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摘要：本文采用文献资料、实地考察、问卷调查、数理统计等研究方法，以海南省校园足球为研究对象，对海南省部分大、中小学校进行随机抽样调查与分析，在教学、训练方面均存在问题。
关键词：海南省；青少年校园足球；教学与训练
一、研究对象
本文选取海南省部分大、中小学校园足球活动开展现状为研究对象。样本学校遍布海南省东、西、南、北、中，布局合理，涵盖范围广，总计66所学校，且类别齐全，既包括足球传统校，又有重点大学、中小学及普通中小学。
二、研究方法
（一）文献资料法
为了研究海南省当前大、中小学校园足球的发展现状，根据课题研究的目标和內容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集并梳理大、中小学校园足球相关资料，为本研究提供理论依据。
（二）实地考察法
到部分大、中小学实地调查了解校园足球开展的情况，掌握第一手资料，为本研究提供真实可靠的信息来源。
（三）问卷调查法
对海南省部分大、中小学（66所）的体育教师进行问卷调查，问卷的发放与回收采取的是现场回收的方式进行，每所学校随机发放调查问卷1份，共发放问卷66份，回收66份，有效问卷60份，有效率90.9%。
三、结果与分析
（一）海南省青少年校园足球教学与训练存在的主要问题
1.校园足球教学内容片面、过于竞技性，教学方法手段单一、片面，存在诸多问题
依据问卷调查统计数据，超过半数的老师在选择足球教学内容时，主要集中在各项足球技术的教学方面，教学内容过于专业性、竞技性较强，缺乏趣味性，对于足球竞赛规则裁判法，足球趣味游戏，运动损伤预防与处理等内容涉及相当少，学生学习的积极性不高。对于足球课教学内容健身性与趣味不突出，未能从根本上改变原有的教学内容体系；课程内容与学生的日常生活、培养终身体育意识相脱离，例如忽略了足球比赛规则与裁判的学习，学生看不懂一场足球赛，试问哪来的学习兴趣，其结果学生的积极性必然不高。
在足球教学中，教学方法包括：讲授法、讲解法、示范法、完整动作教学法、分解动作教学法、情境教学法、游戏教学法、启发法、自主学习方法、探究学习方法、合作学习法等。在本次调查的问卷统计中，运用1-2方法的教师占74.4%，运用3-4方法的教学站26.8%，运用5种或者以上的教师只占到4.8%。说明我省绝大多数足球教师在教学方法的选择上还是比较单一，多样性不够。如果选择的教学方法不能有效的体现出足球运动的趣味性，就会失去对大学生，特别是中小学生的吸引力，就会增加开展足球教学的难度。
2.训练理念与方法滞后，训练内容单一、过于竞技化，训练次数得不到保证
校园足球的定位是普及与提高相结合，重在普及推广足球运动，提升学生参与足球的兴趣，进一步扩大足球人口，并从中发掘优秀人才加以重点培养，校园足球训练正是定位在提高的这一层次，通过对66所大、中小学校问卷调查发现，有超过30所学校都是在比赛前临时拼凑的队伍，说明这些学校平时是没有组队正常训练的。而能坚持正常训练的大部分学校都集中在海口市，通过问卷调查与实地走访，发现我省大部分学校的足球训练理念滞后，例如教学组织形式较为固定、程序化，缺乏灵活性与轻松性；教学内容以足球技战术为主，训练手段枯燥乏味，缺乏趣味性与愉悦性；中国传统的足球训练是一种“填鸭式”方式，教练员教什么，学生学什么，学生被动接受，限制球员的个性发挥，不注重学生足球智慧与创造力培养。
通过问卷调查与实地走访，选择分解训练法、完整训练法和重复训练法的教练员占到69.1%，采用比赛训练法、间歇训练法、变换训练法、循环训练法的只有14.1%。教练员采用的训练方法较为单一，训练模式和内容较为陈旧，只是简单的一过一、二过一传切射门等，在这样的背景下，比赛中队员打法就显得单调，因为在平时的训练中很少练队员之间的配合，在激烈的比赛中更无法合理运用。其次，在训练次数与时间上，每周训练1-2次的学校占22.8%，每周几乎不训练的居然占到46.9%，这个有点出乎意料之外，说明当下有些学校没有真正落实好校园足球的工作。每次训练时间在1-2小时的占60.8%，说明大部分训练时间能够得到保证。
四、结论与建议
（一）结论
1.校园足球教学在内容选择上不够全面，且过于竞技化，教学方法手段单一、片面。
2.训练理念与方法滞后，训练内容单一、过于竞技化，训练次数得不到保证。
（二）建议
1.建立教学、训练长效机制，特别在教学理念、方式方法、教学手段等方面。
2.运用训练小场赛（SSG）提高足球教学、训练的趣味性、效率和质量。
参考文献：
[1]范乾辉，张庭华等.海南省中小学校园足球开展现状调查与分析[J].体育世界（ 学术），2017（3）：161-163.
[2]范乾辉，周军.海口市中学校园足球特色学校现状调查研究[J].科技资讯，201，715（7）：157-158.
[3]刘鸿滨，姜付.高校园足球课外活动的科学化组织[J].体育世界（学术），2017（9）：133-134.
（作者单位：琼台师范学院体育系）
关键词：海南省；青少年校园足球；教学与训练
一、研究对象
本文选取海南省部分大、中小学校园足球活动开展现状为研究对象。样本学校遍布海南省东、西、南、北、中，布局合理，涵盖范围广，总计66所学校，且类别齐全，既包括足球传统校，又有重点大学、中小学及普通中小学。
二、研究方法
（一）文献资料法
为了研究海南省当前大、中小学校园足球的发展现状，根据课题研究的目标和內容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集并梳理大、中小学校园足球相关资料，为本研究提供理论依据。
（二）实地考察法
到部分大、中小学实地调查了解校园足球开展的情况，掌握第一手资料，为本研究提供真实可靠的信息来源。
（三）问卷调查法
对海南省部分大、中小学（66所）的体育教师进行问卷调查，问卷的发放与回收采取的是现场回收的方式进行，每所学校随机发放调查问卷1份，共发放问卷66份，回收66份，有效问卷60份，有效率90.9%。
三、结果与分析
（一）海南省青少年校园足球教学与训练存在的主要问题
1.校园足球教学内容片面、过于竞技性，教学方法手段单一、片面，存在诸多问题
依据问卷调查统计数据，超过半数的老师在选择足球教学内容时，主要集中在各项足球技术的教学方面，教学内容过于专业性、竞技性较强，缺乏趣味性，对于足球竞赛规则裁判法，足球趣味游戏，运动损伤预防与处理等内容涉及相当少，学生学习的积极性不高。对于足球课教学内容健身性与趣味不突出，未能从根本上改变原有的教学内容体系；课程内容与学生的日常生活、培养终身体育意识相脱离，例如忽略了足球比赛规则与裁判的学习，学生看不懂一场足球赛，试问哪来的学习兴趣，其结果学生的积极性必然不高。
在足球教学中，教学方法包括：讲授法、讲解法、示范法、完整动作教学法、分解动作教学法、情境教学法、游戏教学法、启发法、自主学习方法、探究学习方法、合作学习法等。在本次调查的问卷统计中，运用1-2方法的教师占74.4%，运用3-4方法的教学站26.8%，运用5种或者以上的教师只占到4.8%。说明我省绝大多数足球教师在教学方法的选择上还是比较单一，多样性不够。如果选择的教学方法不能有效的体现出足球运动的趣味性，就会失去对大学生，特别是中小学生的吸引力，就会增加开展足球教学的难度。
2.训练理念与方法滞后，训练内容单一、过于竞技化，训练次数得不到保证
校园足球的定位是普及与提高相结合，重在普及推广足球运动，提升学生参与足球的兴趣，进一步扩大足球人口，并从中发掘优秀人才加以重点培养，校园足球训练正是定位在提高的这一层次，通过对66所大、中小学校问卷调查发现，有超过30所学校都是在比赛前临时拼凑的队伍，说明这些学校平时是没有组队正常训练的。而能坚持正常训练的大部分学校都集中在海口市，通过问卷调查与实地走访，发现我省大部分学校的足球训练理念滞后，例如教学组织形式较为固定、程序化，缺乏灵活性与轻松性；教学内容以足球技战术为主，训练手段枯燥乏味，缺乏趣味性与愉悦性；中国传统的足球训练是一种“填鸭式”方式，教练员教什么，学生学什么，学生被动接受，限制球员的个性发挥，不注重学生足球智慧与创造力培养。
通过问卷调查与实地走访，选择分解训练法、完整训练法和重复训练法的教练员占到69.1%，采用比赛训练法、间歇训练法、变换训练法、循环训练法的只有14.1%。教练员采用的训练方法较为单一，训练模式和内容较为陈旧，只是简单的一过一、二过一传切射门等，在这样的背景下，比赛中队员打法就显得单调，因为在平时的训练中很少练队员之间的配合，在激烈的比赛中更无法合理运用。其次，在训练次数与时间上，每周训练1-2次的学校占22.8%，每周几乎不训练的居然占到46.9%，这个有点出乎意料之外，说明当下有些学校没有真正落实好校园足球的工作。每次训练时间在1-2小时的占60.8%，说明大部分训练时间能够得到保证。
四、结论与建议
（一）结论
1.校园足球教学在内容选择上不够全面，且过于竞技化，教学方法手段单一、片面。
2.训练理念与方法滞后，训练内容单一、过于竞技化，训练次数得不到保证。
（二）建议
1.建立教学、训练长效机制，特别在教学理念、方式方法、教学手段等方面。
2.运用训练小场赛（SSG）提高足球教学、训练的趣味性、效率和质量。
参考文献：
[1]范乾辉，张庭华等.海南省中小学校园足球开展现状调查与分析[J].体育世界（ 学术），2017（3）：161-163.
[2]范乾辉，周军.海口市中学校园足球特色学校现状调查研究[J].科技资讯，201，715（7）：157-158.
[3]刘鸿滨，姜付.高校园足球课外活动的科学化组织[J].体育世界（学术），2017（9）：133-134.
（作者单位：琼台师范学院体育系）