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【摘要】培养初入学的儿童语言表达能力，，融师生之情营班级之和谐氛围，抓时机，玩中说。创设情景，让孩子们想说。寻契机，利用现成教材，学着表达。利用现成教材，学着表达丰富语言，消除教学和生活的隔阂，丰富说的内容。由易到难，启发思维，发展语言。
【关键词】口头表达能力培养
初入学的儿童，正处在语文发展的最佳时期，他们识字少，不会书面语言，给他们的语言交流带来一定的障碍。我们老师，带领他们从说开始，培养语言表达能力。
一、以情促说。
初入学的孩子，在家中说话滔滔不绝，在教师或学生面前结结巴巴。有的怕同学笑话，有的怕说不好老师批评，使得有些孩子有话也不敢说了。融入浓浓的情感，让孩子畅所欲言。
1、融师生之情
学生一开学，用亲切的语言，活泼可爱的肢体动作，走近身边轻轻的一个抚摸，拉近与孩子的距离。与他们一同聊天，成为他们的知心朋友。
2、.营班级之和谐氛围
努力营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，鼓励学生学会交往，学会合作，既要学会清楚明白的表达自己的意思，又要学会倾听、补充和帮助。
3、激说者之语。
在课堂教学中，我对敢于“说话”发表自己简介主张的学生给予表扬鼓励，增强他们“说话”的信心，树立勇于发言、大胆讲话的精神。学生的发言更积极了，更大胆了，他们的语言能力和创新思维也得到了有效地提高。
二、寻契机，开金口。
1、抓时机，玩中乐说。
学生活泼好动，爱玩是他们的天性。因此，我寓口语训练于“玩”中。如：玩吹泡泡，学生通过观察和亲身实践，对吹泡泡有了直观的印象，说起来更有兴趣，表达也更清楚，更有感情。
2、创设情景，让孩子们想说。
在口语训练中适时创设情景，会让孩子们“说”的兴趣盎然，而以景助“说”，则令孩子们乐此不疲。训练孩子们说话的形式还有很多，如：看物说话、看图说话、看现场说话、讲故事、猜谜语……经过变化形式，他们会感到新鲜有趣，乐于接受，从而达到爱说的目的。
三、寻素材，丰富语言。
1. 利用现成教材，学着表达。
语文课本是最好的说话训练的材料，它提供了许多口语训练的素材和形式。充分利用课文中的图片，展开想象，进行说话。加深对课文的理解，培养学生口头表达的能力。利用板书，复述课文，进行练说。孩子们的口头表达能力得到了有效的提高。选择合适的课文，让生仿说片段，进行连说。达到了孩子们喜欢说，能说，会道，效果好。
2. 营造自由开放的生活环境，会用所学语句。
（1）留心观察，寻找说话之源。
教会他们用一双慧眼去发现生活中的小事，为说提供材料。在教学中，注意引导学生不仅在当时仔细观察，冷静思考，而且在事后学会细心回味，把印象最深的东西说出来。通过这样的训练，孩子们的观察意识增强了。
（2）消除教学和生活的隔阂，丰富说的内容。
营造自由开放的生活环境，就是打破学生“家庭——学校”两点一线的生活学习轨道，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维——大自然，社会生活中去观察、发现、积累。有目的的、有计划的布置周末或长假，让家长们带孩子走进大自然，走进社会。把看到的，想到的 ，说一说，写一写。
四、教给方法，指导学生会说
教给学生说的方法。训练学生言之有物，言之有序，言之有情。教给孩子按方位说，按时间顺序说，按事情发生的前后说。做到言之有情，就要说话语感强，声音清脆，生动形象，富有感情，是人如闻其声，如见其人，如临其境的感受。
1、教师要先引导学生说一句完整的话，提高说的质量。
逐步让学生懂得怎样的话才算是一句通顺完整的、合情合理的话，说好一句话是写话、写作文的良好开端，是基础的基础。为了进一步培养学生说一句完整化的能力，把事物表达清楚 ，在学生会说一句简单句子的基础上 ，注意引导学生在一句话里必须把时间、地点、人物、事件四要素交代清楚。
2、由易到难，启发思维，发展语言。
在教学中，要培养先思考，后说的习惯。让他们明白 ，要说清楚一件事，介绍一种物品 ，必须选用一种恰当的表达方式，展开构思、立意乃至遣词造句等一系列活动，做到说话有主次、有条理。让他们达到有序、有理、有情、较准确地表达自己的思想。
此外，做到会说话，还要养成良好的说话习惯。不论在课上还是课下，课内还是课外，都要讲究说话的规范性，克服随意地说。
总之，在教学活动中，在“敢说、乐说、有话可说、会说”的训练中，使学生获得大量的语言信息 ，提高语言表达水平 ，促进语言能力和思维能力的协调发展，为孩子今后的语文学习夯实基础。
【关键词】口头表达能力培养
初入学的儿童，正处在语文发展的最佳时期，他们识字少，不会书面语言，给他们的语言交流带来一定的障碍。我们老师，带领他们从说开始，培养语言表达能力。
一、以情促说。
初入学的孩子，在家中说话滔滔不绝，在教师或学生面前结结巴巴。有的怕同学笑话，有的怕说不好老师批评，使得有些孩子有话也不敢说了。融入浓浓的情感，让孩子畅所欲言。
1、融师生之情
学生一开学，用亲切的语言，活泼可爱的肢体动作，走近身边轻轻的一个抚摸，拉近与孩子的距离。与他们一同聊天，成为他们的知心朋友。
2、.营班级之和谐氛围
努力营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境，鼓励学生学会交往，学会合作，既要学会清楚明白的表达自己的意思，又要学会倾听、补充和帮助。
3、激说者之语。
在课堂教学中，我对敢于“说话”发表自己简介主张的学生给予表扬鼓励，增强他们“说话”的信心，树立勇于发言、大胆讲话的精神。学生的发言更积极了，更大胆了，他们的语言能力和创新思维也得到了有效地提高。
二、寻契机，开金口。
1、抓时机，玩中乐说。
学生活泼好动，爱玩是他们的天性。因此，我寓口语训练于“玩”中。如：玩吹泡泡，学生通过观察和亲身实践，对吹泡泡有了直观的印象，说起来更有兴趣，表达也更清楚，更有感情。
2、创设情景，让孩子们想说。
在口语训练中适时创设情景，会让孩子们“说”的兴趣盎然，而以景助“说”，则令孩子们乐此不疲。训练孩子们说话的形式还有很多，如：看物说话、看图说话、看现场说话、讲故事、猜谜语……经过变化形式，他们会感到新鲜有趣，乐于接受，从而达到爱说的目的。
三、寻素材，丰富语言。
1. 利用现成教材，学着表达。
语文课本是最好的说话训练的材料，它提供了许多口语训练的素材和形式。充分利用课文中的图片，展开想象，进行说话。加深对课文的理解，培养学生口头表达的能力。利用板书，复述课文，进行练说。孩子们的口头表达能力得到了有效的提高。选择合适的课文，让生仿说片段，进行连说。达到了孩子们喜欢说，能说，会道，效果好。
2. 营造自由开放的生活环境，会用所学语句。
（1）留心观察，寻找说话之源。
教会他们用一双慧眼去发现生活中的小事，为说提供材料。在教学中，注意引导学生不仅在当时仔细观察，冷静思考，而且在事后学会细心回味，把印象最深的东西说出来。通过这样的训练，孩子们的观察意识增强了。
（2）消除教学和生活的隔阂，丰富说的内容。
营造自由开放的生活环境，就是打破学生“家庭——学校”两点一线的生活学习轨道，顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维——大自然，社会生活中去观察、发现、积累。有目的的、有计划的布置周末或长假，让家长们带孩子走进大自然，走进社会。把看到的，想到的 ，说一说，写一写。
四、教给方法，指导学生会说
教给学生说的方法。训练学生言之有物，言之有序，言之有情。教给孩子按方位说，按时间顺序说，按事情发生的前后说。做到言之有情，就要说话语感强，声音清脆，生动形象，富有感情，是人如闻其声，如见其人，如临其境的感受。
1、教师要先引导学生说一句完整的话，提高说的质量。
逐步让学生懂得怎样的话才算是一句通顺完整的、合情合理的话，说好一句话是写话、写作文的良好开端，是基础的基础。为了进一步培养学生说一句完整化的能力，把事物表达清楚 ，在学生会说一句简单句子的基础上 ，注意引导学生在一句话里必须把时间、地点、人物、事件四要素交代清楚。
2、由易到难，启发思维，发展语言。
在教学中，要培养先思考，后说的习惯。让他们明白 ，要说清楚一件事，介绍一种物品 ，必须选用一种恰当的表达方式，展开构思、立意乃至遣词造句等一系列活动，做到说话有主次、有条理。让他们达到有序、有理、有情、较准确地表达自己的思想。
此外，做到会说话，还要养成良好的说话习惯。不论在课上还是课下，课内还是课外，都要讲究说话的规范性，克服随意地说。
总之，在教学活动中，在“敢说、乐说、有话可说、会说”的训练中，使学生获得大量的语言信息 ，提高语言表达水平 ，促进语言能力和思维能力的协调发展，为孩子今后的语文学习夯实基础。