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摘要：本文从文化和品位的视角，简述了丹阳五中学校文化建设的基本理念，围绕“打造书香校园、提升教育品位”这一目标，采取了一系列措施提升教师和学生的文化品位，并以特色建设丰厚教育内涵，优化教育生态，促进学校的可持续发展。
关键词：书香校园；特色文化；教育品位；教育生态
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-003-2
一所学校重在教育的品位，有品位的教育应该体现出教育者的大气、智慧和品格，因此，办有品位的教育，培养有品位的现代公民，首先必须造就有文化品位的儒雅教师，打造有文化品位的书香校园。
地处丹阳市开发区、京杭大运河之滨的丹阳市第五中学，创建于1994年，是一所朝气蓬勃、特色鲜明的江苏省四星级高中。近年来，学校以“书韵·品位”为学校文化建设的核心理念，大力倡导“让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功；让读书成为一种文化，校园因读书而美丽”，着力提升人的素质。学校以改革创新为动力，以提升教育内涵为重点，以提高教育质量为核心，以学校文化建设、优质师资队伍建设和高效课堂建设为三大抓手，提高管理水平，推进素质教育，使学校在新的历史起点上实现了优质特色发展。
一、书香浸润，凝练特色文化
教育的品位首先取决于教育者的品位，教师的专业生活方式又决定了教育的高度。人类几千年的文明史表明，现实生活中的核心价值是靠一系列公认的经典维持的，这种经典要么是文学的，或者是哲学的和历史的。现代科技的发展使传媒形式发生了革命性的改变，视觉文化从整体上打败了印刷文化，电视和网络的快餐文化占据了主导地位。文字是需要想象的，想象与深度有关，而视觉是直观的，视觉的冲击远比想象的诱惑大得多。视觉文化和网络成为了影响专业阅读的两大客观因素，读书作为知识分子应该具有的一种生活方式，也受到了很大的冲击。学校作为育人的圣地，传承文化的高地，更应该是静心品读的园地。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。我们通过读书品书、品味经典等活动，倡导教师过一种学习、研究、合作共进的专业生活，努力造就有文化品位的教师。
学校文化不仅仅是历史的积淀，是学校办学思想的凝华，更是一种时时处处能够体会却又难以言明的校魂，是一种具有鲜明时代特色的校园精神。我们把“书韵·品位”作为学校文化建设的核心价值观，秉承“会做人，会学习”的校训和“以人为本，彰显个性，多元提升，和谐发展”的办学理念，确立了“崇尚品位，兼容并蓄，为幸福人生奠基”的办学目标，以培养具有“阳光心态、优秀学业、国际视野、个性发展的现代化人才”为学校育人目标，让“书香、民主、开放、和谐”的音律在校园内时时回荡。
学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，是凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。在学校“书韵·品位”文化观照下，融合学校的办学特色和亮点，我们把“品位教育”确定为我校的特色学校创建目标，铸有品位的教师、育有品位的学生、办有品位的学校，使办学特色与学校文化有机地融为一体，努力以品质课程、品质课堂作支撑，以提高教师思想品位、专业品位为教育教学底蕴，铸就崇尚品位文化的“品位教育”特色学校。我们的品位教育愿景是：学校拥有容纳百川的优质教育资源、蕴养中华传统文化和教育底蕴、成就师生美丽梦想、铸就幸福人生的教育生态；教师具有学贯古今的高雅品格、勇于科学实践的教育真情、爱生提携的尚品操守和勤俭朴实的精神风貌；学生拥有善于广纳的学习风范、独立自主的学习品质、善真践行的求实精神、健康美好的身心素养和坚毅诚朴的生活品行。
二、多措并举，提升教育品位
在创新学校文化教育平台，打造书香学校，提升教育内涵的过程中，我们积极探索“书韵·品位”学校文化特色的创新机制和制度建设，为我校优质教育的可持续发展提供了崭新的运作空间，为张扬学生的个性铺垫了注脚。
1.造就品位教师，提升队伍素质
有品位的教师，应该是一个外在形象端庄，生活情趣高雅，人品修养完美和专业素养深厚的人，是一个举止文雅，浑身散发着书香气，有股激励人向上的精神力量的人，是一个有着丰富情感魅力的人。
我们将《教师的二十项修炼》、《给教师的一百条新建议》《影响教师一生的一百个好习惯》等书籍推荐给教师，让教师从阅读中读出教育的知识、教育的思想和教育人生的感悟，以开阔的胸襟、儒雅的举止、非凡的气度成为品德高尚、品位高雅的文化人，并努力提升自己的思想品位和专业品位，以高品位的教师文化引导、熏陶学生文化的发展，做学生健康成长的指导者和引路人。
在教师文化重塑过程中，我们从教师文化形式改进入手，一是改进教师专业个人主义文化，消除其现实主义、保守主义、个人主义的消极因素，二是大力倡导“终身学习与分段学习相结合”的理念，积极培育研究型、学习型教研组和备课组。学校建立并逐步健全了以青年教师培训为基础，骨干教师培训为重点，全员培训为主体的教师继续教育校本培训和校本研修机制，激励教师通过自身坚持不懈的努力和同行的帮助，向名教师行列迈进，促进人生价值的实现。
在教师管理中，我们着重加强了师德师风建设，开展以甘为人梯的奉献精神、精益求精的敬业精神和以身作则的表率精神为主要内容，服务学生、服务家长、服务社会系列德育和德能养成教育，以提升教师的整体素质，促使教师的知识从单一化向多元化发展，形成有一定个性特长的教师群体，并使特长教师的能力得到有效发挥。
2.培育品位学生，铸就德育高地
学生是祖国的未来和新生脊梁，学生的德能养成教育是学校文化建设的重中之重。我校积极推行“书韵·品位”理念下的学生德能养成教育，以提高学生的道德品位、科学品位、文学品位、艺术品位、审美品位为目标，培育有文化品位和现代意识的世界公民。
“道德品位”教育，是我校校训“会做人，会学习“的重要内涵，是学校德育特色工作的集中体现和展示。学校依托“国旗下讲话”“十八岁成人仪式”“社区德育行”“共青团志愿者服务日”“德育一助一行动”“预备党校”“德育名师讲座”等活动，培育和熏陶学生的人生观、价值观、世界观、社会观、情感观、家庭观等优秀品质。 “科学品位“教育，自然科学课堂教学是提高学生科学品位的主渠道，课外科技活动将科技教育从课堂延伸至课外，教师指导研究与学生自主研究相结合，培养学生动手实践的能力和科学探索精神。我们以“电子技师”科技创新实验室、航模科技创新实验室、科技模型创新实验室建设为平台，全面提高学生的科学素质。学校是江苏省科技教育“五星级”先进集体，江苏省“十二五”期间首批科学教育特色学校。
“文学品位”教育，基于古今中外的文化和思想都是通过经典的文学作品得以传承，学校积极组织学生开展诵读经典文学作品活动，通过“品味经典”文学大讲堂，邀请文学名家和名师与学生对话，提高学生的文学素养。
“艺术品位”教育，坚持“文化与专业并重”、“普及与提高结合”的艺术教育办学之路，经常性地开展面向全体学生的丰富多彩的课外艺术活动，推进高雅艺术进校园。学校开设有专门的艺术特色班级，为省内外艺术名校培育出数百名优秀学子。五中合唱艺术团多次荣获江苏省中小学艺术展演特等奖和一等奖。学校先后被评为镇江市艺术特色示范学校，江苏省艺术教育特色学校。
“审美品位”教育，以音乐、美术、文学作品等美的鉴赏教育为主，通过审美教育提高学生对美的感受能力和创造美的能力，提高审美品位。
不仅如此，学校还积极营造“处处是德育阵地，事事是德育内容，人人是德育生产力”的生态元德育场，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互支持的合作精神传递给学生，努力提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，有组织、有计划地开展好走出校门、走向社会的社会实践教育活动，在活动中提高教育效果，培养学生的能力，提高学生的综合素质。
3.构建品质课堂，提高教学质量
课程是办学思想的具体体现，课堂是实施素质教育的主阵地。课程文化直接影响到下一代的文化品格的塑造。丹阳五中“书韵·品位”教育文化建设的核心是传承“有效教学”要义的“品质课堂”的建设，它既是有效教学的展现、活力课堂的延续，同时又是具有五中特色的课堂建设标志。结合我校正在实施的江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“基于问题生成的动态课堂的实践研究”，我们以“促进有效生成、提升教育智慧”为目标，指导教师积极开展构建“品位课堂”教学模式研究。强调“三互动、四强化、五环节”，三互动即“师生互动，生生互动，情感互动”，四强化即“强化激情，强化启发，强化条理，强化训练”，五环节即“前置作业、小组讨论、交流展示、质疑反馈、感悟提升”，我们每周推出“品位课堂”公开课、展示课，切实提高课堂教学质量，将课堂打造成培养能力、激发兴趣、互动生成、提升素质的高品质的课堂。
为适应新时期学校课程建设的新发展，倾尽智慧，结合校情，我校组织编写了《诗话丹阳》、《丹阳人物春秋》、《美术作品赏析》、《走进身边的金融世界》等几十个品种的校本课程，初步形成了以学科课程为主体，活动课程和环境课程为两翼的课程结构体系。学校两位教授级特级教师编著的《活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术》已被列入行知工程教育艺术提升系列丛书，并在全国新华书店和著名网站销售发行。
三、优化生态，促进可持续发展
为使“书韵·品位”理念成为全校师生的文化自觉，我们进一步优化了学校教育生态，为学校的可持续发展注入了活力。
1.坚持文化和精神的融合
学校文化具有导向、规范、凝聚、激励等功能。优秀的校园文化浸润会产生高尚的精神，使人能够坦然接受生命中的一切苦难和失败，并拥有积极向上的心态和乐于助人的精神。它在依靠明确的目标和原则约束、规范师生行为的同时，更营造了一种健康向上的、为全体师生所信守的文化氛围，使广大师生自觉自愿地把学校办学目标作为自己的目标，增强使命感，提高自我约束、自我控制能力。崇高精神又助长积极的文化，使人生活在充满理想和阳光的现实之中，两者相辅相成，相得益彰。
2.坚持育人和环境的融合
在人文环境建设方面，我们努力还校园环境以完整的自然和人文含义，寻求自然环境与人文环境的和谐结合。我们把校园的一草一木、一砖一石都有目的地塑造成教育学生的“老师”。校训石、庭院式绿化、科技园、生物园、地理园等，充分显示了“处处育人”的风格。警句格言、文化选粹等，让学生在随处可见的审美活动中提升情感。“江苏省绿色学校”、“江苏省园林式单位”给师生的生活和学习提供了优美的校园环境。
3.坚持学校和师生共同发展的融合
教育的最终目的是促进学生的健康成长，而教师的发展是教育成功和学生发展的前提。我们积极倡导广大教师与学校共发展，与学生同成长，进一步增强教师的进取意识和自身专业成长的主动性，鼓励教师把学校作为实现个人理想目标和人生价值的舞台，在成就学生，成就学校的同时，最终成就自己。教师的专业成长，受益的是学生，提高的是教育质量。教师只有不断关注自己教育教学的有效性，才能提高教育教学质量，促进学生全面发展。我们在组织教师进行教学研究时，着重对培养学生的思维能力和有效学习方式这些问题进行深入思考，使有效的教师行为通过课堂教学这一载体转化为学生的全面发展；反过来，学生的发展也促进了教师参与教育科研的积极性，为教师教育思想的形成、教育艺术的凝练注入了无穷的动力。
“打造书香校园，提升教育品位”将会成为丹阳五中不断追求的卓越目标！
关键词：书香校园；特色文化；教育品位；教育生态
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-003-2
一所学校重在教育的品位，有品位的教育应该体现出教育者的大气、智慧和品格，因此，办有品位的教育，培养有品位的现代公民，首先必须造就有文化品位的儒雅教师，打造有文化品位的书香校园。
地处丹阳市开发区、京杭大运河之滨的丹阳市第五中学，创建于1994年，是一所朝气蓬勃、特色鲜明的江苏省四星级高中。近年来，学校以“书韵·品位”为学校文化建设的核心理念，大力倡导“让读书成为习惯，生活因读书而精彩；让学习成为工作，生命因学习而成功；让读书成为一种文化，校园因读书而美丽”，着力提升人的素质。学校以改革创新为动力，以提升教育内涵为重点，以提高教育质量为核心，以学校文化建设、优质师资队伍建设和高效课堂建设为三大抓手，提高管理水平，推进素质教育，使学校在新的历史起点上实现了优质特色发展。
一、书香浸润，凝练特色文化
教育的品位首先取决于教育者的品位，教师的专业生活方式又决定了教育的高度。人类几千年的文明史表明，现实生活中的核心价值是靠一系列公认的经典维持的，这种经典要么是文学的，或者是哲学的和历史的。现代科技的发展使传媒形式发生了革命性的改变，视觉文化从整体上打败了印刷文化，电视和网络的快餐文化占据了主导地位。文字是需要想象的，想象与深度有关，而视觉是直观的，视觉的冲击远比想象的诱惑大得多。视觉文化和网络成为了影响专业阅读的两大客观因素，读书作为知识分子应该具有的一种生活方式，也受到了很大的冲击。学校作为育人的圣地，传承文化的高地，更应该是静心品读的园地。胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华。我们通过读书品书、品味经典等活动，倡导教师过一种学习、研究、合作共进的专业生活，努力造就有文化品位的教师。
学校文化不仅仅是历史的积淀，是学校办学思想的凝华，更是一种时时处处能够体会却又难以言明的校魂，是一种具有鲜明时代特色的校园精神。我们把“书韵·品位”作为学校文化建设的核心价值观，秉承“会做人，会学习”的校训和“以人为本，彰显个性，多元提升，和谐发展”的办学理念，确立了“崇尚品位，兼容并蓄，为幸福人生奠基”的办学目标，以培养具有“阳光心态、优秀学业、国际视野、个性发展的现代化人才”为学校育人目标，让“书香、民主、开放、和谐”的音律在校园内时时回荡。
学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化，是凝聚在学校每一个成员身上的一种精神品质。在学校“书韵·品位”文化观照下，融合学校的办学特色和亮点，我们把“品位教育”确定为我校的特色学校创建目标，铸有品位的教师、育有品位的学生、办有品位的学校，使办学特色与学校文化有机地融为一体，努力以品质课程、品质课堂作支撑，以提高教师思想品位、专业品位为教育教学底蕴，铸就崇尚品位文化的“品位教育”特色学校。我们的品位教育愿景是：学校拥有容纳百川的优质教育资源、蕴养中华传统文化和教育底蕴、成就师生美丽梦想、铸就幸福人生的教育生态；教师具有学贯古今的高雅品格、勇于科学实践的教育真情、爱生提携的尚品操守和勤俭朴实的精神风貌；学生拥有善于广纳的学习风范、独立自主的学习品质、善真践行的求实精神、健康美好的身心素养和坚毅诚朴的生活品行。
二、多措并举，提升教育品位
在创新学校文化教育平台，打造书香学校，提升教育内涵的过程中，我们积极探索“书韵·品位”学校文化特色的创新机制和制度建设，为我校优质教育的可持续发展提供了崭新的运作空间，为张扬学生的个性铺垫了注脚。
1.造就品位教师，提升队伍素质
有品位的教师，应该是一个外在形象端庄，生活情趣高雅，人品修养完美和专业素养深厚的人，是一个举止文雅，浑身散发着书香气，有股激励人向上的精神力量的人，是一个有着丰富情感魅力的人。
我们将《教师的二十项修炼》、《给教师的一百条新建议》《影响教师一生的一百个好习惯》等书籍推荐给教师，让教师从阅读中读出教育的知识、教育的思想和教育人生的感悟，以开阔的胸襟、儒雅的举止、非凡的气度成为品德高尚、品位高雅的文化人，并努力提升自己的思想品位和专业品位，以高品位的教师文化引导、熏陶学生文化的发展，做学生健康成长的指导者和引路人。
在教师文化重塑过程中，我们从教师文化形式改进入手，一是改进教师专业个人主义文化，消除其现实主义、保守主义、个人主义的消极因素，二是大力倡导“终身学习与分段学习相结合”的理念，积极培育研究型、学习型教研组和备课组。学校建立并逐步健全了以青年教师培训为基础，骨干教师培训为重点，全员培训为主体的教师继续教育校本培训和校本研修机制，激励教师通过自身坚持不懈的努力和同行的帮助，向名教师行列迈进，促进人生价值的实现。
在教师管理中，我们着重加强了师德师风建设，开展以甘为人梯的奉献精神、精益求精的敬业精神和以身作则的表率精神为主要内容，服务学生、服务家长、服务社会系列德育和德能养成教育，以提升教师的整体素质，促使教师的知识从单一化向多元化发展，形成有一定个性特长的教师群体，并使特长教师的能力得到有效发挥。
2.培育品位学生，铸就德育高地
学生是祖国的未来和新生脊梁，学生的德能养成教育是学校文化建设的重中之重。我校积极推行“书韵·品位”理念下的学生德能养成教育，以提高学生的道德品位、科学品位、文学品位、艺术品位、审美品位为目标，培育有文化品位和现代意识的世界公民。
“道德品位”教育，是我校校训“会做人，会学习“的重要内涵，是学校德育特色工作的集中体现和展示。学校依托“国旗下讲话”“十八岁成人仪式”“社区德育行”“共青团志愿者服务日”“德育一助一行动”“预备党校”“德育名师讲座”等活动，培育和熏陶学生的人生观、价值观、世界观、社会观、情感观、家庭观等优秀品质。 “科学品位“教育，自然科学课堂教学是提高学生科学品位的主渠道，课外科技活动将科技教育从课堂延伸至课外，教师指导研究与学生自主研究相结合，培养学生动手实践的能力和科学探索精神。我们以“电子技师”科技创新实验室、航模科技创新实验室、科技模型创新实验室建设为平台，全面提高学生的科学素质。学校是江苏省科技教育“五星级”先进集体，江苏省“十二五”期间首批科学教育特色学校。
“文学品位”教育，基于古今中外的文化和思想都是通过经典的文学作品得以传承，学校积极组织学生开展诵读经典文学作品活动，通过“品味经典”文学大讲堂，邀请文学名家和名师与学生对话，提高学生的文学素养。
“艺术品位”教育，坚持“文化与专业并重”、“普及与提高结合”的艺术教育办学之路，经常性地开展面向全体学生的丰富多彩的课外艺术活动，推进高雅艺术进校园。学校开设有专门的艺术特色班级，为省内外艺术名校培育出数百名优秀学子。五中合唱艺术团多次荣获江苏省中小学艺术展演特等奖和一等奖。学校先后被评为镇江市艺术特色示范学校，江苏省艺术教育特色学校。
“审美品位”教育，以音乐、美术、文学作品等美的鉴赏教育为主，通过审美教育提高学生对美的感受能力和创造美的能力，提高审美品位。
不仅如此，学校还积极营造“处处是德育阵地，事事是德育内容，人人是德育生产力”的生态元德育场，把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互支持的合作精神传递给学生，努力提高学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，有组织、有计划地开展好走出校门、走向社会的社会实践教育活动，在活动中提高教育效果，培养学生的能力，提高学生的综合素质。
3.构建品质课堂，提高教学质量
课程是办学思想的具体体现，课堂是实施素质教育的主阵地。课程文化直接影响到下一代的文化品格的塑造。丹阳五中“书韵·品位”教育文化建设的核心是传承“有效教学”要义的“品质课堂”的建设，它既是有效教学的展现、活力课堂的延续，同时又是具有五中特色的课堂建设标志。结合我校正在实施的江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“基于问题生成的动态课堂的实践研究”，我们以“促进有效生成、提升教育智慧”为目标，指导教师积极开展构建“品位课堂”教学模式研究。强调“三互动、四强化、五环节”，三互动即“师生互动，生生互动，情感互动”，四强化即“强化激情，强化启发，强化条理，强化训练”，五环节即“前置作业、小组讨论、交流展示、质疑反馈、感悟提升”，我们每周推出“品位课堂”公开课、展示课，切实提高课堂教学质量，将课堂打造成培养能力、激发兴趣、互动生成、提升素质的高品质的课堂。
为适应新时期学校课程建设的新发展，倾尽智慧，结合校情，我校组织编写了《诗话丹阳》、《丹阳人物春秋》、《美术作品赏析》、《走进身边的金融世界》等几十个品种的校本课程，初步形成了以学科课程为主体，活动课程和环境课程为两翼的课程结构体系。学校两位教授级特级教师编著的《活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术》已被列入行知工程教育艺术提升系列丛书，并在全国新华书店和著名网站销售发行。
三、优化生态，促进可持续发展
为使“书韵·品位”理念成为全校师生的文化自觉，我们进一步优化了学校教育生态，为学校的可持续发展注入了活力。
1.坚持文化和精神的融合
学校文化具有导向、规范、凝聚、激励等功能。优秀的校园文化浸润会产生高尚的精神，使人能够坦然接受生命中的一切苦难和失败，并拥有积极向上的心态和乐于助人的精神。它在依靠明确的目标和原则约束、规范师生行为的同时，更营造了一种健康向上的、为全体师生所信守的文化氛围，使广大师生自觉自愿地把学校办学目标作为自己的目标，增强使命感，提高自我约束、自我控制能力。崇高精神又助长积极的文化，使人生活在充满理想和阳光的现实之中，两者相辅相成，相得益彰。
2.坚持育人和环境的融合
在人文环境建设方面，我们努力还校园环境以完整的自然和人文含义，寻求自然环境与人文环境的和谐结合。我们把校园的一草一木、一砖一石都有目的地塑造成教育学生的“老师”。校训石、庭院式绿化、科技园、生物园、地理园等，充分显示了“处处育人”的风格。警句格言、文化选粹等，让学生在随处可见的审美活动中提升情感。“江苏省绿色学校”、“江苏省园林式单位”给师生的生活和学习提供了优美的校园环境。
3.坚持学校和师生共同发展的融合
教育的最终目的是促进学生的健康成长，而教师的发展是教育成功和学生发展的前提。我们积极倡导广大教师与学校共发展，与学生同成长，进一步增强教师的进取意识和自身专业成长的主动性，鼓励教师把学校作为实现个人理想目标和人生价值的舞台，在成就学生，成就学校的同时，最终成就自己。教师的专业成长，受益的是学生，提高的是教育质量。教师只有不断关注自己教育教学的有效性，才能提高教育教学质量，促进学生全面发展。我们在组织教师进行教学研究时，着重对培养学生的思维能力和有效学习方式这些问题进行深入思考，使有效的教师行为通过课堂教学这一载体转化为学生的全面发展；反过来，学生的发展也促进了教师参与教育科研的积极性，为教师教育思想的形成、教育艺术的凝练注入了无穷的动力。
“打造书香校园，提升教育品位”将会成为丹阳五中不断追求的卓越目标！