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摘要随着经济和社会的发展,教育体制改革的深化,素质教育对高中思想政治课教学提出了新的要求。为了适应社会发展和学生成长的需要,我们必须大胆革新,充分激发学生学习的兴趣,调动其积极性、主动性,培养其创新精神,让学生成为真正的学习主体。
关键词政治教育教育观念课堂氛围
中图分类号:G427文献标识码:A
1 转变传统的教育观念
传统观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施素质教育,必须更新教育者头脑中一些传统、陈旧、落后的教育观念。
1.1认真学习和研究科学教育理论
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。江泽民指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”创新人才的培养重在教育。用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际中,增强实施创新教育,培养学生的创新精神和实践能力。
1.2科学教育方法
在信息化时代的教学中,教师不再只是知识的传授者。素质教育对高中政治教学提出了新的要求:课堂不仅要传授知识,还要教学生学习技巧,更要重视情感、态度、价值观的培养,不仅要注重学习方法培养,还要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
2 营造良好的课堂氛围
长期以来,学生普遍觉得政治课枯燥无味,课堂上大多同学都处于被动接受状态。兴趣是最好的老师,有了兴趣才会有主动参与的意识,因此在实现思想政治课教学目标过程中,教师应充分发挥自己的积极作用,采取各种有效方法激发学生兴趣。
2.1师生互动
比如上课之前集体唱首激昂的歌曲或讲述一个与本课有关的寓言故事,还可以用时事热点问题与学生讨论带出本章将要讲授的内容。这样不仅营造了一个良好的氛围,还充分调动了学生的积极性,把曾经让学生和老师头疼的政治课变得妙趣横生。
2.2设立讨论组
讨论教学方法已被广泛运用,它有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯,在高中政治课课堂教学中如果能适应组织学生对一些现实问题进行分组讨论将会收到良好效果。
2.3课前有疑问,课后有悬念
孔子曰:“疑,思之始,学之端。”思维是从疑问和好奇开始的,有疑问才有思考,有思考才有创造。教师要相机质疑,引发学生认知冲突,产生思想碰撞,使学生在获得新知时经历一些曲折,发现和探讨一些问题。在发现问题时,教师既要给学生足够的思考时间和必要的引导激励,更要捕捉学生思维过程中的闪光点并加以肯定。教师要设置问题,提出问题,“逼”学生问。这样不仅激发了学生参与教学的积极性,还引导学生积极思维,真正体现学生的主体作用。
巧设悬念,启迪学生思维。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”“问”是探索知识的初步,“疑”是发现问题的前提,一个好的精心设疑布障,能激发学生学习兴趣,它是启发思维。激发学生主动学习的“催化剂”。让学生带着问题学习,然后在课堂上展开讨论,使学生思维积极。如此就变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动,从而真正提高课堂教学质量。
3 科学评价学生
高中政治新课标指出:“对学生的能力发展给予肯定性评价。如学生的沟通、合作、表达能力,搜索与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习、持续学习的能力等,都要注重从积极的方面、用发展的眼光给与评价。”“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况,注重考察学生的行为,特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。”这些建议无不体现了以学生发展为本的人本思想,这就要求我们思想政治课教师在对学生进行评价的时候应该具备正确的评价取向,即以学生终身的、全面的发展为根本。
3.1鼓励性评价
在课堂上,教师要根据不同学生的特点,从尊重、爱护、平等的原则出发,对学生实施积极的和适度的激励性评价,发现优点,及时表扬,对学习过程中出现差错或学习能力稍弱的学生,应该采取宽容、谅解的态度,允许学生“再想一想”;即使重复他人的正确答案,也要给予肯定,从而使学生从中得到成功的情感体验。教师对学生的评价具有激励和导向作用,教师除了在课堂上注意运用富有情感的激励语言外,教学中还可以适时地举办一些竞赛,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
3.2全面性评价
给学生多次评价的机会,重视学生在过程中的转变,在形成终结性评价之前的评价要对学生提供指导性帮助,并给予再次改正、修正的机会。教师对学生要进行全面的评价,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,真正发挥评价的教育功能。要从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。教师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩为唯一的标准与尺度。
3.3多样化评价方法
传统的教育,老师说了算。有的老师也因此来“压”“管”学生。随着新课程改革的深入,我们要客观评价每一个学生,不能单纯以考试成绩来作为唯一评价标准。在政治课教学中展开一些讨论性话题来观察和考查他们的各种能力和所持的情感、态度和价值观也是必要的。
为了每一个学生的全面发展,让每一个学生的个性获得充分的施展,培养出丰富多彩的人格,作为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探究者,学生知识构建的促进者,课本课程的开发者,我们就应该放手大胆去做。这样,中学思想政治课教学一定会有所创新、有所发展,教学质量也会有所提升。
关键词政治教育教育观念课堂氛围
中图分类号:G427文献标识码:A
1 转变传统的教育观念
传统观念是束缚人们行动的枷锁。要全面实施素质教育,必须更新教育者头脑中一些传统、陈旧、落后的教育观念。
1.1认真学习和研究科学教育理论
高中思想政治课素质教育的核心应是创新能力的培养。江泽民指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”创新人才的培养重在教育。用先进的教育思想武装头脑,并把这一理论具体应用到教学实际中,增强实施创新教育,培养学生的创新精神和实践能力。
1.2科学教育方法
在信息化时代的教学中,教师不再只是知识的传授者。素质教育对高中政治教学提出了新的要求:课堂不仅要传授知识,还要教学生学习技巧,更要重视情感、态度、价值观的培养,不仅要注重学习方法培养,还要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。
2 营造良好的课堂氛围
长期以来,学生普遍觉得政治课枯燥无味,课堂上大多同学都处于被动接受状态。兴趣是最好的老师,有了兴趣才会有主动参与的意识,因此在实现思想政治课教学目标过程中,教师应充分发挥自己的积极作用,采取各种有效方法激发学生兴趣。
2.1师生互动
比如上课之前集体唱首激昂的歌曲或讲述一个与本课有关的寓言故事,还可以用时事热点问题与学生讨论带出本章将要讲授的内容。这样不仅营造了一个良好的氛围,还充分调动了学生的积极性,把曾经让学生和老师头疼的政治课变得妙趣横生。
2.2设立讨论组
讨论教学方法已被广泛运用,它有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯,在高中政治课课堂教学中如果能适应组织学生对一些现实问题进行分组讨论将会收到良好效果。
2.3课前有疑问,课后有悬念
孔子曰:“疑,思之始,学之端。”思维是从疑问和好奇开始的,有疑问才有思考,有思考才有创造。教师要相机质疑,引发学生认知冲突,产生思想碰撞,使学生在获得新知时经历一些曲折,发现和探讨一些问题。在发现问题时,教师既要给学生足够的思考时间和必要的引导激励,更要捕捉学生思维过程中的闪光点并加以肯定。教师要设置问题,提出问题,“逼”学生问。这样不仅激发了学生参与教学的积极性,还引导学生积极思维,真正体现学生的主体作用。
巧设悬念,启迪学生思维。爱因斯坦说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”“问”是探索知识的初步,“疑”是发现问题的前提,一个好的精心设疑布障,能激发学生学习兴趣,它是启发思维。激发学生主动学习的“催化剂”。让学生带着问题学习,然后在课堂上展开讨论,使学生思维积极。如此就变“强制性”教学活动为“主动性参与”的教学活动,从而真正提高课堂教学质量。
3 科学评价学生
高中政治新课标指出:“对学生的能力发展给予肯定性评价。如学生的沟通、合作、表达能力,搜索与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习、持续学习的能力等,都要注重从积极的方面、用发展的眼光给与评价。”“把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况,注重考察学生的行为,特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。”这些建议无不体现了以学生发展为本的人本思想,这就要求我们思想政治课教师在对学生进行评价的时候应该具备正确的评价取向,即以学生终身的、全面的发展为根本。
3.1鼓励性评价
在课堂上,教师要根据不同学生的特点,从尊重、爱护、平等的原则出发,对学生实施积极的和适度的激励性评价,发现优点,及时表扬,对学习过程中出现差错或学习能力稍弱的学生,应该采取宽容、谅解的态度,允许学生“再想一想”;即使重复他人的正确答案,也要给予肯定,从而使学生从中得到成功的情感体验。教师对学生的评价具有激励和导向作用,教师除了在课堂上注意运用富有情感的激励语言外,教学中还可以适时地举办一些竞赛,让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
3.2全面性评价
给学生多次评价的机会,重视学生在过程中的转变,在形成终结性评价之前的评价要对学生提供指导性帮助,并给予再次改正、修正的机会。教师对学生要进行全面的评价,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,要了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,真正发挥评价的教育功能。要从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。教师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩为唯一的标准与尺度。
3.3多样化评价方法
传统的教育,老师说了算。有的老师也因此来“压”“管”学生。随着新课程改革的深入,我们要客观评价每一个学生,不能单纯以考试成绩来作为唯一评价标准。在政治课教学中展开一些讨论性话题来观察和考查他们的各种能力和所持的情感、态度和价值观也是必要的。
为了每一个学生的全面发展,让每一个学生的个性获得充分的施展,培养出丰富多彩的人格,作为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者,教育内容的研究者,教育艺术的探究者,学生知识构建的促进者,课本课程的开发者,我们就应该放手大胆去做。这样,中学思想政治课教学一定会有所创新、有所发展,教学质量也会有所提升。