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摘要“任务驱动”的教学方式已在广大中学信息技术课中使用,实践表明这是在中学信息技术这门课中相当有效的教学方法。本文运用“任务驱动”教学法,对中学信息技术课的教学模式进行了探索。
关键词任务驱动信息技术教学过程
中图分类号:G424文献标识码:A
信息技术课程是一门年轻的学科,随着社会发展的需要,信息技术学科在中学教育中的地位显得越来越重要。“任务驱动”的教学方式已在广大中学信息技术课中使用,实践表明这是在中学信息技术这门课中相当有效的教学方法。在教学实践中,笔者利用中学生对新事物的好奇心,以及对信息技术有极强的兴趣这一点,运用“任务驱动”教学法,对中学信息技术课的教学模式进行了探索。
1 在学习新的知识以前要运用新知识吸引学生的注意,引起学生的兴趣
兴趣是最好的老师,只要能引起学生对新知识的兴趣,教学就有了一个良好的开端。以我在讲授Powerpoint的做法为例:我首先展示了往年学生参加信息技术制作竞赛时运用Powerpoint所做的电子刊物和电子报纸,精美的画面、丰富的内容、精彩的Flash动画、悦耳的音乐一下子就吸引了学生的注意力,然后再告诉他们这就是咱们学校的某某同学做的。全班学生都发出了羡慕和赞叹的声音,接着我鼓励大家:只要认真学习,经过一段时间,大家一定会做出比这更好的作品。如此一来,学生的学习积极性就会空前的高涨起来。
2 介绍新知识的基本内容,并教会学生获得帮助以及自学的方法
虽然是运用“任务驱动”法教学,但对于基本的内容和知识,教师还是要进行简单的介绍,在介绍的过程中有一个重要的任务就是要告诉学生获得帮助的方法,以便学生以后自学时能够及时地解决遇到的问题。介绍新知识的基本内容时,要掌握好一个量的问题,讲得过多、过细,就又变成传统的讲授教学模式了;讲得过少,学生不能掌握基本的内容,使学生在完成任务时无从下手,这两种情况都会给学生的学习效果造成不良的影响。讲解的内容以学生基本能够完成任务为标准。我在讲授Powerpoint时,仅仅向学生介绍了新建、保存、打开、插入文本框、图片(剪贴画)、设置背景、动画等一些基本的操作,重点向学生讲解了“帮助”的使用方法。
3 巧设问题,培养学生自主学习的能力
以疑激思,发展学生思维,是培养学生自主学习,积极探究的主要途径。激发思维活动的前提就是发现并提出问题。在课堂教学中,“问题驱动”更是一个重要的手段。在教学中教师应有意识地、巧妙地创设问题,培养学生的问题意识,让学生在发现问题——提出问题——解决问题的过程中培养学生自主学习的能力。让学生带着这些问题去操作,也通过一些试题让学生们对操作系统有一个全面的认识,达到打好扎实基础的目的。
4 布置难易适当的任务
当基本内容讲完以后,要给学生布置任务,任务布置要在能完成教学目标的情况下尽量留给学生较大的自由空间,让学生自由创作、自由发挥,并在必要的时候提供给学生一定的参考资料、素材,然后就可以让学生开始自己的工作了。在任务的完成方式上,可以灵活地进行调整,可以小组集体完成、小组分工完成、个人独立完成等等。在这个过程中要鼓励学生发挥自己的想法,争取每个任务都完成得与众不同。突出学生创造性和创新精神的培养。我在讲授Powerpoint时,让学生自由结合分成若干个组,学生利用Powerpoint可以制作电子报刊、可以制作一节任意学科的课件,也可以制作一件物品的介绍说明等等。
5 对任务完成情况进行检查评价,并让优秀作品的作者进行创作经验的介绍
在学生完成任务的过程中,要不断地对学生完成任务的情况进行检查评价。每节课教师都应抽出一定的时间将上节课中涌现的“新技术、新创意”介绍给大家,最好由“原创人”给大家介绍,以此鼓励创新。之后,教师还可以组织其他学生对此“创新”进行评价、总结、改进。这是一个相互交流经验、共同学习新知识的过程,教师要鼓励学生积极发言。用这种方式将新知识传授给学生,会使学生有很强的成就感、参与感,有利于培养学生的自信心和创新、探索的精神。在讲授Powerpoint时,开始只介绍了横向文本的插入方法,但很快就有学生发现还可以插入纵向的文本,经过讨论大家又学会了横向文本框与纵向文本框的相互转变。如此的例子很多。学期末,将学生做的作品进行展出,学生会为一学期有如此的收获而惊喜,我们的教学也能取得良好的效果。
信息技术课程目前尚处于起步、摸索阶段, “任务驱动”教学法是当今学校普遍采用的教学方法,值得大家探究。但也要科学地、辨证地看待“任务驱动”教学法,任务驱动不是万能的,很多东西也不适合用任务驱动,所以,科学地理解任务驱动,必须要认真地研究,只有从学习者角度出发,仔细推敲每个知识点,为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法,使学生有成就感、荣誉感,那么,我们的教学才会事半功倍。我们教师在教学中要多思考、多实践、多总结,不断改进教学方法,让学生在轻松愉快的气氛中学到更多的知识,进一步推动中学信息技术教育不断向前发展。
关键词任务驱动信息技术教学过程
中图分类号:G424文献标识码:A
信息技术课程是一门年轻的学科,随着社会发展的需要,信息技术学科在中学教育中的地位显得越来越重要。“任务驱动”的教学方式已在广大中学信息技术课中使用,实践表明这是在中学信息技术这门课中相当有效的教学方法。在教学实践中,笔者利用中学生对新事物的好奇心,以及对信息技术有极强的兴趣这一点,运用“任务驱动”教学法,对中学信息技术课的教学模式进行了探索。
1 在学习新的知识以前要运用新知识吸引学生的注意,引起学生的兴趣
兴趣是最好的老师,只要能引起学生对新知识的兴趣,教学就有了一个良好的开端。以我在讲授Powerpoint的做法为例:我首先展示了往年学生参加信息技术制作竞赛时运用Powerpoint所做的电子刊物和电子报纸,精美的画面、丰富的内容、精彩的Flash动画、悦耳的音乐一下子就吸引了学生的注意力,然后再告诉他们这就是咱们学校的某某同学做的。全班学生都发出了羡慕和赞叹的声音,接着我鼓励大家:只要认真学习,经过一段时间,大家一定会做出比这更好的作品。如此一来,学生的学习积极性就会空前的高涨起来。
2 介绍新知识的基本内容,并教会学生获得帮助以及自学的方法
虽然是运用“任务驱动”法教学,但对于基本的内容和知识,教师还是要进行简单的介绍,在介绍的过程中有一个重要的任务就是要告诉学生获得帮助的方法,以便学生以后自学时能够及时地解决遇到的问题。介绍新知识的基本内容时,要掌握好一个量的问题,讲得过多、过细,就又变成传统的讲授教学模式了;讲得过少,学生不能掌握基本的内容,使学生在完成任务时无从下手,这两种情况都会给学生的学习效果造成不良的影响。讲解的内容以学生基本能够完成任务为标准。我在讲授Powerpoint时,仅仅向学生介绍了新建、保存、打开、插入文本框、图片(剪贴画)、设置背景、动画等一些基本的操作,重点向学生讲解了“帮助”的使用方法。
3 巧设问题,培养学生自主学习的能力
以疑激思,发展学生思维,是培养学生自主学习,积极探究的主要途径。激发思维活动的前提就是发现并提出问题。在课堂教学中,“问题驱动”更是一个重要的手段。在教学中教师应有意识地、巧妙地创设问题,培养学生的问题意识,让学生在发现问题——提出问题——解决问题的过程中培养学生自主学习的能力。让学生带着这些问题去操作,也通过一些试题让学生们对操作系统有一个全面的认识,达到打好扎实基础的目的。
4 布置难易适当的任务
当基本内容讲完以后,要给学生布置任务,任务布置要在能完成教学目标的情况下尽量留给学生较大的自由空间,让学生自由创作、自由发挥,并在必要的时候提供给学生一定的参考资料、素材,然后就可以让学生开始自己的工作了。在任务的完成方式上,可以灵活地进行调整,可以小组集体完成、小组分工完成、个人独立完成等等。在这个过程中要鼓励学生发挥自己的想法,争取每个任务都完成得与众不同。突出学生创造性和创新精神的培养。我在讲授Powerpoint时,让学生自由结合分成若干个组,学生利用Powerpoint可以制作电子报刊、可以制作一节任意学科的课件,也可以制作一件物品的介绍说明等等。
5 对任务完成情况进行检查评价,并让优秀作品的作者进行创作经验的介绍
在学生完成任务的过程中,要不断地对学生完成任务的情况进行检查评价。每节课教师都应抽出一定的时间将上节课中涌现的“新技术、新创意”介绍给大家,最好由“原创人”给大家介绍,以此鼓励创新。之后,教师还可以组织其他学生对此“创新”进行评价、总结、改进。这是一个相互交流经验、共同学习新知识的过程,教师要鼓励学生积极发言。用这种方式将新知识传授给学生,会使学生有很强的成就感、参与感,有利于培养学生的自信心和创新、探索的精神。在讲授Powerpoint时,开始只介绍了横向文本的插入方法,但很快就有学生发现还可以插入纵向的文本,经过讨论大家又学会了横向文本框与纵向文本框的相互转变。如此的例子很多。学期末,将学生做的作品进行展出,学生会为一学期有如此的收获而惊喜,我们的教学也能取得良好的效果。
信息技术课程目前尚处于起步、摸索阶段, “任务驱动”教学法是当今学校普遍采用的教学方法,值得大家探究。但也要科学地、辨证地看待“任务驱动”教学法,任务驱动不是万能的,很多东西也不适合用任务驱动,所以,科学地理解任务驱动,必须要认真地研究,只有从学习者角度出发,仔细推敲每个知识点,为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”,让学生在完成“任务”中掌握知识、技能与方法,使学生有成就感、荣誉感,那么,我们的教学才会事半功倍。我们教师在教学中要多思考、多实践、多总结,不断改进教学方法,让学生在轻松愉快的气氛中学到更多的知识,进一步推动中学信息技术教育不断向前发展。