新课程背景下，初中英语有效教学固然存在一定的问题，但是只要教师在教学实践中对教学目标、教学方法、评价体系等内容进行相应的策略调整，就必定能进一步提升初中英语的教学质量，促进初中英语新课程有效教学的实现。