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虽说广东处在改革开放的前沿阵地，但在教育这方面，比起北京、上海、浙江、湖南、湖北等兄弟省份来说，不能与改革的步伐与时俱进，特别是我们粤北山区，就像太阳照不到的角落一样，农村的落后条件，师资水平，办学条件，现在的学生大多是“留守儿童”和“剩守儿童”，对教学质量的提高有一定的制约。面对诸多因素，从自己二十多年的教育经验来看，我认为应该从下面几个方面着手改进。
一、创设教学情景，提高学生积极性
中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练。上课前，我都让同学轮流report，话题可以是谈论天气，值日汇报，介绍自己的情况等等，学生为了不在同学面前出丑，都准备充分，久而久之，就形成了开口讲英语的习惯，不至于是哑巴英语，对于口语差的同学，可以复述前天讲的课文。
二、积极引导与激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为教师应善于课前思考，对不同的内容，不同的学生，采用不同的教学方法，使学生各有所得。根据实际需要，采用形象，生动的方法来唤起学生的注意，尽量到多媒体课室上课（条件所限，不是每间课室都有多媒体），利用多媒体播放一些翻唱的流行英语歌曲，有时可以根据讲课需要，把简笔画带入课堂，以此来引导学生快速投入到课堂的教学中来，投其所好地激发学生学习英语的激情。
三、创造自然，融洽，平等的教学气氛
俗话说得好：“亲其师而信其道”。如果学生一旦喜欢上一位老师，往往也会喜欢上这位老师的课，并主动接受这位老师所传授的知识。作为英语老师，如何与学生形成融洽的师生关系呢？如何创造自然，平等的教学气氛？
首先，教师应在平时经常与学生沟通感情，交流思想，让学生感受到老师平易近人，并非“高高在上”而“敬而远之”。
其次，在课堂上多表扬，让学生时刻体验成功感。只有让他们体味了这种成功感，才会让她们感到自身的价值，也才会有学习的兴趣与动力。
在平时的教学活动中，教师应有意识地让学生做他们力所能及的事，设计不同层次水平的问题，让不同层次水平的学生回答，并及时给予他们真诚的鼓励，使他们能够真实地体味到成功的喜悦，最终转化为自信。
只有培养起学生学习的自信心和成功感，只有创造了自然、融洽、真实、平等的教学氛围，学生们才能真正感到学习的快乐，变“要我学为我要学”。
四、在教学中还要对学生进行挫折教育
现在的学生都是在父母和爷爷奶奶的宠爱下生活，心理素质脆弱，稍有不顺，都会灰心丧气，一蹶不振。山区的学生大多是“留守儿童”和“剩守”儿童，从小就有“缺失感”，感受不到家庭的温暖。出现这种情况，要鼓励他们越挫越勇，所说是屡战屡败，但更要屡败屡战。Life will knock us down， but we can choose whether or not to get back（生活中的挫折会打倒我们，但是我们可以选择要不要重新爬起来），作为父辈的老师更应鼓励他们，在挫折中坚强地生活，让父母在外面做工毫无后顾之忧，让他们懂得父母离家在外做工挣钱，就是让他们能够受到好的教育创造条件，能够懂得感恩。
五、教会学生学习策略，扶学生上马，送学生启程
在我国英语应用环境不够普遍，大部分学生对英语十分陌生，更没有现成的英语学习方法可供追循。因此，教师在教学中要注重教会学生学习策略，使学生在学习和运用英语的过程中学会学习；要教会学生的认知策略，帮助他们克服记忆难关；教会他们交际策略，学会使用英语进行沟通；教会他们调控策略，培养自学能力；教会他们资源策略，为学习英语创造丰富的条件。
我坚信，只要我们积极转变观念，不断更新知识，勇于探索，积极进取，就能在教学中立于不败之地！
一、创设教学情景，提高学生积极性
中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写能力的基本训练。上课前，我都让同学轮流report，话题可以是谈论天气，值日汇报，介绍自己的情况等等，学生为了不在同学面前出丑，都准备充分，久而久之，就形成了开口讲英语的习惯，不至于是哑巴英语，对于口语差的同学，可以复述前天讲的课文。
二、积极引导与激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”那么如何激发学生的学习兴趣呢？我认为教师应善于课前思考，对不同的内容，不同的学生，采用不同的教学方法，使学生各有所得。根据实际需要，采用形象，生动的方法来唤起学生的注意，尽量到多媒体课室上课（条件所限，不是每间课室都有多媒体），利用多媒体播放一些翻唱的流行英语歌曲，有时可以根据讲课需要，把简笔画带入课堂，以此来引导学生快速投入到课堂的教学中来，投其所好地激发学生学习英语的激情。
三、创造自然，融洽，平等的教学气氛
俗话说得好：“亲其师而信其道”。如果学生一旦喜欢上一位老师，往往也会喜欢上这位老师的课，并主动接受这位老师所传授的知识。作为英语老师，如何与学生形成融洽的师生关系呢？如何创造自然，平等的教学气氛？
首先，教师应在平时经常与学生沟通感情，交流思想，让学生感受到老师平易近人，并非“高高在上”而“敬而远之”。
其次，在课堂上多表扬，让学生时刻体验成功感。只有让他们体味了这种成功感，才会让她们感到自身的价值，也才会有学习的兴趣与动力。
在平时的教学活动中，教师应有意识地让学生做他们力所能及的事，设计不同层次水平的问题，让不同层次水平的学生回答，并及时给予他们真诚的鼓励，使他们能够真实地体味到成功的喜悦，最终转化为自信。
只有培养起学生学习的自信心和成功感，只有创造了自然、融洽、真实、平等的教学氛围，学生们才能真正感到学习的快乐，变“要我学为我要学”。
四、在教学中还要对学生进行挫折教育
现在的学生都是在父母和爷爷奶奶的宠爱下生活，心理素质脆弱，稍有不顺，都会灰心丧气，一蹶不振。山区的学生大多是“留守儿童”和“剩守”儿童，从小就有“缺失感”，感受不到家庭的温暖。出现这种情况，要鼓励他们越挫越勇，所说是屡战屡败，但更要屡败屡战。Life will knock us down， but we can choose whether or not to get back（生活中的挫折会打倒我们，但是我们可以选择要不要重新爬起来），作为父辈的老师更应鼓励他们，在挫折中坚强地生活，让父母在外面做工毫无后顾之忧，让他们懂得父母离家在外做工挣钱，就是让他们能够受到好的教育创造条件，能够懂得感恩。
五、教会学生学习策略，扶学生上马，送学生启程
在我国英语应用环境不够普遍，大部分学生对英语十分陌生，更没有现成的英语学习方法可供追循。因此，教师在教学中要注重教会学生学习策略，使学生在学习和运用英语的过程中学会学习；要教会学生的认知策略，帮助他们克服记忆难关；教会他们交际策略，学会使用英语进行沟通；教会他们调控策略，培养自学能力；教会他们资源策略，为学习英语创造丰富的条件。
我坚信，只要我们积极转变观念，不断更新知识，勇于探索，积极进取，就能在教学中立于不败之地！