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【摘 要】目前的教育界正在进行新课改，这也就促使着小学教学的改革。小学数学在小学的教学课程中算是一门基础课程，因此地位显而易见。在新课改下，小学数学教学不仅要注意数学知识和思维能力的学习培养，还要在其中融入进德育教育。因此本文将结合自身的小学数学教学经验，来试着研究一下如何对小学生实施德育教育。
【关键词】小学数学；数学教育；德育教育
小学生的德育教学问题一直以来都是一个热点，而要如何在小学数学的教学中渗透进德育教育则是老师们一直思考的问题。在新课改的这样的一个大的背景之下，教师们可以在平时的数学教学课程上便让学生们明白学习数学的目的以及使得他们培养出良好的学习习惯和生活理念，此外，还要将善于思考培养成他们的日常习惯，从而来提高他们的数学学习效率，在这样的一种德育教育理念的渗透下，对他们未来的发展也会有一定的益处。接下来，本文将以西师版小学数学的教材内容为例，来探讨一下应该如何在新课改的背景之下对小学数学教学进行德育渗透。
一、紧密结合教学内容
为了使得德育意识能够渗透进学生的学习之中，由此在平时的小学数学教学课程之中，老师们可以根据有机渗透的原则，在对学生进行德育教育时将数学教学内容与德育教育有机的结合起来，这样不仅能够使得学生了解德育理念，还能够使得学生在数学教学中融合进德育思想且不脱离数学知识使其一举两得。
例如，我们学习的西师版四年级上册的《认识计数单位》这个小节，一般来说，数学概念是较为抽象的，想要使得小学生对于比较抽象的数学概念有一定的认识以及渗透进德育意识，那么在教学方式上面就一定要与之前比较传统的教学方式有所不同，可以使用情境导入或者是启发式教学等方式来进行言传身教。针对这个小节的内容，我们主要分析一下如何使用启发式教学方法。首先，我们可以就这个小节的主要内容先对学生进行这个数学概念的传输，如“在我们的学习和生活中，经常遇到一些不懂的问题，你会采用什么方法来解决呢？”在学生回答之后，又可以继续启发，“那么我们在使用这样的一些计数单位时，心里会有什么想法呢？你当时是怎么想的？”在听取了学生的有关回答之后，再继续启发，然后引入内容，“在我们的生活中经常用到比万大的数，下面就让我们一起来学习跟它们有关的知识吧！”在这个问题的解答过程中经过这样的层层启发，，要给学生传递一种教师是在全程参与，并在对学生进行言传身教为其树立榜样，只有通过这样的方式才能为学生指明方向并培养积极的生活态度。
二、紧密结合实际生活
当然，在小学数学教育的德育渗透之中，光是一些理论或者是口述，这样的德育教育有时候效果是不太怎么明显的。我们也知道小学生的年龄偏低，对于一些复杂的词汇难以理解。由此来看，教师在进行德育渗透的时候还应与实际生活紧密结合，在数学教学之中可以介绍一些在数学史有名的人物，例如华罗庚、陈景润等等，他们都是一些在生活之中不断奋斗、坚持不懈或者是对于祖国的数学事业做出巨大贡献的人。
例如，我们可以讲一讲华罗庚的一些事迹。华罗庚原来也是个调皮、贪玩的孩子，但他很有数学才能。有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题。可是就是这位聪明的孩子在读完中学后因为家里贫穷从此失学了。他回到家里在自家的小杂货店做生意卖点香烟、针线之类的东西，替父亲挑起了养活全家的担子。然而，华罗庚仍然酷爱数学，不能上学就自己想办法学。正是因为这样的坚持不懈，最终他在数学领域做出了一番成就。老师在进行小学数学教学时，可以适当选择一些这样的数学人物的事迹讲给学生们听，这样不仅可以引起学生的兴趣，还可以在数学教学之中渗透进这样的坚持不懈、不懈奋斗的德育思想。
三、充分利用实践活动
传统的小学数学教学课程一般都是在小小的教室开展的，但是对于年龄偏低的小学生而言，整日坐在教室之中不仅束缚天性，还会使其觉得无聊从而转移注意目标。因此，老师在进行小学数学教学德育渗透的时候，可以适当的开展一些课外活动。通过让学生亲自参与一些课外实践，从而来提高他们的数学知识和德育理念。例如，我们以《东、南、西、北》这一章为例，要想使得学生对这一概念熟练使用，我们可以根据学生的日常生活来加强。经由他们自身的亲自实践，来明白这几个方位的具体概念，从而得出“实践出真知”的道理。这样的一种实践演练，不仅调動学生的积极性，还在这个过程中中使得学生的德育思想得到进一步的深入。
四、结语
我们都知道德育教育即“对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育”，所以在平时的小学数学教学课程之中要进行渗透的德育思想还很多，这些都要靠老师想办法去进行渗透，如紧密结合教学内容、紧密结合实际生活以及充分利用实践活动等。当然，我们也要注重策略不能喧兵夺主，要注意联系实际的数学教学内容，使他们两者进行有机结合，由此来使得数学教学质量和德育思想的全面提高。
参考文献：
[1]邓金平.谈谈新课改下小学数学教学中的德育渗透[J].新课程（中），2016（12）：18.
[2]吴有锦.小学数学教学中如何渗透德育教育素质[J].课程教育研究，2016（12）：16.
[3]贵超红.浅析以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式[J].才智，2017（22）：203-204.
[4]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49.
【关键词】小学数学；数学教育；德育教育
小学生的德育教学问题一直以来都是一个热点，而要如何在小学数学的教学中渗透进德育教育则是老师们一直思考的问题。在新课改的这样的一个大的背景之下，教师们可以在平时的数学教学课程上便让学生们明白学习数学的目的以及使得他们培养出良好的学习习惯和生活理念，此外，还要将善于思考培养成他们的日常习惯，从而来提高他们的数学学习效率，在这样的一种德育教育理念的渗透下，对他们未来的发展也会有一定的益处。接下来，本文将以西师版小学数学的教材内容为例，来探讨一下应该如何在新课改的背景之下对小学数学教学进行德育渗透。
一、紧密结合教学内容
为了使得德育意识能够渗透进学生的学习之中，由此在平时的小学数学教学课程之中，老师们可以根据有机渗透的原则，在对学生进行德育教育时将数学教学内容与德育教育有机的结合起来，这样不仅能够使得学生了解德育理念，还能够使得学生在数学教学中融合进德育思想且不脱离数学知识使其一举两得。
例如，我们学习的西师版四年级上册的《认识计数单位》这个小节，一般来说，数学概念是较为抽象的，想要使得小学生对于比较抽象的数学概念有一定的认识以及渗透进德育意识，那么在教学方式上面就一定要与之前比较传统的教学方式有所不同，可以使用情境导入或者是启发式教学等方式来进行言传身教。针对这个小节的内容，我们主要分析一下如何使用启发式教学方法。首先，我们可以就这个小节的主要内容先对学生进行这个数学概念的传输，如“在我们的学习和生活中，经常遇到一些不懂的问题，你会采用什么方法来解决呢？”在学生回答之后，又可以继续启发，“那么我们在使用这样的一些计数单位时，心里会有什么想法呢？你当时是怎么想的？”在听取了学生的有关回答之后，再继续启发，然后引入内容，“在我们的生活中经常用到比万大的数，下面就让我们一起来学习跟它们有关的知识吧！”在这个问题的解答过程中经过这样的层层启发，，要给学生传递一种教师是在全程参与，并在对学生进行言传身教为其树立榜样，只有通过这样的方式才能为学生指明方向并培养积极的生活态度。
二、紧密结合实际生活
当然，在小学数学教育的德育渗透之中，光是一些理论或者是口述，这样的德育教育有时候效果是不太怎么明显的。我们也知道小学生的年龄偏低，对于一些复杂的词汇难以理解。由此来看，教师在进行德育渗透的时候还应与实际生活紧密结合，在数学教学之中可以介绍一些在数学史有名的人物，例如华罗庚、陈景润等等，他们都是一些在生活之中不断奋斗、坚持不懈或者是对于祖国的数学事业做出巨大贡献的人。
例如，我们可以讲一讲华罗庚的一些事迹。华罗庚原来也是个调皮、贪玩的孩子，但他很有数学才能。有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题。可是就是这位聪明的孩子在读完中学后因为家里贫穷从此失学了。他回到家里在自家的小杂货店做生意卖点香烟、针线之类的东西，替父亲挑起了养活全家的担子。然而，华罗庚仍然酷爱数学，不能上学就自己想办法学。正是因为这样的坚持不懈，最终他在数学领域做出了一番成就。老师在进行小学数学教学时，可以适当选择一些这样的数学人物的事迹讲给学生们听，这样不仅可以引起学生的兴趣，还可以在数学教学之中渗透进这样的坚持不懈、不懈奋斗的德育思想。
三、充分利用实践活动
传统的小学数学教学课程一般都是在小小的教室开展的，但是对于年龄偏低的小学生而言，整日坐在教室之中不仅束缚天性，还会使其觉得无聊从而转移注意目标。因此，老师在进行小学数学教学德育渗透的时候，可以适当的开展一些课外活动。通过让学生亲自参与一些课外实践，从而来提高他们的数学知识和德育理念。例如，我们以《东、南、西、北》这一章为例，要想使得学生对这一概念熟练使用，我们可以根据学生的日常生活来加强。经由他们自身的亲自实践，来明白这几个方位的具体概念，从而得出“实践出真知”的道理。这样的一种实践演练，不仅调動学生的积极性，还在这个过程中中使得学生的德育思想得到进一步的深入。
四、结语
我们都知道德育教育即“对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育”，所以在平时的小学数学教学课程之中要进行渗透的德育思想还很多，这些都要靠老师想办法去进行渗透，如紧密结合教学内容、紧密结合实际生活以及充分利用实践活动等。当然，我们也要注重策略不能喧兵夺主，要注意联系实际的数学教学内容，使他们两者进行有机结合，由此来使得数学教学质量和德育思想的全面提高。
参考文献：
[1]邓金平.谈谈新课改下小学数学教学中的德育渗透[J].新课程（中），2016（12）：18.
[2]吴有锦.小学数学教学中如何渗透德育教育素质[J].课程教育研究，2016（12）：16.
[3]贵超红.浅析以目标为导向的小学低年级德育教育的PDCA管理方式[J].才智，2017（22）：203-204.
[4]杨艳玲，法桂菊，李伟.优化班级管理，实施道德教育——小学班主任德育工作初探[J].中国校外教育，2016（15）：49.