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摘 要：在课堂教学中，需要学生充满朝气和活力，如果课堂气氛沉闷、压抑，不仅影响老师教的激情，也会熄灭学生学习的热情，久而久之，就会形成老师厌教、学生厌学现象的恶性循环。笔者认为“幽默式”教学，是激活语文课堂教学的催化剂，是焕发课堂教学活力的灵丹妙药，是开启学生求知欲望之门的金钥匙。
关键词：语文；教学；幽默；艺术
我尝试着在课堂教学中打破常规，适时在讲授内容中巧妙的穿插一些幽默诙谐的语言、故事，对学生产生了强烈的吸引力，课堂教学就被激活了。我教的游刃有余，学生学的津津有味，课堂教学效率、教学质量大大提高了。
一、挖掘教材中的幽默，适时巧妙释放
课文内容大多是枯燥乏味的，但只要语文教师能吃透课文，用心挖掘，稍加点染，即可使教学中的幽默神情毕现。同时，幽默也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。柏格森说：“将某一思想的自然表达移置为另一笔调，即得滑稽的效果。”进而言之，幽默之所以产生，根本的一条就是反差。
在教《在烈日和暴雨下》写祥子在暴雨中拉车挣钱的情景时，当时坐车人的反应是“像死在车上”，如何达到鲜明的对比反差效果呢？我给一变：坐车人像死猪一样躺在车上。作者鲜明的爱憎之情跃然纸上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想到当时的情景，增加了对坐车人的冷酷无情的痛恨和对祥子的同情。也使他们更深刻的了解到当时社会的黑暗，从而更加热爱新生活。
海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可见，幽默对于教师教学来说是何等重要！
二、在组织教学中，用幽默创造良好的心理环境
1.在“突发事件”中创造幽默
上课伊始，当老师目睹雪白的墙壁上印下了那些同学的脚印，刚扫过的地上堆满垃圾的场面时，多会怒火中烧，怒斥学生、责罚学生。这样，就会使班级产生冷淡、过于严肃、缺乏关怀和体谅的心理环境，使师生间产生隔阂，形成认知上和情感上的各种障碍，最终导致师生情绪对立。我却趁机“幽他们一默”说：“那些武林高手们的轻功不如楚留香，留下飞檐走壁的足迹，楚留香能做到踏雪无痕。地上的野花遍地是，有名字的、没名字的散在教室里像眼睛、像星星，还眨呀眨的。”学生突然爆笑起来，在顿悟老师批评的同时，也接触到古龙的武侠小说《楚留香传记》和朱自清的《春》中的优美词句。近代著名的心理学家艾宾浩斯就曾指出：“保持和复现，在很大程度上有赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度”。“亲其师，信其道”。学生喜欢幽默的老师，也就比较容易接受老师所传授的教学内容。
幽默乃师生关系的“润滑油”，因为教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有笑声会产生一种平衡的影响作用。同时，笑声也能填平人们的地位或看法之间的鸿沟。有如此之作用，教学幽默何乐而不为呢？
2.在学生不经意处创造幽默，调节学生情绪
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。
在夏天的下午第一节课，学生最容易打瞌睡，发现有同学快睡着时可以停顿说，某某，你的口水都流出来了呀，在与周公聊天，在专心致志地“发呆”，在“神游其中，怡然自得”吗？看来老师的催眠术真高明，把你多年来的失眠都治好了。在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默，以调节沉闷的课堂气氛，及时使用或创造一些幽默，从而使整个教学过程高低起伏，紧紧扣住学生的心弦。
三、幽默为文，增添光彩
语言的幽默，也是作文文采的一个重要方面，诙谐而幽默的语言往往能使文章具有生动的效果。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默”，说的就是这个道理。一个新颖奇特、精妙之至的词语，在使用的过程中，我们可以结合具体的语境打破陈规，或改变使用对象、范围，或改变词语的感情色彩，或巧造新词，使语言幽默诙谐起来。在那么一点儿的“不正经”中，使文章收到特殊的表达效果，为文章增添不尽的趣味。为了让学生创造幽默，不断提升写作能力，我在作文批改中注意收集学生一些写得形象、具有幽默情趣的语言予以鼓励。
经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样，一个不懂幽默的语文老师，也是很难受学生欢迎的。语文课的教学幽默可以激活学生的思维，增强其记忆力；舒缓紧张心绪，减轻神经压力；缩短师生心理距离，融洽师生感情；提高学习语文兴趣，增强语文教学效果。然而，语文教学幽默毕竟是在作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、灵机一动的滑稽。它在教学中只是“添加剂”“调味品”，量不可太多，所谓“物极必反”。频频笑语，也会分散学生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。
参考文献：
［1］M·鲍门.幽默教学：一门表演的艺术.2007（03）.
［2］林健美.让幽默教学走进语文课堂.2004（05）.
（作者单位 广东省珠海市斗门区少年业余体校）
关键词：语文；教学；幽默；艺术
我尝试着在课堂教学中打破常规，适时在讲授内容中巧妙的穿插一些幽默诙谐的语言、故事，对学生产生了强烈的吸引力，课堂教学就被激活了。我教的游刃有余，学生学的津津有味，课堂教学效率、教学质量大大提高了。
一、挖掘教材中的幽默，适时巧妙释放
课文内容大多是枯燥乏味的，但只要语文教师能吃透课文，用心挖掘，稍加点染，即可使教学中的幽默神情毕现。同时，幽默也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。柏格森说：“将某一思想的自然表达移置为另一笔调，即得滑稽的效果。”进而言之，幽默之所以产生，根本的一条就是反差。
在教《在烈日和暴雨下》写祥子在暴雨中拉车挣钱的情景时，当时坐车人的反应是“像死在车上”，如何达到鲜明的对比反差效果呢？我给一变：坐车人像死猪一样躺在车上。作者鲜明的爱憎之情跃然纸上。学生哄堂大笑，在大笑之余，联想到当时的情景，增加了对坐车人的冷酷无情的痛恨和对祥子的同情。也使他们更深刻的了解到当时社会的黑暗，从而更加热爱新生活。
海特说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”可见，幽默对于教师教学来说是何等重要！
二、在组织教学中，用幽默创造良好的心理环境
1.在“突发事件”中创造幽默
上课伊始，当老师目睹雪白的墙壁上印下了那些同学的脚印，刚扫过的地上堆满垃圾的场面时，多会怒火中烧，怒斥学生、责罚学生。这样，就会使班级产生冷淡、过于严肃、缺乏关怀和体谅的心理环境，使师生间产生隔阂，形成认知上和情感上的各种障碍，最终导致师生情绪对立。我却趁机“幽他们一默”说：“那些武林高手们的轻功不如楚留香，留下飞檐走壁的足迹，楚留香能做到踏雪无痕。地上的野花遍地是，有名字的、没名字的散在教室里像眼睛、像星星，还眨呀眨的。”学生突然爆笑起来，在顿悟老师批评的同时，也接触到古龙的武侠小说《楚留香传记》和朱自清的《春》中的优美词句。近代著名的心理学家艾宾浩斯就曾指出：“保持和复现，在很大程度上有赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度”。“亲其师，信其道”。学生喜欢幽默的老师，也就比较容易接受老师所传授的教学内容。
幽默乃师生关系的“润滑油”，因为教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有笑声会产生一种平衡的影响作用。同时，笑声也能填平人们的地位或看法之间的鸿沟。有如此之作用，教学幽默何乐而不为呢？
2.在学生不经意处创造幽默，调节学生情绪
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其他思想打扰的最长时间只有11秒。在课堂教学中来点幽默，犹如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。
在夏天的下午第一节课，学生最容易打瞌睡，发现有同学快睡着时可以停顿说，某某，你的口水都流出来了呀，在与周公聊天，在专心致志地“发呆”，在“神游其中，怡然自得”吗？看来老师的催眠术真高明，把你多年来的失眠都治好了。在学生心理疲劳、注意力分散时，及时插入幽默，以调节沉闷的课堂气氛，及时使用或创造一些幽默，从而使整个教学过程高低起伏，紧紧扣住学生的心弦。
三、幽默为文，增添光彩
语言的幽默，也是作文文采的一个重要方面，诙谐而幽默的语言往往能使文章具有生动的效果。老舍说：“文字要生动有趣，必须利用幽默”，说的就是这个道理。一个新颖奇特、精妙之至的词语，在使用的过程中，我们可以结合具体的语境打破陈规，或改变使用对象、范围，或改变词语的感情色彩，或巧造新词，使语言幽默诙谐起来。在那么一点儿的“不正经”中，使文章收到特殊的表达效果，为文章增添不尽的趣味。为了让学生创造幽默，不断提升写作能力，我在作文批改中注意收集学生一些写得形象、具有幽默情趣的语言予以鼓励。
经验告诉我们：一个呆板、不懂幽默的人是很难受周围的人欢迎的。同样，一个不懂幽默的语文老师，也是很难受学生欢迎的。语文课的教学幽默可以激活学生的思维，增强其记忆力；舒缓紧张心绪，减轻神经压力；缩短师生心理距离，融洽师生感情；提高学习语文兴趣，增强语文教学效果。然而，语文教学幽默毕竟是在作为审美对象的态度下而做的一种轻松的调侃、灵机一动的滑稽。它在教学中只是“添加剂”“调味品”，量不可太多，所谓“物极必反”。频频笑语，也会分散学生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。
参考文献：
［1］M·鲍门.幽默教学：一门表演的艺术.2007（03）.
［2］林健美.让幽默教学走进语文课堂.2004（05）.
（作者单位 广东省珠海市斗门区少年业余体校）