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真爱,无需注解
【出 处】
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科技文萃
【发表日期】
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2003年11期
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摘 要： “数困生”知识上的缺陷，造成解题的失误。作者综合案例分析学生学情和考情，并提出建议。 关键词： 数困生 知识缺陷 数学类型 我们把数学学习困难的学生简称为“数困生”，他们进入高中，学习一段时间后，普遍反应：为什么上课对老师的讲解是听懂了，而自己独立作业时却是一片茫然？尤其对于高三的数学复习，教师可谓是从概念到方法，从数学思想到能力，事无巨细，全面而细致地引领。可是每次数学考试后，总有
解决数学问题的方法多种多样.对于某些问题，笔者发现如果充分利用“整体思想”，有意识地放大考查问题的视角，不着眼于问题的各个组成部分，而将所讨论的问题作为整体来看，则往往可收到事半功倍的效果.在具体操作过程中，关键要做到“四注意”. 一、注意概念、性质本身的整体性
学生是教师传授新知、培养学习技能、提高学习素养的对象。教师所开展的教学活动,实施的教学策略,都应该面向所有学生,树立“为了一切学生的发展”的教学理念,将“人人获得发
在教学中对学生能力的培养越来越受到广大初中教师的高度重视。下面我就针对增强初中生学习数学的意识谈谈看法，旨在为培养学生的能力做出努力。有的时候，师生的力气没少花，但教学效率却不高。症结何在？从某种意义上说，就像人们玩足球一样，增强意识很关键。当前，激烈竞争无处不在，谁也回避不了，它迫切需要我们做好以下两个方面。 一、引发学生学习数学的意识。 这里，使用了“引发”二字，是为了区别“激发”二字。因
该文就有限角三维成象方法的原理和步骤做了初步的讨论。重建内部图象的数学方法中，反投影滤波法是最简单的，它可通过解Fredhom方程实现。考虑到受检体内核素分布有界，且检测数
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摘要： 要提高数学课堂教学的有效性，就要重视情境创设的有效性，重视学生学习过程的有效性，重视数学活动的有效性，重视学习方式的有效性，重视课堂评价的有效性。文章探讨了如何通过以上四种方式提高小学数学课堂的有效性。 关键词： 新课标 小学数学课堂教学 有效性 一、有效教学要重视情境创设的有效性 《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设