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[摘 要]在数学课堂上，教师应以学生为主体，而教师自身的角色也发生了转变，从主导变为引导者，引导学生认知数学知识。教师要通过创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣；帮助学生理清思路；注重学生的错误，并利用错误问题来解决实际问题；引导学生走出偏差。
[关键词]小学；数学教学；引导策略
小学生的好奇心强烈，容易对外界的事物产生兴趣，教师应该开发出学生的这种智力，将兴趣引导到数学学习上，用各种各样的方式达到最佳的教学效果，这是教师开展教学过程中的一项重要任务。在课堂教学中，教师应该不断地提高对有效引导的认识，不断地更新有效引导教学策略，以全新的教学理念强化教学课堂的活力，充分发挥出有效引导的作用。
一、通过创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学应该先从学生学习兴趣入手，课堂情境教学主要是以学生的学习兴趣为主，营造课堂氛围够吸引学生的兴趣，这需要教师的有效引导。在课堂上，应该让学生在开始的时候就有学习欲望，想要了解之后的知识，有了这种渴望的心态，课堂情境的效果能显著提高。同时，在将学生引入课堂教学过程中时，教师还要结合教学内容，为学生创设教学情境，引导学生参与到课堂教学活动中，将学生的注意力引到教学知识上来，提升学生的参与意识，鼓励学生积极探究问题。例如，教师在讲授“长方体表面积”一题时，可以将长方体的实物带入课堂上，并将其放在显眼的位置，实物最好是与生活实际贴近，让学生感受到数学来源于生活，好比一个牙膏盒，学生看到教师带着一个牙膏盒会将注意力集中到实物上，进而就会产生强烈的求知欲。教师这时就可以对学生提问，这样的一个牙膏盒，需要用几块纸板来做成，学生这时就会在课堂上讨论起来，在讨论正激烈的时候，教师将盒子拆开让学生自己来数，这时一个长方体表面积就会全面展示出来，学生对长方体的表面积印象更加深刻。这样的课堂氛围，学生会感觉到更加轻松、愉悦，教师将生活中的问题与数学实际问题结合起来，能够收获良好的教学效果。
二、教师要帮助学生理清思路
在学习知识的过程，教师应该帮助学生梳理思路，对各种知识点进行总结，理清知识脉络，使得学生头脑中的知识脉络更加清晰，能够分清主次，便于学生掌握和记住知识点。教师可采用引导的方式，引导学生对知识进行总结，从中掌握深层次的知识。教师必须认识到学生的理解和认知能力是有限的，应该合理采用引导方法，不断让学生思考新问题，提高学生对新事物的认知能力和学习水平。
三、教师要注重学生的错误，并利用错误问题来解决实际问题
在数学教学中，错误是容易出现的问题，但同时错误也是一种宝贵的教学资源，学生出现错误的问题主要是由于对知识点的理解出现偏差，但也反映出了学生的思维。对于学生出现的错误，教师应该针对错误问题，找出原因，引导学生认识到错误的根源，帮助学生走出思维误区，提高学生的学习积极性。教师应该认识到错误的价值，错误是具有教学价值的，在发现错误同时，尝试找出错误，并帮助改错。
四、教师要引导学生走出偏差
在数学课堂上，学生总会出现一些思想认识上的偏差，一旦学生在认知上出现错误时，教师应该加以引导，使之理清思路。在教学过程中，教师应该巧妙引导，让学生发现偏差所在，在复习新知识的同时，了解新旧知识间的内在联系。
总之，随着新课改的实施，小学数学课堂教学采用的是有效引导的教学策略，在数学课堂上，教师要积极引导学生，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师不仅要培养学生的学习兴趣，更重要的是引导学生自主学习，让学生能够独立地思考问题，教师应运用巧妙的方法活跃课堂氛围，将抽象的数学问题变为容易理解的趣味问题，帮助学生从数学思维的误区中走出来，最终有效地提高学习效果和教学质量。
责任编辑 晴 天
[关键词]小学；数学教学；引导策略
小学生的好奇心强烈，容易对外界的事物产生兴趣，教师应该开发出学生的这种智力，将兴趣引导到数学学习上，用各种各样的方式达到最佳的教学效果，这是教师开展教学过程中的一项重要任务。在课堂教学中，教师应该不断地提高对有效引导的认识，不断地更新有效引导教学策略，以全新的教学理念强化教学课堂的活力，充分发挥出有效引导的作用。
一、通过创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣
课堂教学应该先从学生学习兴趣入手，课堂情境教学主要是以学生的学习兴趣为主，营造课堂氛围够吸引学生的兴趣，这需要教师的有效引导。在课堂上，应该让学生在开始的时候就有学习欲望，想要了解之后的知识，有了这种渴望的心态，课堂情境的效果能显著提高。同时，在将学生引入课堂教学过程中时，教师还要结合教学内容，为学生创设教学情境，引导学生参与到课堂教学活动中，将学生的注意力引到教学知识上来，提升学生的参与意识，鼓励学生积极探究问题。例如，教师在讲授“长方体表面积”一题时，可以将长方体的实物带入课堂上，并将其放在显眼的位置，实物最好是与生活实际贴近，让学生感受到数学来源于生活，好比一个牙膏盒，学生看到教师带着一个牙膏盒会将注意力集中到实物上，进而就会产生强烈的求知欲。教师这时就可以对学生提问，这样的一个牙膏盒，需要用几块纸板来做成，学生这时就会在课堂上讨论起来，在讨论正激烈的时候，教师将盒子拆开让学生自己来数，这时一个长方体表面积就会全面展示出来，学生对长方体的表面积印象更加深刻。这样的课堂氛围，学生会感觉到更加轻松、愉悦，教师将生活中的问题与数学实际问题结合起来，能够收获良好的教学效果。
二、教师要帮助学生理清思路
在学习知识的过程，教师应该帮助学生梳理思路，对各种知识点进行总结，理清知识脉络，使得学生头脑中的知识脉络更加清晰，能够分清主次，便于学生掌握和记住知识点。教师可采用引导的方式，引导学生对知识进行总结，从中掌握深层次的知识。教师必须认识到学生的理解和认知能力是有限的，应该合理采用引导方法，不断让学生思考新问题，提高学生对新事物的认知能力和学习水平。
三、教师要注重学生的错误，并利用错误问题来解决实际问题
在数学教学中，错误是容易出现的问题，但同时错误也是一种宝贵的教学资源，学生出现错误的问题主要是由于对知识点的理解出现偏差，但也反映出了学生的思维。对于学生出现的错误，教师应该针对错误问题，找出原因，引导学生认识到错误的根源，帮助学生走出思维误区，提高学生的学习积极性。教师应该认识到错误的价值，错误是具有教学价值的，在发现错误同时，尝试找出错误，并帮助改错。
四、教师要引导学生走出偏差
在数学课堂上，学生总会出现一些思想认识上的偏差，一旦学生在认知上出现错误时，教师应该加以引导，使之理清思路。在教学过程中，教师应该巧妙引导，让学生发现偏差所在，在复习新知识的同时，了解新旧知识间的内在联系。
总之，随着新课改的实施，小学数学课堂教学采用的是有效引导的教学策略，在数学课堂上，教师要积极引导学生，激发学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师不仅要培养学生的学习兴趣，更重要的是引导学生自主学习，让学生能够独立地思考问题，教师应运用巧妙的方法活跃课堂氛围，将抽象的数学问题变为容易理解的趣味问题，帮助学生从数学思维的误区中走出来，最终有效地提高学习效果和教学质量。
责任编辑 晴 天