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摘 要 朗读是初中生完成语文学习任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于学生发展智力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递
关键词 语文；朗读；重要性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0230-01
朗读，是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是初中生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于学生发展智力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递。
首先，朗读能让学生咬准字音、把握语气、注重朗读节奏。语文是一门语言文字学科，字的音、形、义构成其基本框架。对于初中生，语文学习不能只有哑巴式的默读，还要有大声地朗读，读准每一个字、词的音调，既训练和巩固了学生在拼音方面的知识，又让学生在朗读中感受到拼音的变化无穷的魅力。文字不是生硬的石头，也不是僵直的木头，它是承载万事万物的鲜活的载体，不同的文字有不同的意义，即使相同的文字在不同的语境中意思也会发生很大的变化，朗读时，根据作者情感的变化，读出不同的语气，或陈述、或疑问、或感叹、或抒情，不一而足。语调可时而舒缓、时而高亢、時而悲戚、时而欢愉、时而如小溪般缓缓流淌，时而像汪洋般一泻千丈，文字在充沛淋漓的语气中如棵棵树、片片林，立着身，泛出生命的光芒。朗读者为了文字的音韵，还要注重节奏的停顿。停顿的掌控，没有完全固定的标准，有根据意义的变化来停顿，有因音韵要和谐而停顿，有由着感情的波澜起伏来停顿，停顿要跟着文字走，朗读者也要用心琢磨。我在语文教学中，非常注重培养学生朗读习惯和朗读能力。在学生充分预习了课文，不再有字音、字义方面的障碍后，我会让学生朗读，或独立朗读、或分角色朗读、或领读、或齐读，琅琅读书声如金石声在教室里飘荡，美妙无比。
其次，朗读能加深学生对文章内容的理解。俗话说“书读百遍，其义自见”，说的就是读的重要性。学生学习语文，就应该在“读”字上下工夫。老师应该在朗读教学上充分地做好引领作用，语文课堂上，朗读的形式和方法可以多种多样：老师范读、领读，学生齐读，学生个人朗读，分角色读，在一遍遍读中，读出文章的结构思路，读出文章的内容大意，读出文章的详略取舍，不用老师过多讲解，学生就能很好把握文意。这样做，既让老师从陈旧的满堂灌的授课模式中解放出来，又让学生真正成为学习的主体，走入课文中去，与文字亲近，感受文字的奇妙与独特，也感受中华文化的博大精深。我在语文教学中，很强调三到：眼到、口到、手到。眼睛要看着书，口里要大声念着书，手里要握着一支笔，边读边在书上做圈点勾画，或圈点好词好句，或给某个、某几个段落概括内容大意，或试着赏析某个好句子、好段落。学生开始不太适应，因为传统的填鸭式学习模式让他们习惯了张嘴就能吃“食”，而非自己去觅“食”，传统的学习模式大大限制、扼杀了学生自主意识与探究能力，非常不利于学生的学习与成长。经过一个月“三到”模式训练后，学生逐步养成在朗读中学习语文的习惯，课堂上书声琅琅，书上勾画点点，学习氛围浓厚，学习效果显著。
再者，朗读能更好的体味文章的感情，让读者、听着与作者发生情感上的激烈碰撞。“文为心声”，任何一篇文章都是作者内心想法的流露，是作者真情的抒发。其感情或为思亲念家，或为报国爱国，或宣泄愤怒情绪，或讴歌杰出人物，完全根据作者的感受而定。读者在朗读的时候，若把握住了作者的感情，或与作者有着相似的生活体验，那他会把一篇文章朗读的声情并茂，深深感染读者。我在上《闻一多先生的说和做》这篇课文时，让一个学生朗读，这个学生在朗读前做了充分的准备，朗读时，表现出一种强大的气场，他本人完全融进了课文里，也把其他学生带进了课文里。他在读到“而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！”时，他本人读的慷慨淋漓，义愤填膺，情绪激昂，教室里好像有一个活生生的闻一多在群众大会上慷慨演讲。课文读完后，教室里立即爆发出雷鸣般的掌声。事后有学生对我说，读的太精彩了，自己完全被吸引住了，从此，闻一多的高大形象在脑海中再也无法忘怀了。这就是朗读的魅力，这就是朗读在语文教学中的重要作用，这就是朗读传递文化的力量。
最后，朗读让语文课变成一门艺术。语文课很容易被老师给模式化。要么采用“自主、合作、探究”单调的学习模式，要么采用传统满堂灌的模式，要么采用介绍作家作品、概括内容大意、归纳中心思想“三步走”老套模式，老师上课无激情，学生听得味同嚼蜡，师生无法找到教与学的成就感。语文课堂应像春天的园圃，姹紫嫣红，充满诗情画意。老师要凭借自己厚实的语文素养，把语文课上得风生水起，富有美感。而朗读恰好就能表现美、激发美、创造美。当汉字的语音之美、内容之美、思想之美，在朗读中得到释放时，朗读者会把听众带到一个美妙的意境中去，而朗读者本人也会自我沉醉。朗读者、听者、作者，三者会穿越时空，产生心灵上的契合。文字的意义和力量，就充分的展现出来了，语文课就成了令人享受的美的艺术了。
朗读在初中语文教学中的作用不可忽视，如果把语文教学比作“清如许的渠”，那朗读就是“源头活水”了。
基金项目：课题名称：初中语文朗读教学研究；课题编号：xkt 2018 461；课题主持人：董尚玉。
关键词 语文；朗读；重要性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0230-01
朗读，是一种出声的阅读方式，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。它是初中生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是重要的，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于学生发展智力，获得思想熏陶，也有助于情感的传递。
首先，朗读能让学生咬准字音、把握语气、注重朗读节奏。语文是一门语言文字学科，字的音、形、义构成其基本框架。对于初中生，语文学习不能只有哑巴式的默读，还要有大声地朗读，读准每一个字、词的音调，既训练和巩固了学生在拼音方面的知识，又让学生在朗读中感受到拼音的变化无穷的魅力。文字不是生硬的石头，也不是僵直的木头，它是承载万事万物的鲜活的载体，不同的文字有不同的意义，即使相同的文字在不同的语境中意思也会发生很大的变化，朗读时，根据作者情感的变化，读出不同的语气，或陈述、或疑问、或感叹、或抒情，不一而足。语调可时而舒缓、时而高亢、時而悲戚、时而欢愉、时而如小溪般缓缓流淌，时而像汪洋般一泻千丈，文字在充沛淋漓的语气中如棵棵树、片片林，立着身，泛出生命的光芒。朗读者为了文字的音韵，还要注重节奏的停顿。停顿的掌控，没有完全固定的标准，有根据意义的变化来停顿，有因音韵要和谐而停顿，有由着感情的波澜起伏来停顿，停顿要跟着文字走，朗读者也要用心琢磨。我在语文教学中，非常注重培养学生朗读习惯和朗读能力。在学生充分预习了课文，不再有字音、字义方面的障碍后，我会让学生朗读，或独立朗读、或分角色朗读、或领读、或齐读，琅琅读书声如金石声在教室里飘荡，美妙无比。
其次，朗读能加深学生对文章内容的理解。俗话说“书读百遍，其义自见”，说的就是读的重要性。学生学习语文，就应该在“读”字上下工夫。老师应该在朗读教学上充分地做好引领作用，语文课堂上，朗读的形式和方法可以多种多样：老师范读、领读，学生齐读，学生个人朗读，分角色读，在一遍遍读中，读出文章的结构思路，读出文章的内容大意，读出文章的详略取舍，不用老师过多讲解，学生就能很好把握文意。这样做，既让老师从陈旧的满堂灌的授课模式中解放出来，又让学生真正成为学习的主体，走入课文中去，与文字亲近，感受文字的奇妙与独特，也感受中华文化的博大精深。我在语文教学中，很强调三到：眼到、口到、手到。眼睛要看着书，口里要大声念着书，手里要握着一支笔，边读边在书上做圈点勾画，或圈点好词好句，或给某个、某几个段落概括内容大意，或试着赏析某个好句子、好段落。学生开始不太适应，因为传统的填鸭式学习模式让他们习惯了张嘴就能吃“食”，而非自己去觅“食”，传统的学习模式大大限制、扼杀了学生自主意识与探究能力，非常不利于学生的学习与成长。经过一个月“三到”模式训练后，学生逐步养成在朗读中学习语文的习惯，课堂上书声琅琅，书上勾画点点，学习氛围浓厚，学习效果显著。
再者，朗读能更好的体味文章的感情，让读者、听着与作者发生情感上的激烈碰撞。“文为心声”，任何一篇文章都是作者内心想法的流露，是作者真情的抒发。其感情或为思亲念家，或为报国爱国，或宣泄愤怒情绪，或讴歌杰出人物，完全根据作者的感受而定。读者在朗读的时候，若把握住了作者的感情，或与作者有着相似的生活体验，那他会把一篇文章朗读的声情并茂，深深感染读者。我在上《闻一多先生的说和做》这篇课文时，让一个学生朗读，这个学生在朗读前做了充分的准备，朗读时，表现出一种强大的气场，他本人完全融进了课文里，也把其他学生带进了课文里。他在读到“而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：你们站出来！你们站出来！”时，他本人读的慷慨淋漓，义愤填膺，情绪激昂，教室里好像有一个活生生的闻一多在群众大会上慷慨演讲。课文读完后，教室里立即爆发出雷鸣般的掌声。事后有学生对我说，读的太精彩了，自己完全被吸引住了，从此，闻一多的高大形象在脑海中再也无法忘怀了。这就是朗读的魅力，这就是朗读在语文教学中的重要作用，这就是朗读传递文化的力量。
最后，朗读让语文课变成一门艺术。语文课很容易被老师给模式化。要么采用“自主、合作、探究”单调的学习模式，要么采用传统满堂灌的模式，要么采用介绍作家作品、概括内容大意、归纳中心思想“三步走”老套模式，老师上课无激情，学生听得味同嚼蜡，师生无法找到教与学的成就感。语文课堂应像春天的园圃，姹紫嫣红，充满诗情画意。老师要凭借自己厚实的语文素养，把语文课上得风生水起，富有美感。而朗读恰好就能表现美、激发美、创造美。当汉字的语音之美、内容之美、思想之美，在朗读中得到释放时，朗读者会把听众带到一个美妙的意境中去，而朗读者本人也会自我沉醉。朗读者、听者、作者，三者会穿越时空，产生心灵上的契合。文字的意义和力量，就充分的展现出来了，语文课就成了令人享受的美的艺术了。
朗读在初中语文教学中的作用不可忽视，如果把语文教学比作“清如许的渠”，那朗读就是“源头活水”了。
基金项目：课题名称：初中语文朗读教学研究；课题编号：xkt 2018 461；课题主持人：董尚玉。