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摘 要：新课标的提出，对各科的教学提出了更高要求，各学科都在进行改革，小学的数学课堂教学也是如此，需要进一步提高教学的质量和效率。在教学中尊重学生的主体地位，在教学中合理的运用生活情境，可以有效提高教学的效果，调动学生学习兴趣和主动性。本文分析了生活情境在小学数学课堂开展中的应用以及其对于课堂教学的推动作用。
关键词：生活情境；小学数学课堂；开展；应用；推动作用
一、生活情境在小学数学课堂开展中的促进作用
将生活情境运用到小学数学的教学中，可以让学生正确的认识数学，明确学习数学的重要性，在此基础上，学生才会对数学的学习感兴趣[1]。数学中一些知识比较抽象，而小学生的抽象思维能力有限，如果用传统的教学方法进行教学，那么势必会对学生的理解和吸收带来困难，而使用情境教学则可以有效解决这一问题，将复杂难懂的知识点通过具体生动的生活实际的例子展现出来，可以让学生更加容易理解。另外，学生也可以将学习到的知识运用到解决生活中的问题上，这样可以让学生认识到学习数学的价值，学有所用，从而更加积极的投入到数学学习中，提高学生的数学学习水平。除此之外，对于学生实践能力的培养也是非常有效的，以往的数学教学，都是教师在上面讲，学生在下面听，学生都是在被动的接受知识，限制了学生能力的发展。而新课标强调要注重学生的主体地位，在教学中应用生活情境教学，可以增强学生的体验，增强他们的实践探究能力。
二、应用生活情境提高数学课堂教学的有效策略
1.在日常生活中寻找情境，激活学生已有的生活经验
新课程强调在教学中加入与生活实际的联系，相关研究结果也证明，小学低年级的学生在教学中，当教师将教学和生活实际相联系时，学生就会觉得教学活动变得生动有趣，学生学习数学的积极性也会得到提高，是教学中学生最感兴趣的时候。将抽象的数学知识与生活实际相联系，能够让学生更容易理解和吸收知识，提高学生的学习效率，因此在小学数学的教学中，教师应该注重生活情境的有效应用，老师要多设计一些和教学内容相关的，合理的教学情境，让学生提高学习数学的兴趣[1]。比如在在学习“认识人民币”时，教学内容就是要让学生认识不同面值的人民币，还要让学生掌握元、角、分之间的进率，并且能够学有所用，学会简单的购物，在教学中，老师可以设置超市的情境，让学生通过实践，加深对知识的理解和吸收，比如教师可以准备一些教学道具，准备小商品，或者使用多媒体，在大屏幕上展示出常见的商品的图片，让学生猜价格以及该如何付钱，比如放一本田字格的图片，这是小学生平日里经常会使用的学习工具，有的学生会付一张一元的纸币，老师可以问学生“还有别的方法吗？”，思维活跃的学生就会拼凑一元，灵活应对。通过这样的情境和提问，可以让学生在取币，付币、找币等购物活动中，调动学生的思维，提高学生解决问题的能力。在日常生活中去超市买东西也是学生最喜欢做的事情之一，因此设置这样的情境可以有效的激发学生的兴趣，让学生能够将自己平时的经验应用到学习中，让知识变得简单、容易理解，提高对数学学习的热情和主动性[2]。
2.为了提升学生的数学化水平，要染发情境高于生活
数学是一门具有很强逻辑性和系统性的独立学科。数学是对生活的升华和提炼，对于小学生来说，这门学科的学习还是具有一定难度的。因此教师在创设生活情境的时候，应该先了解学生的知识水平，在学生水平范围内，创设出与生活息息相关的教学情境，挖掘学生的潜能，让学生能够战胜学习中的困难。提高学生的数学学习。比如在对151-99这样的计算题目时，需要进行快捷的运算，学生如果没有方法就无法快速的得出正确答案，教师会教授学生方法，151-99=151-100+1，学生到这会有学生不明白，不知道明明要算加法，为什么会出来减法，很容易迷糊，要想靠教师的语言表达来解释，效果也不是很好，因此就需要教师加入生活情境，产生出与教学内容相关的情境，比如在买东西结账时，需要付整找零的情境，并逐渐的用数学的模式来取代生活问题，让学生能够通过生活情境了解、学会数学问题，对学生知识的学习过程，顺利的完成了简单到复杂、从具体到抽象这样的转化。
3.将情境融入生活，提升学生在生活中应用数学的能力
数学是服务于生活，最终要应用在生活中，解决实际的生活问题，则是学习数学的目的。学生能够学有所用，用所学的知识解决了问题的话，就会认识到学习数学的价值，体会到数学的魅力，也会感到骄傲，这些都会有效的调动学生的学习热情，主动的去学习数学[3]。例如在教授“平均数”的时候，通过教学案例，学校要带领学生们去春游，遇见一个水池，旁边的牌子上写着平均水深1.5米，教师要问学生，如果进去玩耍会不会有危险，让学生自由的进行讨论，通过讨论，学生不仅可以掌握平均数这个概念，让其印象深刻。再比如在学习“长方形的表面积”时，老师在教学中就要设置情境，可以拿身边的物体举例，拉近生活和数学的距离，比如老师说：“如果要重新粉刷黑板，设问：黑板长4米，宽2米，那么这块黑板的表面积是多少？”，让学生进行计算，掌握具体的计算方法。通过这样将现实的意义不断的展示到学生的数学学习中，让学生会感觉自己离数学很近，可以有效的激发学生的思维，同时还可以有效的提高学生的数学应用能力[4]。
三、结束语
只有让学生真正的感受到自己离数学很近，感受到数学的魅力，学生才会感兴趣，积极主动的去学习数学。保证课堂教学效果是教学的重要任务和内容，因此为了实现这一目标，教师将生活情境应用到教学中，通过创设合理的情境，增强学生的体验，提高学生的数学学习水平和教学质量，让学生能够学有所用，调动学生的数学思维，促进学生整体的数学学习效率。
参考文献：
[1]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术.2014（3）
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育.2011（5）
[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版.2011（2）
[4]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛.2011（5）
（作者单位：大连市甘井子区大房身小学）
关键词：生活情境；小学数学课堂；开展；应用；推动作用
一、生活情境在小学数学课堂开展中的促进作用
将生活情境运用到小学数学的教学中，可以让学生正确的认识数学，明确学习数学的重要性，在此基础上，学生才会对数学的学习感兴趣[1]。数学中一些知识比较抽象，而小学生的抽象思维能力有限，如果用传统的教学方法进行教学，那么势必会对学生的理解和吸收带来困难，而使用情境教学则可以有效解决这一问题，将复杂难懂的知识点通过具体生动的生活实际的例子展现出来，可以让学生更加容易理解。另外，学生也可以将学习到的知识运用到解决生活中的问题上，这样可以让学生认识到学习数学的价值，学有所用，从而更加积极的投入到数学学习中，提高学生的数学学习水平。除此之外，对于学生实践能力的培养也是非常有效的，以往的数学教学，都是教师在上面讲，学生在下面听，学生都是在被动的接受知识，限制了学生能力的发展。而新课标强调要注重学生的主体地位，在教学中应用生活情境教学，可以增强学生的体验，增强他们的实践探究能力。
二、应用生活情境提高数学课堂教学的有效策略
1.在日常生活中寻找情境，激活学生已有的生活经验
新课程强调在教学中加入与生活实际的联系，相关研究结果也证明，小学低年级的学生在教学中，当教师将教学和生活实际相联系时，学生就会觉得教学活动变得生动有趣，学生学习数学的积极性也会得到提高，是教学中学生最感兴趣的时候。将抽象的数学知识与生活实际相联系，能够让学生更容易理解和吸收知识，提高学生的学习效率，因此在小学数学的教学中，教师应该注重生活情境的有效应用，老师要多设计一些和教学内容相关的，合理的教学情境，让学生提高学习数学的兴趣[1]。比如在在学习“认识人民币”时，教学内容就是要让学生认识不同面值的人民币，还要让学生掌握元、角、分之间的进率，并且能够学有所用，学会简单的购物，在教学中，老师可以设置超市的情境，让学生通过实践，加深对知识的理解和吸收，比如教师可以准备一些教学道具，准备小商品，或者使用多媒体，在大屏幕上展示出常见的商品的图片，让学生猜价格以及该如何付钱，比如放一本田字格的图片，这是小学生平日里经常会使用的学习工具，有的学生会付一张一元的纸币，老师可以问学生“还有别的方法吗？”，思维活跃的学生就会拼凑一元，灵活应对。通过这样的情境和提问，可以让学生在取币，付币、找币等购物活动中，调动学生的思维，提高学生解决问题的能力。在日常生活中去超市买东西也是学生最喜欢做的事情之一，因此设置这样的情境可以有效的激发学生的兴趣，让学生能够将自己平时的经验应用到学习中，让知识变得简单、容易理解，提高对数学学习的热情和主动性[2]。
2.为了提升学生的数学化水平，要染发情境高于生活
数学是一门具有很强逻辑性和系统性的独立学科。数学是对生活的升华和提炼，对于小学生来说，这门学科的学习还是具有一定难度的。因此教师在创设生活情境的时候，应该先了解学生的知识水平，在学生水平范围内，创设出与生活息息相关的教学情境，挖掘学生的潜能，让学生能够战胜学习中的困难。提高学生的数学学习。比如在对151-99这样的计算题目时，需要进行快捷的运算，学生如果没有方法就无法快速的得出正确答案，教师会教授学生方法，151-99=151-100+1，学生到这会有学生不明白，不知道明明要算加法，为什么会出来减法，很容易迷糊，要想靠教师的语言表达来解释，效果也不是很好，因此就需要教师加入生活情境，产生出与教学内容相关的情境，比如在买东西结账时，需要付整找零的情境，并逐渐的用数学的模式来取代生活问题，让学生能够通过生活情境了解、学会数学问题，对学生知识的学习过程，顺利的完成了简单到复杂、从具体到抽象这样的转化。
3.将情境融入生活，提升学生在生活中应用数学的能力
数学是服务于生活，最终要应用在生活中，解决实际的生活问题，则是学习数学的目的。学生能够学有所用，用所学的知识解决了问题的话，就会认识到学习数学的价值，体会到数学的魅力，也会感到骄傲，这些都会有效的调动学生的学习热情，主动的去学习数学[3]。例如在教授“平均数”的时候，通过教学案例，学校要带领学生们去春游，遇见一个水池，旁边的牌子上写着平均水深1.5米，教师要问学生，如果进去玩耍会不会有危险，让学生自由的进行讨论，通过讨论，学生不仅可以掌握平均数这个概念，让其印象深刻。再比如在学习“长方形的表面积”时，老师在教学中就要设置情境，可以拿身边的物体举例，拉近生活和数学的距离，比如老师说：“如果要重新粉刷黑板，设问：黑板长4米，宽2米，那么这块黑板的表面积是多少？”，让学生进行计算，掌握具体的计算方法。通过这样将现实的意义不断的展示到学生的数学学习中，让学生会感觉自己离数学很近，可以有效的激发学生的思维，同时还可以有效的提高学生的数学应用能力[4]。
三、结束语
只有让学生真正的感受到自己离数学很近，感受到数学的魅力，学生才会感兴趣，积极主动的去学习数学。保证课堂教学效果是教学的重要任务和内容，因此为了实现这一目标，教师将生活情境应用到教学中，通过创设合理的情境，增强学生的体验，提高学生的数学学习水平和教学质量，让学生能够学有所用，调动学生的数学思维，促进学生整体的数学学习效率。
参考文献：
[1]蔡晓晴.论生活情境在小学数学教学中的应用[J].教学艺术.2014（3）
[2]柳桃珠.小学数学利用生活情景教学策略浅议[J].吉林教育.2011（5）
[3]王德林.浅谈如何创建生活化的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版.2011（2）
[4]娄阿凤.如何在低段数学中运用生活情境教学[J].当代教育论坛.2011（5）
（作者单位：大连市甘井子区大房身小学）